Escolas particulares de S\u00e3o Paulo fecham parcerias com outras institui\u00e7\u00f5es e contratam novos docentes para diversificar o curr\u00edculo e atender a exig\u00eancias da reforma do ensino m\u00e9dio que entra em vigor no pr\u00f3ximo ano.<\/p>\n
Aprovada em 2017, a diretriz prev\u00ea que as mudan\u00e7as comecem a ser aplicadas para os estudantes do 1\u00ba ano e avance gradualmente at\u00e9 2024.<\/p>\n
A reforma aumenta a carga hor\u00e1ria m\u00ednima obrigat\u00f3ria de 2.400 para 3.000 horas ao longo dos tr\u00eas anos e a divide em dois blocos: 60% deve ser para o curr\u00edculo geral b\u00e1sico e 40% para itiner\u00e1rios formativos espec\u00edficos, a escolha dos estudantes.<\/p>\n
Para as institui\u00e7\u00f5es privadas, a mudan\u00e7a de carga hor\u00e1ria tem pouco efeito, porque a maioria j\u00e1 oferece 3.000 horas ou mais. Algumas tamb\u00e9m j\u00e1 v\u00eam testando modelos com disciplinas eletivas e trilhas de aprendizado, muitas vezes com ajuda de parceiros.<\/p>\n
O col\u00e9gio Pent\u00e1gono, por exemplo, j\u00e1 oferece quatro itiner\u00e1rios aos alunos do 1\u00ba ano: vida e natureza; ci\u00eancias e matem\u00e1tica; artes e linguagens; neg\u00f3cios e empreendedorismo. \u201cA gente come\u00e7ou a planejar no in\u00edcio de 2020 para implantar em 2021 e seguimos o plano na pandemia\u201d, diz Bruno Alvarez, coordenador pedag\u00f3gico do col\u00e9gio.<\/p>\n
Ao optar por um itiner\u00e1rio, o aluno se matricula em um pacote de disciplinas, mas pode cursar outras fora da \u00e1rea.<\/p>\n
Segundo o coordenador, a proposta vem sendo bem recebida e vai continuar para o pr\u00f3ximo ano. \u201cOferecemos 30 eletivas e para 11 delas temos parceiros, como a Funda\u00e7\u00e3o Getulio Vargas, o Ibmec e o Instituto Europeu de Design.\u201d<\/p>\n
O grupo Bahema Educa\u00e7\u00e3o, dono de 14 escolas em cinco estados, tamb\u00e9m optou por uma parceria, mas para ajudar na prepara\u00e7\u00e3o para o vestibular, explica Sonia Barreira, diretora pedag\u00f3gica.<\/p>\n
\u201cFizemos um acordo com um cursinho de S\u00e3o Paulo. Isso n\u00e3o desresponsabiliza a escola de trazer os conte\u00fados, mas ela pode se concentrar no desenvolvimento de compet\u00eancias e habilidades. A parte de treinamento para os exames fica com o cursinho.\u201d<\/p>\n
Dessa forma, explica Barreira, cada col\u00e9gio pode organizar seu pr\u00f3prio curr\u00edculo, de acordo com o projeto pedag\u00f3gico e o perfil dos alunos.<\/p>\n
\u201cAlgumas escolas j\u00e1 trabalhavam com eletivas e partiram dessa experi\u00eancia. Outras tinham certos dispositivos como semanas de atividades diversificadas ou propostas integradas voltadas a projetos com v\u00e1rias disciplinas. O que fizeram foi avan\u00e7ar\u201d, diz.<\/p>\n
O cursinho \u00e9 opcional e \u00e9 preciso pagar uma taxa pelo material did\u00e1tico. Com aulas 100% virtuais em 2021, al\u00e9m dos alunos das escolas da Vila e Viva, de S\u00e3o Paulo, tamb\u00e9m foram atendidos estudantes de outros estados. Em 2022, a inten\u00e7\u00e3o \u00e9 aumentar o n\u00famero de col\u00e9gios participantes.<\/p>\n
Muitas redes, por\u00e9m, est\u00e3o buscando solu\u00e7\u00f5es internamente, usando seu pr\u00f3prio quadro de professores e fazendo contrata\u00e7\u00f5es pontuais.<\/p>\n
\u201cTentamos manter a estabilidade da equipe e fazer uma boa distribui\u00e7\u00e3o de aulas. Com a oferta de quatro itiner\u00e1rios, vamos trabalhar com grupos menores de alunos. Para escolas maiores, isso deve ser mais f\u00e1cil de lidar\u201d, diz Gustavo Laranja, gestor da escola Augusto Laranja, na zona sul de S\u00e3o Paulo, que tem cerca de 45 estudantes em cada ano do ensino m\u00e9dio.Laranja garante que a mudan\u00e7a para o novo ensino m\u00e9dio vai ser tranquila.<\/p>\n
\u201cH\u00e1 tr\u00eas anos estamos nos preparando, fizemos algumas modifica\u00e7\u00f5es que nos ajudam nessa transi\u00e7\u00e3o. A carga hor\u00e1ria j\u00e1 \u00e9 maior que a necess\u00e1ria, a oferta de eletivas ajudou a construir uma cultura de escolha do aluno\u201d, explica.<\/p>\n
A escola M\u00f3bile tem disciplinas eletivas no ensino m\u00e9dio desde 2013, antes da aprova\u00e7\u00e3o da reforma, mas, a partir do ano que vem, as escolhas ganham um peso maior no curr\u00edculo. \u201cEles v\u00e3o ter a possibilidade de selecionar 50 disciplinas ao final de tr\u00eas anos. N\u00e3o \u00e9 a escolha s\u00f3 de um itiner\u00e1rio\u201d, diz Wilton Ormundo, diretor-geral da institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Os jovens tamb\u00e9m ter\u00e3o de participar de atividades mais livres, como clubes de leitura, grupos de debates, teatro e m\u00fasica. \u201cO estudante pode inclusive propor um projeto para a gente. Ele faz o itiner\u00e1rio de humanidades, mas quer criar um clube de investimentos. Ou prop\u00f5e um clube de leitura espec\u00edfico sobre fic\u00e7\u00e3o cient\u00edfica\u201d, exemplifica.<\/p>\n
O novo ensino m\u00e9dio exigiu uma reforma na estrutura f\u00edsica do col\u00e9gio, porque haver\u00e1 mais atividades pr\u00e1ticas para pequenos grupos. \u201cEstamos no processo de contrata\u00e7\u00e3o de alguns professores, ainda a depender de quantas turmas teremos. Mas fazendo tudo de forma respons\u00e1vel.\u201d<\/p>\n
Superintendente do Ita\u00fa Educa\u00e7\u00e3o e Trabalho, bra\u00e7o da Funda\u00e7\u00e3o Ita\u00fa, Ana Inoue destaca a aus\u00eancia de itiner\u00e1rios profissionalizantes nos planos das institui\u00e7\u00f5es privadas.<\/p>\n
\u201cO ensino profissionalizante dentro do ensino m\u00e9dio tem enormes vantagens por articular teoria e pr\u00e1tica, trazer desafios concretos. Mas nossa sociedade desvaloriza o trabalho, acredita que ensino t\u00e9cnico \u00e9 s\u00f3 para os mais pobres. \u00c9 um equ\u00edvoco contrapor a universidade ao t\u00e9cnico; eles s\u00e3o complementares.\u201d<\/p>\n
Em rela\u00e7\u00e3o ao ensino p\u00fablico, na opini\u00e3o de Inoue as redes est\u00e3o se preparando de forma adequada. \u201cA reforma trouxe grande complexidade, mas os estados est\u00e3o se planejando, promoveram discuss\u00f5es para construir seus curr\u00edculos\u201d, afirma ela.<\/p>\n
O Ita\u00fa Educa\u00e7\u00e3o e Trabalho tem atuado como parceiro de 18 estados para preparar a oferta de ensino t\u00e9cnico.<\/p>\n
Por mais que avalie as mudan\u00e7as da reforma como positivas, Inoue acha dif\u00edcil prever seus efeitos na melhoria do aprendizado dos estudantes nos pr\u00f3ximos anos.<\/p>\n
\u201cN\u00e3o temos um c\u00e9u de brigadeiro. Os estados est\u00e3o lidando com os efeitos da pandemia sobre as aprendizagens, com o desafio de trazer alunos de volta para a escola, de garantir um retorno seguro ao presencial. \u00c9 um momento muito dif\u00edcil.\u201d<\/p>\n
De acordo com Cl\u00e1udio Furtado, secret\u00e1rio estadual de educa\u00e7\u00e3o da Para\u00edba, o principal obst\u00e1culo do novo ensino m\u00e9dio na rede p\u00fablica \u00e9 a falta de verba. \u201cA maior dificuldade \u00e9 o gasto adicional com professores\u201d, afirma.<\/p>\n
Mais de 50% da rede estadual da Para\u00edba j\u00e1 funciona em um modelo em tempo integral e tem curr\u00edculo com disciplinas eletivas variadas, de acordo com o projeto de vida dos estudantes de cada unidade.<\/p>\n
Mesmo assim, uma parcela dos jovens deve continuar sem poder fazer escolhas dentro da grade. \u201cPela quantidade de professores, cidades menores v\u00e3o ter um itiner\u00e1rio s\u00f3\u201d, diz o secret\u00e1rio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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