{"id":14914,"date":"2021-09-16T14:09:56","date_gmt":"2021-09-16T17:09:56","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=14914"},"modified":"2021-09-16T14:09:56","modified_gmt":"2021-09-16T17:09:56","slug":"ocde-brasil-sofre-com-abismo-em-nivel-de-leitura-entre-jovens-de-alta-e-baixa-renda","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ocde-brasil-sofre-com-abismo-em-nivel-de-leitura-entre-jovens-de-alta-e-baixa-renda\/","title":{"rendered":"OCDE: Brasil sofre com abismo em n\u00edvel de leitura entre jovens de alta e baixa renda"},"content":{"rendered":"

A renda e a posi\u00e7\u00e3o socioecon\u00f4mica t\u00eam grande influ\u00eancia sobre a capacidade de leitura e aprendizado dos jovens – e essa desigualdade \u00e9 mais acentuada no Brasil do que em grande parte do mundo, aponta a OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico) em seu relat\u00f3rio Education at Glance, divulgado nesta quinta-feira (16\/9).<\/p>\n

Por sua vez, a capacidade de leitura e interpreta\u00e7\u00e3o de textos afeta a habilidade dos jovens em se desenvolverem social e profissionalmente e exercerem sua cidadania.<\/p>\n

A OCDE usa como base comparativa os resultados de leitura do Pisa 2018, o exame internacional aplicado pela entidade em jovens de 15 anos nos 38 pa\u00edses-membros do grupo e em Argentina, Brasil, China, \u00cdndia, Indon\u00e9sia, R\u00fassia, Ar\u00e1bia Saudita e \u00c1frica do Sul.<\/p>\n

A habilidade de leitura \u00e9 definida pela OCDE como a “capacidade de entender, usar e refletir sobre textos escritos de modo a conquistar objetivos, desenvolver conhecimento e potencial e participar da sociedade”.<\/p>\n

Em uma escala de 1 a 6, o n\u00edvel de leitura considerado b\u00e1sico \u00e9 o 2 – est\u00e1gio em que os estudantes “come\u00e7am a demonstrar compet\u00eancias que v\u00e3o lhes permitir participar de modo efetivo e produtivo na vida como estudantes, trabalhadores e cidad\u00e3os”.<\/p>\n

No Pisa 2018, os alunos brasileiros pontuaram, em m\u00e9dia, 413 em leitura (para efeitos comparativos, a China, que encabe\u00e7a o ranking, pontuou 555 nesse quesito), mantendo-se praticamente estagnado na \u00faltima d\u00e9cada.<\/p>\n

E essa m\u00e9dia esconde disparidades sociais, que foram exploradas no relat\u00f3rio apresentado nesta quinta.<\/p>\n

No Brasil, diz a OCDE, a propor\u00e7\u00e3o de jovens da camada mais pobre que conseguiu alcan\u00e7ar o n\u00edvel 2 em leitura do Pisa foi 55% menor do que a de jovens brasileiros de renda mais alta.<\/p>\n

Essa disparidade \u00e9 26 pontos percentuais superior \u00e0 m\u00e9dia dos pa\u00edses da OCDE, de 29%, onde tamb\u00e9m se observa desigualdade em leitura entre alunos ricos e pobres.<\/p>\n

“Entre os fatores que influenciam o desempenho na educa\u00e7\u00e3o, o status socioecon\u00f4mico tem o maior impacto nas habilidades de literacia dos jovens de 15 anos, mais do que seu g\u00eanero ou pa\u00eds de origem”, diz o relat\u00f3rio Education at Glance.<\/p>\n

No Brasil, por\u00e9m, observou-se “uma das maiores disparidades de performance entre os pa\u00edses que t\u00eam dados dispon\u00edveis”, prossegue o texto.<\/p>\n

O tema havia sido abordado pela OCDE em maio deste ano, quando a entidade divulgou que, no Brasil, apenas um ter\u00e7o (33%) dos estudantes havia sido capaz de distinguir fatos de opini\u00f5es em uma das perguntas aplicadas no Pisa.<\/p>\n

Na ocasi\u00e3o, o diretor de educa\u00e7\u00e3o da OCDE, Andreas Schleicher, tamb\u00e9m se disse preocupado com o aumento no “abismo cultural” entre estudantes de classes sociais mais avantajadas e os mais pobres em todo o mundo.<\/p>\n

Enquanto entre os estudantes mais ricos o n\u00famero de livros em casa se manteve est\u00e1vel entre 2000 e 2018, esse n\u00famero caiu consideravelmente entre os estudantes mais pobres globalmente.<\/p>\n

O status socioecon\u00f4mico segue tendo impacto na vida dos jovens ao diminuir seu acesso ao ensino superior e, desse modo, deix\u00e1-los mais vulner\u00e1veis ao desemprego, prossegue o relat\u00f3rio.<\/p>\n

Mulheres estudam mais, mas t\u00eam menos emprego<\/strong><\/p>\n

O relat\u00f3rio lan\u00e7ado pela OCDE nesta quinta aborda diferentes aspectos da desigualdade na educa\u00e7\u00e3o global, desde quest\u00f5es de g\u00eanero at\u00e9 os impactos da pandemia no ensino.<\/p>\n

No caso do Brasil, um dos pontos destacados \u00e9 o fato de as mulheres terem, em m\u00e9dia, mais tempo de educa\u00e7\u00e3o que os homens, mas enfrentarem barreiras adicionais no mercado de trabalho.<\/p>\n

Embora mais mulheres brasileiras de 25 a 34 anos tenham diplomas do ensino superior do que homens (27% contra 20%, segundo dados de 2018), elas t\u00eam mais probabilidade de estarem desempregadas do que eles.<\/p>\n

A OCDE cita que, enquanto 85% dos homens com ensino superior estavam empregados no Brasil em 2018, entre as mulheres com a mesma qualifica\u00e7\u00e3o essa taxa era de 77%.<\/p>\n

Essa disparidade foi acentuada na pandemia, conforme um estudo recente do Ipea (Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada)<\/a>, que apontou que mulheres estavam, junto a negros e jovens, entre os grupos mais vulner\u00e1veis ao desemprego no pa\u00eds.<\/p>\n

Gastos com educa\u00e7\u00e3o<\/strong><\/p>\n

No que diz respeito a gastos na educa\u00e7\u00e3o, segundo os dados de 2018, o Brasil gastou porcentagem do PIB (5% na \u00e9poca) semelhante \u00e0 m\u00e9dia da OCDE.<\/p>\n

No entanto, quando se observa o gasto por aluno (da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica at\u00e9 o ensino superior), ele \u00e9 de apenas um ter\u00e7o da m\u00e9dia gasta pelos pa\u00edses da OCDE: US$ 3,2 mil por estudante anualmente, contra US$ 10 mil por estudante na m\u00e9dia da OCDE.<\/p>\n

Os dados mais recentes apontam uma redu\u00e7\u00e3o nos investimentos na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica p\u00fablica do pa\u00eds: segundo o Anu\u00e1rio do setor, produzido pela entidade Todos Pela Educa\u00e7\u00e3o, Estados e munic\u00edpios brasileiros gastaram R$ 21 bilh\u00f5es a menos em 2020 em rela\u00e7\u00e3o ao ano anterior – e essa redu\u00e7\u00e3o de gastos ocorreu justamente durante a pandemia, quando o setor enfrentou desafios sem precedentes.<\/p>\n

Nesta quarta-feira (16\/9), o Senado aprovou em primeiro turno uma PEC (proposta de emenda constitucional) que isenta de responsabilidade gestores p\u00fablicos que n\u00e3o tenham investido o percentual m\u00ednimo de 25% de receitas com educa\u00e7\u00e3o em 2020, por conta da pandemia. O texto da ainda precisa ser votado em segundo turno e seguir \u00e0 C\u00e2mara dos Deputados.<\/p>\n

Defensores alegam que o ajuste \u00e9 necess\u00e1rio por conta da queda de arrecada\u00e7\u00e3o e desequil\u00edbrio fiscal na pandemia; cr\u00edticos, por\u00e9m, afirmam que a proposta abre perigosos precedentes, traz retrocessos a um setor j\u00e1 duramente abalado pelo tempo de aula perdido durante o fechamento das escolas e “premia” gestores que n\u00e3o se dedicaram \u00e0 educa\u00e7\u00e3o em um momento cr\u00edtico como o da implementa\u00e7\u00e3o do ensino remoto.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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