Uma das atividades realizadas nas aulas de Libras da professora Chrystianne Sim\u00f5es, docente da Universidade S\u00e3o Judas, em S\u00e3o Paulo, desafia estudantes ouvintes (ou n\u00e3o surdos) a utilizar a l\u00edngua de sinais em situa\u00e7\u00f5es do cotidiano, como pedir um sorvete ou fazer uma compra no supermercado.<\/p>\n
\u201cVoc\u00ea n\u00e3o imagina o que ouvimos ao solicitar, por exemplo, meio quilo de carne em linguagem de sinais. As pessoas do outro lado do balc\u00e3o falam absurdos, pois estamos ouvindo, mas elas n\u00e3o sabem que \u00e9 um exerc\u00edcio. Somos tratados como lixo\u201d, diz Sim\u00f5es.<\/p>\n
Reconhecida como meio legal de comunica\u00e7\u00e3o em 2002, a Libras (L\u00edngua Brasileira de Sinais) ainda \u00e9 pouco difundida. Isso ocorre ainda que 88,1% de 1,3 milh\u00e3o de matr\u00edculas de alunos com defici\u00eancia (al\u00e9m de pessoas com transtornos do espectro autista e altas habilidades ou superdota\u00e7\u00e3o) estejam em classes comuns, de acordo com o Anu\u00e1rio Brasileiro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica de 2021.<\/p>\n
Com dados do Censo Escolar de 2020, pesquisa do movimento Todos pela Educa\u00e7\u00e3o mostra que apenas uma parte pequena dos estudantes com defici\u00eancia, incluindo a comunidade surda, estava matriculada em salas ou escolas especializadas (156 mil alunos).<\/p>\n
Com a maioria dos alunos com defici\u00eancia em turmas convencionais, \u00e9 preciso pensar nas condi\u00e7\u00f5es de perman\u00eancia, como a acessibilidade do curr\u00edculo, destaca Raquel Franzim, diretora de educa\u00e7\u00e3o do Instituto Alana.<\/p>\n
No caso dos estudantes surdos, Clarissa Guerretta, professora e coordenadora dos cursos de Letras-Libras da UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro), lembra que nem todas as institui\u00e7\u00f5es contam com int\u00e9rpretes de Libras, o que \u00e9 tamb\u00e9m um fator prejudicial \u00e0 inclus\u00e3o e leva muitos alunos a fazer leitura labial.<\/p>\n
No entanto, mesmo que todas as escolas tivessem int\u00e9rpretes em sala de aula, diz Franzim, isso n\u00e3o atenderia \u00e0 demanda da comunidade surda por um \u201ctrabalho lingu\u00edstico\u201d.<\/p>\n
\u201cA gente pode ter um int\u00e9rprete do ingl\u00eas, mas o conhecimento da l\u00edngua exige tamb\u00e9m uma compreens\u00e3o das suas origens e caracter\u00edsticas para voc\u00ea ser usu\u00e1rio\u201d, diz Franzim. \u201cPara isso, todos n\u00f3s dever\u00edamos ser falantes dessa l\u00edngua.\u201d<\/p>\n
A rep\u00f3rter compreendeu a import\u00e2ncia disso na pr\u00e1tica ao entrevistar Guerretta, que \u00e9 surda. A conversa ocorreu gra\u00e7as aos int\u00e9rpretes Helena Mora e Rafael Monteiro, que participaram da entrevista.<\/p>\n
Em 2018, uma das propostas de Jair Bolsonaro para a comunidade surda, ainda enquanto candidato, era o acr\u00e9scimo da Libras como uma disciplina obrigat\u00f3ria na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e nos cursos de sa\u00fade.<\/p>\n
A cria\u00e7\u00e3o de uma disciplina obrigat\u00f3ria, segundo Franzim, poderia ser um primeiro passo para a inclus\u00e3o de estudantes surdos, mas n\u00e3o uma solu\u00e7\u00e3o duradoura. Para ela, o ideal seria propor o ensino bil\u00edngue a todos os alunos, com e sem defici\u00eancia, do mesmo modo como \u00e9 trabalhada a l\u00edngua portuguesa, presente em toda a grade curricular.<\/p>\n
A introdu\u00e7\u00e3o da Libras para estudantes com e sem defici\u00eancia deve partir das redes p\u00fablicas, diz Franzim, inicialmente pela educa\u00e7\u00e3o infantil, pois a mudan\u00e7a exige qualifica\u00e7\u00e3o de profissionais e, portanto, n\u00e3o seria poss\u00edvel implement\u00e1-la em todos os anos ao mesmo tempo.<\/p>\n
O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o respondeu aos questionamentos sobre o andamento do projeto.<\/p>\n
\u201cDever\u00edamos tratar Libras como sendo t\u00e3o importante quanto ingl\u00eas e espanhol, porque beneficia n\u00e3o s\u00f3 estudantes com defici\u00eancia auditiva, mas todos os alunos\u201d, diz Franzim. Como benef\u00edcios, ela ressalta a amplia\u00e7\u00e3o da intera\u00e7\u00e3o social e o desenvolvimento cognitivo intr\u00ednseco ao aprendizado de l\u00ednguas.<\/p>\n
A professora Sinara Pollom Zardo, diretora de acessibilidade do Decanato de Assuntos Comunit\u00e1rios da UnB (Universidade de Bras\u00edlia), afirma que \u00e9 preciso ir al\u00e9m da disciplina obrigat\u00f3ria. \u201cDeve ser uma atividade transversal, porque o estudante surdo n\u00e3o se comunica s\u00f3 no momento da aula, mas em todas as situa\u00e7\u00f5es.\u201d<\/p>\n
Sim\u00f5es tamb\u00e9m considera positiva a implementa\u00e7\u00e3o no curr\u00edculo. \u201cIntroduzir Libras para todas as crian\u00e7as \u00e9 buscar a inclus\u00e3o da comunidade surda. Permite que os alunos se comuniquem diretamente com os colegas surd\u2014os e seria um processo extremamente rico.\u201d<\/p>\n
A professora considera, no entanto, que faltam profissionais \u2014cuja forma\u00e7\u00e3o depende do protagonismo de pessoas surdas\u2014 e estrutura para efetivar a medida nas escolas.<\/p>\n
Para Guerretta, a inclus\u00e3o de Libras nas salas de aula depende da capacidade de cada institui\u00e7\u00e3o, por isso \u00e9 preciso conhecer as demandas de cada local para se implementar uma pol\u00edtica.<\/p>\n
H\u00e1, assim, um debate sobre a melhor maneira de adotar o ensino bil\u00edngue: nos estabelecimentos comuns ou em escolas especializadas. Franzim, do Instituto Alana, avalia que a primeira op\u00e7\u00e3o seria mais sustent\u00e1vel, pois aplicar recursos p\u00fablicos em escolas convencionais traria benef\u00edcios para mais pessoas.<\/p>\n
\u201cUma parte da sociedade pensa que alunos com defici\u00eancia atrapalham o aprendizado dos outros e, hoje, ela est\u00e1 tendo voz, por exemplo, com o ministro da Educa\u00e7\u00e3o, que inclusive falou isso.\u201d<\/p>\n
Para ela, as institui\u00e7\u00f5es especializadas n\u00e3o devem substituir a escola comum, onde crian\u00e7as e adolescentes surdos ter\u00e3o contato com estudantes ouvintes, mas podem funcionar como complemento no contraturno escolar.<\/p>\n
Guerretta, da UFRJ, por sua vez, reconhece a import\u00e2ncia da escola especializada na conviv\u00eancia com outros surdos. A professora, que \u00e9 surda, conta que, durante o per\u00edodo escolar, comunicava-se oralmente e que aprendeu Libras apenas aos 26 anos. \u201cA\u00ed que eu me dei conta que existe um mundo surdo e eu sou surda tamb\u00e9m\u201d.<\/p>\n
Uma pesquisa encomendada ao Datafolha pelo Instituto Alana mostrou que 86% dos entrevistados concordam que as escolas se tornam melhores ao incluir crian\u00e7as com defici\u00eancia. Questionados se elas atrasam a aprendizagem de estudantes sem defici\u00eancia, 68% discordaram, 30% assentiram e 2% n\u00e3o sabiam.<\/p>\n
O levantamento entrevistou 2.074 pessoas com mais de 16 anos em 130 munic\u00edpios brasileiros, entre os dias 10 e 15 de julho de 2019.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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