{"id":14888,"date":"2021-09-13T13:35:10","date_gmt":"2021-09-13T16:35:10","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=14888"},"modified":"2021-09-13T13:35:10","modified_gmt":"2021-09-13T16:35:10","slug":"no-ensino-medio-leitura-precisa-encontrar-o-protagonismo-do-aluno","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/no-ensino-medio-leitura-precisa-encontrar-o-protagonismo-do-aluno\/","title":{"rendered":"No ensino m\u00e9dio, leitura precisa encontrar o protagonismo do aluno"},"content":{"rendered":"

Nem mesmo o distanciamento social causado pela pandemia da Covid-19<\/a> afetou a agenda do Clube de Leitura Itinerante<\/a> do munic\u00edpio de Senhor do Bonfim, localizado a 375 quil\u00f4metros de Salvador (BA). Os debates, organizados pela professora Edjanne Amaral de Almeida Silva com alunos de ensino m\u00e9dio da rede estadual, seguem a dist\u00e2ncia.<\/p>\n

Com mais de 30 milh\u00f5es de exemplares vendidos e traduzido em 70 idiomas, \u201cO Di\u00e1rio de Anne Frank\u201d foi uma das leituras recentes realizadas pelos integrantes do clube. Nos encontros semanais de duas horas, al\u00e9m de trabalhar o que o per\u00edodo da Segunda Guerra Mundial causou a Anne Frank nos aspectos emocional e familiar (v\u00edtima do holocausto, a menina passou anos enclausurada em um s\u00f3t\u00e3o na cidade de Amsterd\u00e3, capital da Holanda), Edjanne relacionou aspectos da obra ao per\u00edodo de isolamento vivido pelos jovens na atual crise sanit\u00e1ria. \u201cOs alunos ficaram surpresos. N\u00e3o passamos pelo per\u00edodo da guerra, mas vivemos uma pandemia, que tamb\u00e9m se tornar\u00e1 um marco hist\u00f3rico, causando mudan\u00e7as na vida dos estudantes\u201d, explica a professora.<\/p>\n

O clube de leitura baiano \u00e9 um exemplo da forma\u00e7\u00e3o interdisciplinar do leitor durante o ensino m\u00e9dio. \u201cO processo de profici\u00eancia leitora ocorre por meio da intera\u00e7\u00e3o entre texto, autor e leitor. Por isso, \u00e9 importante oferecer ao professor suporte para trabalhar a leitura de forma din\u00e2mica e interativa, proporcionar roda de conversas com docentes e discentes sobre tem\u00e1ticas leitoras\u201d, sugere Edjanne. \u201cPrecisamos ouvir as experi\u00eancias dos alunos durante o processo, apoiando o gosto pela leitura a partir de suas necessidades e desejos\u201d, complementa.<\/p>\n

Projeto de vida<\/strong><\/p>\n

Ex-presidente do CNE (Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o) e da Comiss\u00e3o do Sistema Nacional de Educa\u00e7\u00e3o do Ensino M\u00e9dio e da BNCC (Base Nacional Comum Curricular)<\/a>, Eduardo Deschamps comentou, em recente podcast<\/a>, o papel da leitura nas pol\u00edticas curriculares. \u201cO novo ensino m\u00e9dio<\/a> \u00e9 focado no protagonismo do aluno. Esse protagonismo vai se traduzir na escola pelo projeto de vida<\/a> do estudante, que n\u00e3o \u00e9 apenas desenhar sua trajet\u00f3ria profissional. O projeto de vida come\u00e7a, de maneira geral, com o autoconhecimento, com a rela\u00e7\u00e3o com outro aluno, com sua rela\u00e7\u00e3o com o mundo. Ter referenciais de leitura significativos nesta etapa vai ser importante para o jovem.\u201d<\/p>\n

As dez compet\u00eancias da BNCC<\/a> trazem muito da habilidade leitora por parte do aluno, explica Deschamps, que tamb\u00e9m \u00e9 professor titular da FURB (Universidade Regional de Blumenau), em Santa Catarina. \u201cAo ampliar o conjunto de compet\u00eancias que o estudante precisa desenvolver, n\u00e3o vejo como ele conseguir\u00e1 faz\u00ea-lo sem a quest\u00e3o da leitura. Ele n\u00e3o conseguir\u00e1 limitando-se ao ambiente de conviv\u00eancia, ao relacionamento com o professor ou com [o contato com] outras m\u00eddias de acesso, que s\u00e3o importantes. A leitura tem papel fundamental nesse processo\u201d, opina.<\/p>\n

Aprendizado constante<\/strong><\/p>\n

Uma imers\u00e3o na literatura ajudou a desatar o n\u00f3 de uma situa\u00e7\u00e3o preconceituosa vivida \u00e0 \u00e9poca em que Andr\u00e9 Luiz Sampaio lecionava em uma escola religiosa no Rio de Janeiro (RJ), em 2016. Hoje analista de conte\u00fado pedag\u00f3gico da \u00c1rvore<\/a>, Sampaio n\u00e3o se esquece de quando um aluno \u00e1rabe foi chamado pelo colega de homem-bomba. Ao notar o constrangimento geral, reuniu a turma e, coletivamente, foi decidido que todos se aprofundariam nos estudos sobre a cultura oriental, por meio de filmes, artes pl\u00e1sticas, m\u00fasica e literatura.<\/p>\n

Entre os livros adotados, estavam \u201cO fundamentalista relutante\u201d, segundo romance do paquistan\u00eas Mohsin Hamid<\/a>, sobre um jovem de seu pa\u00eds que vivia bem nos Estados Unidos at\u00e9 o atentado do 11 de setembro. J\u00e1 \u201cLendo Lolita em Teer\u00e3\u201d, da iraniana Azar Nafisi<\/a>, conta a hist\u00f3ria de mulheres que se re\u00fanem escondidas para ler e debater a literatura ocidental proibida. \u201cEsse trabalho me marcou muito. Existe uma segunda leitura liter\u00e1ria a qual n\u00e3o estamos t\u00e3o habituados, que \u00e9 o contato com a leitura n\u00e3o-ocidental, muitas vezes chamada de perif\u00e9rica, que nos coloca num outro lugar, por vezes desconfort\u00e1vel, mas que sempre nos traz reflex\u00f5es importantes\u201d, analisa Sampaio.<\/p>\n

Professora de l\u00edngua portuguesa e literatura h\u00e1 21 anos, Grasielly Lopes<\/a> tamb\u00e9m acredita que o ensino m\u00e9dio marca um processo de amadurecimento. \u201cA leitura \u00e9 importante nas diferentes fases da escola. Mas percebemos que, com o tempo, esse olhar vai se aprofundando, sendo apurado, de acordo com a maturidade de cada aluno. Nessa etapa, n\u00f3s nos lembramos do que Paulo Freire dizia: que a leitura do mundo, da realidade do educando, precede a leitura da palavra\u201d, diz Grasielly. \u201cOs estudantes t\u00eam acesso a diferentes g\u00eaneros textuais, a mais textos com car\u00e1ter cr\u00edtico, como reportagens, artigos de opini\u00e3o, al\u00e9m da literatura cl\u00e1ssica e contempor\u00e2nea. Assim, s\u00e3o convidados para um olhar mais profundo e interdisciplinar.\u201d<\/p>\n

Entre contempor\u00e2neos e cl\u00e1ssicos<\/strong><\/p>\n

De modo geral, os jovens t\u00eam interesse no que est\u00e1 al\u00e9m das leituras obrigat\u00f3rias, analisa Sampaio. \u201cEles leem de romances policiais e obras sobre mundos dist\u00f3picos at\u00e9 not\u00edcias em blogs sobre seus artistas favoritos. O desafio dos professores est\u00e1 justamente em encontrar formas de unir os diferentes conte\u00fados program\u00e1ticos e trabalhar o desenvolvimento de habilidades da BNCC<\/a> com o gosto dos alunos.\u201d<\/p>\n

O acesso cada vez mais amplo \u00e0 leitura por meio de celular e tablets \u00e9 outro fator condicionante para a leitura dos jovens, como mostra a reportagem do Porvir<\/a>. Em rela\u00e7\u00e3o aos livros digitais dispon\u00edveis na plataforma da \u00c1rvore e recomendados para o p\u00fablico do ensino m\u00e9dio, \u201cOs Mentirosos\u201d, de E. Lockhart e \u201cVermelho, Branco e Sangue Azul\u201d, de Casey McQuiston (ambas autoras norte-americanas) s\u00e3o os com maior n\u00famero de acessos. J\u00e1 nas \u201cTrilhas de leitura\u201d com atividades l\u00fadicas para que os alunos leiam concomitantemente \u00e0 obra original, os mais acessados s\u00e3o \u201cVidas Secas\u201d, de Graciliano Ramos, e \u201cA Revolu\u00e7\u00e3o dos Bichos\u201d, de George Orwell.<\/p>\n

Fonte de cultura e conhecimento<\/strong><\/p>\n

Relacionar contextos liter\u00e1rios com situa\u00e7\u00f5es atuais, como fizeram Edjanne e Sampaio, tamb\u00e9m \u00e9 uma pr\u00e1tica de Grasielly com seus alunos de Santos (litoral de S\u00e3o Paulo). \u201cEstamos estudando o romantismo, que traz como foco a quest\u00e3o do ind\u00edgena e do negro. Ao falar sobre Castro Alves e Gon\u00e7alves Dias, abordo os contextos atuais a partir de reportagens sobre marco temporal<\/a>, sobre a campanha \u201cVidas Negras Importam<\/a>\u201c. Trago as m\u00fasicas de Elza Soares, do Emicida. Os estudantes fazem uma analogia a partir de diferentes linguagens para perceber a import\u00e2ncia da literatura como fonte de cultura e de conhecimento para a vida\u201d, conta.<\/p>\n

A professora refor\u00e7a a educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica<\/a> como uma uma abordagem efetiva para trabalhar com as compet\u00eancias 1 a 5 da BNCC<\/a>. \u201cEsse aluno vai olhar para um artigo de opini\u00e3o de uma maneira muito mais dirigida, no sentido de entender aqueles argumentos, como foram constru\u00eddos e com quais prop\u00f3sitos. Ele vai analisar uma publicidade a partir dos elementos persuasivos, vai olhar aquele meme a partir de um olhar cr\u00edtico sobre o contexto social, pol\u00edtico. Quando o jovem entende que tudo \u00e9 linguagem, o mundo se amplia.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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