Alunos est\u00e3o felizes com a volta presencial das escolas, mas as mesmas relatam dispers\u00e3o e necessidades espec\u00edficas de readapta\u00e7\u00e3o da rotina, al\u00e9m de muito acolhimento.<\/p>\n
Parecia que ia ser f\u00e1cil. A ansiedade dos alunos pelo retorno ao presencial<\/a> era tamanha que bastavam os port\u00f5es se abrirem<\/a> para os \u00e2nimos se acalmarem. Eles seriam acolhidos, recebidos de volta \u00e0 escola e logo mais as atividades curriculares poderiam ser retomadas. Mas depois de um ano e meio dentro de casa, com aulas pela<\/a> tela e tantas vontades represadas, ser\u00e1 que foi assim mesmo?<\/p>\n Definitivamente, n\u00e3o. E quem responde s\u00e3o as pr\u00f3prias escolas, p\u00fablicas e particulares. Passado o primeiro bimestre escolar, reuni\u00f5es de pais e conselhos, a percep\u00e7\u00e3o \u00e9 de que os alunos, em sua grande maioria, voltaram com algumas \u201cdificuldades\u201d e precisaram de um tempo extra para conseguirem se readaptar ao ambiente e retomar a rotina<\/a>.<\/p>\n Dificuldade entre aspas porque n\u00e3o s\u00e3o problemas, s\u00e3o enfrentamentos naturais e esperados para quem viveu um ano e seis meses em isolamento social numa fase em que o social \u00e9 respons\u00e1vel por muitos dos aprendizados<\/a> \u2013 e alegrias. Crian\u00e7as e adolescentes, de Fundamental a Ensino M\u00e9dio, retornaram ansiosos, dispersos, extremamente agitados e felizes. Muito felizes.<\/p>\n T\u00e3o felizes que n\u00e3o conseguiam se conter em momentos que era preciso mais calma, escuta e concentra\u00e7\u00e3o. Crian\u00e7as e adolescentes<\/a> voltaram com uma necessidade exacerbada de falar, conversar, rir. Necessidade de estarem juntos. E o que fazer com tamanha empolga\u00e7\u00e3o depois do longo per\u00edodo privados do conv\u00edvio?<\/a><\/p>\n A escola, al\u00e9m do seu papel pedag\u00f3gico, \u00e9 tamb\u00e9m um espa\u00e7o de reencontro, afeto e de ressocializa\u00e7\u00e3o. O processo todo de desenvolvimento das rela\u00e7\u00f5es humanas<\/a>, fora do c\u00edrculo familiar, acontece, principalmente nas escolas quando somos crian\u00e7as e adolescentes e a suspens\u00e3o destes encontros por conta da pandemia exigiu um maior cuidado. O que parecia simples e \u00f3bvio tem sido desafiador tanto \u00e0s escolas quanto aos pr\u00f3prios alunos.<\/p>\n \u201cOs alunos voltaram bem mais dispersos e alguns at\u00e9 catat\u00f4nicos nas primeiras semanas\u201d, conta F\u00e1tima Santana de Almeida, Diretora da EE Dom Angelo Cardeal<\/a>. \u201cComo fa\u00e7o a recep\u00e7\u00e3o e a aferi\u00e7\u00e3o de temperatura deles no port\u00e3o, pude reparar que muitas vezes os pais estavam redirecionando os filhos, como se n\u00e3o soubessem mais entrar na escola, entretanto, aos poucos isso foi mudando. Est\u00e3o muito mais alegres tamb\u00e9m\u201d, conta.<\/p>\n Alegria esta que n\u00e3o d\u00e1 para represar. N\u00e3o d\u00e1 para simplesmente dizer \u201caqui n\u00e3o pode\u201d ou \u201caqui n\u00e3o\u201d. Fernanda Brito, m\u00e3e de uma menina que est\u00e1 no 4\u00ba., conta que a filha voltou com \u201ca corda toda\u201d. \u201cNas primeiras semanas a empolga\u00e7\u00e3o era tanta que atrapalhou um pouco a concentra\u00e7\u00e3o, mas agora j\u00e1 se reajustou. N\u00e3o quer perder nenhum dia! Ela est\u00e1 muito mais feliz e empolgada com as tarefas da escola agora que pode ir presencialmente<\/a>\u201d.<\/p>\n Para Fernanda Martins Fontes, tutora do Ensino M\u00e9dio da Escola Waldorf Rudolf Steiner, \u201c\u00e0 escola cabe acolher os jovens com afeto e paci\u00eancia, entender que eles precisar\u00e3o de tempo para se adaptar a essa nova realidade, com os colegas e com os professores, dentro do espa\u00e7o escolar, e nas escolas Waldorf, sem computadores e celulares, que a tr\u00eas meses atr\u00e1s eram essenciais\u201d.<\/p>\n \u201cEntender como \u00e9 essa din\u00e2mica e restabelecer as rela\u00e7\u00f5es presenciais tem sido um desafio para alunos e professores<\/a>. \u00c0s fam\u00edlias dos alunos cabe a parceria e o apoio as iniciativas escolares de readapt\u00e1-los \u00e0s classes e a conviv\u00eancia na escola. E algo important\u00edssimo \u00e9 o olhar singular para cada um, cabe aos professores perceber quando um aluno est\u00e1 com uma real dificuldade de se adaptar a esse social presencial, quando as m\u00eddias e aparelhos eletr\u00f4nicos est\u00e3o atrapalhando, at\u00e9 mesmo quando o pr\u00f3prio receio da pandemia<\/a> aparece e se torna impeditivo do retorno\u201d, refor\u00e7a.<\/p>\n O tempo de isolamento tamb\u00e9m trouxe impactos importantes para a rela\u00e7\u00e3o dos alunos com a produ\u00e7\u00e3o escolar. \u201cO trabalho remoto, vivido dentro das casas das fam\u00edlias, ofereceu uma experi\u00eancia individualizada de rela\u00e7\u00e3o com a escola e ao retornamos para o presencial, estamos todos sujeitos \u00e0s regras do coletivo. E a\u00ed encontramos alguns atritos importantes\u201d, fala Fernando Pimentel, coordenador pedag\u00f3gico do Fundamental III do col\u00e9gio Oswald de Andrade.<\/p>\n \u201cAl\u00e9m de alguns repert\u00f3rios t\u00edpicos de sala de aula que parecem ter se fragilizado durante o processo do isolamento, nos parece que a \u00e2nsia pelo contato com o outro \u00e9 t\u00e3o grande que, em alguns momentos, tal contato tamb\u00e9m acontece de forma \u2018desorganizada\u2019<\/a>. Como pod\u00edamos imaginar, voltar para a escola parece mais dif\u00edcil do que a migra\u00e7\u00e3o para o online\u201d, revela.<\/p>\n O que tamb\u00e9m foi percebido por Vanini Mesquita, orientadora pedag\u00f3gica do col\u00e9gio Santa Maria. Ela conta que \u00e0 medida que os estudantes voltavam a ocupar o ambiente escolar, conflitos dos mais diversos foram surgindo. \u201cPercebemos que eles estavam precisando conversar e saber, ou reaprender a lidar com os conflitos<\/a> dentro deste espa\u00e7o, por isso, decidimos come\u00e7ar a promover a\u00e7\u00f5es para acolher e cuidar das emo\u00e7\u00f5es\u201d, fala.<\/p>\n \u201cPromovemos momentos de fala, de escuta e, em paralelo, reflex\u00f5es coletivas com o objetivo de validar essas emo\u00e7\u00f5es para que juntos promov\u00eassemos a\u00e7\u00f5es concretas para enfrent\u00e1-las. Foram momentos de conversas e encontros preciosos e necess\u00e1rios para que este \u2018reencontro\u2019 fa\u00e7a parte da hist\u00f3ria de cada estudante.<\/p>\n O mesmo aconteceu na escola EMEB Dem\u00e9trio Rodrigues Pontes, em Cajamar. Maria da Cruz Sousa Santos, Gestora Escolar, conta que tem sido comum os professores relatarem comportamentos e atitudes como desorganiza\u00e7\u00e3o da vida escolar e rotina de estudos, al\u00e9m de certa dispers\u00e3o de modo geral. \u201cPensamos ser necess\u00e1rio rediscutir quest\u00f5es b\u00e1sicas como lembrar de guardar o material escolar na mochila<\/a> pra n\u00e3o esquecer na escola, bem como revisitar as rotinas de estudo visto que os estudantes continuam sendo desafiados a realizar atividades em casa nos dias em que n\u00e3o h\u00e1 aula presencial para sua turma, e o retorno destas atividades n\u00e3o tem sido feito de forma regular\u201d.<\/p>\n Mas para Maria preocupa o aspecto psicol\u00f3gico dos estudantes que, de maneira generalizada, t\u00eam trazido falas que aparecem nas propostas de escrita, em que \u00e9 comum perceber sentimentos de tristeza e solid\u00e3o<\/a> trazidos pela pandemia. \u201cDiante disso a equipe escolar tem observado com mais aten\u00e7\u00e3o esses estudantes e dialogado com os pais no sentido de perceber e encaminhar os casos que julgamos necess\u00e1rio. Neste aspecto, mais uma vez a pandemia nos afasta para agora nos unir novamente. Que saiamos mais fortalecidos do que quando entramos nela\u201d.<\/p>\n Roberta Canalonga, m\u00e3e de uma adolescente de 14 anos, traz a percep\u00e7\u00e3o de quem est\u00e1 dentro de casa. Ela diz que a filha voltou super motivada e feliz, mas perdeu o ritmo e a rotina. \u201cForam quase 1 ano e meio de aula remota, com uma rotina completamente diferente. Agora precisar perder os \u2018maus h\u00e1bitos\u2019 de dormir tarde, do uso excessivo do celular, j\u00e1 que ele foi a \u00fanica ferramenta durante todos esses meses para poder se comunicar com os amigos. N\u00e3o est\u00e1 sendo f\u00e1cil. Agora no final de setembro, as aulas foram suspensas<\/a> por casos de COVID-19 na turma e as aulas voltaram a ser h\u00edbridas. Muito confuso retornar a rotina de estudo\u201d, conta.<\/p>\n P\u00f5e confus\u00e3o nisso. O longo tempo de escola dentro de casa<\/a> desestruturou muito do que eles tinham por rotina e h\u00e1bitos<\/a> dentro do espa\u00e7o f\u00edsico. \u00c9 como se eles tivessem perdido o traquejo. Segundo Fernando Pimentel, do col\u00e9gio Oswald de Andrade, alguns combinados e regras precisaram ser retomadas e outras inclu\u00eddas no processo escolar. \u201cOs desafios que encontramos agora s\u00e3o evidentemente contextualizados com o processo de ensino online \u2013 e por isso, precisam de um tratamento in\u00e9dito\u201d, diz.<\/p>\n Para ele, a experi\u00eancia do ensino online foi desafiadora para os estudantes, justamente por estar muito apoiada na autorregula\u00e7\u00e3o deles. \u201cMas sabemos tamb\u00e9m que nem todos conseguiram desempenhar a tal autorregula\u00e7\u00e3o de forma satisfat\u00f3ria e a regula\u00e7\u00e3o dos tempos escolares \u00e9 algo que tem sido fonte de alguns conflitos tamb\u00e9m. N\u00e3o h\u00e1 mais a escolha de se fazer atividades em outro hor\u00e1rio que n\u00e3o o da aula, por exemplo. N\u00e3o se pode ficar no celular<\/a> enquanto o professor fala. Estes s\u00e3o alguns exemplos de atitudes que n\u00e3o foram reguladas externamente durante o ensino online e que agora precisam ser reguladas por adultos da escola\u201d.<\/p>\n