Metade dos professores de educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica do pa\u00eds est\u00e3o desmotivados (49%), sobrecarregados (55%), ansiosos (47%) e cansados (46%), segundo pesquisa do Instituto Pen\u00ednsula obtida com exclusividade pelo O GLOBO. Esse \u00e9 o impacto da pandemia nos educadores, que aguardam avidamente pela rotina de reencontros seguros com seus alunos e o fim da necessidade de protocolos. Hoje, o pa\u00eds celebra o Dia do Professor.<\/p>\n
\u2014 A educa\u00e7\u00e3o se d\u00e1 na rela\u00e7\u00e3o duradoura entre professor e aluno. Se uma das partes est\u00e1 doente, como vimos na pesquisa, essa rela\u00e7\u00e3o n\u00e3o vai produzir os resultados que precisa \u2014 analisa Heloisa Morel, diretora executiva do Instituto Pen\u00ednsula. \u2014 Neste momento, \u00e9 preciso acolher. Aceitar que est\u00e1 acontecendo e que os professores est\u00e3o cansados.<\/p>\n
O levantamento chamado \u201cDesafios e Perspectivas da Educa\u00e7\u00e3o: uma vis\u00e3o dos professores durante a pandemia\u201d ouviu 2.500 docentes e gestores escolares de todas as etapas de ensino da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica (educa\u00e7\u00e3o infantil, ensino fundamental e m\u00e9dio) das redes municipais, estaduais e privada na primeira quinzena de setembro desse ano.<\/p>\n
\u2014 Mas mesmo exausto, o professores falam que escolheriam o of\u00edcio. Existe um vinculo com a profiss\u00e3o e os alunos assustador \u2014 afirma Morel, diretora do instituto que fez diversas pesquisas com docentes ao longo da pandemia. \u2014 Mesmo com o auge do medo com medo de ser contaminado e de toda a preocupa\u00e7\u00e3o de se reinventar, eles falavam que continuavam gostando da profiss\u00e3o.<\/p>\n
Neste momento, o Brasil est\u00e1 voltando plenamente para as salas de aula na maior parte do pa\u00eds no modelo h\u00edbrido \u2014 na qual parte das aulas \u00e9 feita \u00e0 dist\u00e2ncia, e parte presencial \u2014 e nove estados j\u00e1 est\u00e3o com 100% das crian\u00e7as nas turmas.<\/p>\n
Felipe Nobrega, de 34 anos, \u00e9 um dos desmotivados. Professor de Hist\u00f3ria de escolas estaduais na periferia de Rio Grande, no Rio Grande do Sul, ele conta que a falta de continuidade pedag\u00f3gica \u00e9 o principal fator para esse cen\u00e1rio.<\/p>\n
\u2014 A minha falta de motiva\u00e7\u00e3o est\u00e1 muito ligada a n\u00e3o conseguir engrenar um trabalho. N\u00e3o conseguimos vislumbrar um projeto de m\u00e9dio prazo. O rompimento de um projeto pedag\u00f3gico \u00e9 o que nos joga no ch\u00e3o \u2014 avalia Nobrega.<\/p>\n
Para ele, no entanto, h\u00e1 luz no fim do t\u00fanel: reencontrar os estudantes diariamente.<\/p>\n
\u2014 Melhoro a cada dia que eu volto para a sala de aula e tive alunos para conversar. Esse estado an\u00edmico melhora pela escola, pelo encontro, por saber que vou estar com os alunos na turma e ter algo para conversar com eles. E vai ser melhor a cada dia \u2014 afirma o professor.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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