Nos pr\u00f3ximos anos, os jovens precis\u00e3o saber usar de forma efetiva o estudo da ci\u00eancia para expandir seus pr\u00f3prios horizontes num mundo cada vez mais complexo. Para mapear at\u00e9 que ponto o sistema educacional est\u00e1 cumprindo seu papel na forma\u00e7\u00e3o desses estudantes no campo cient\u00edfico, o PISA (Programa Internacional para Avalia\u00e7\u00e3o dos Estudantes), est\u00e1 trabalhando, neste momento, numa ampla compila\u00e7\u00e3o de dados envolvendo 60 pa\u00edses, representando quase um ter\u00e7o da popula\u00e7\u00e3o mundial. \u00a0
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O PISA, sistema de avalia\u00e7\u00e3o criado pela Organiza\u00e7\u00e3o de Coopera\u00e7\u00e3o e de Desenvolvimento Econ\u00f4micos (OCDE) em 2000, j\u00e1 analisou o conhecimento dos jovens (com 15 anos de idade, pr\u00f3ximos da conclus\u00e3o da escolariza\u00e7\u00e3o obrigat\u00f3ria) em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 literatura e, em 2003, examinou o ensino da matem\u00e1tica no mundo. \u201cQueremos agora medir se os estudantes conseguem desenhar suas pr\u00f3prias conclus\u00f5es baseadas nas evid\u00eancias cient\u00edficas\u201c, diz Andreas Schleicher, coordenador geral do PISA.\u00a0
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Para Schleicher, o importante hoje \u00e9 avaliar a compet\u00eancia da nova gera\u00e7\u00e3o na hora de agir de assumir responsabilidades, agir de maneira aut\u00f4noma e se posicionar em rela\u00e7\u00e3o ao que aprendem. \u201cEles precisam saber se comunicar, interagir, resolver conflitos\u201c, diz. \u201cN\u00f3s do PISA acreditamos que a escola moderna n\u00e3o desenvolve apenas a capacidade de ler e escrever\u201c. Ele lembra que em pa\u00edses bem avaliados no quesito educa\u00e7\u00e3o como Cor\u00e9ia, Jap\u00e3o e Finl\u00e2ndia, existe uma demanda por ensino de qualidade da parte dos pais e da ind\u00fastria, que oferece suporte ao sistema educacional. Nesses lugares, os mecanismos de apoio \u00e0s escolas n\u00e3o s\u00e3o organizados por professores, mas por profissionais inspirados nas melhores pr\u00e1ticas do mundo corporativo. \u201cEles aprenderam a dirigir as escolas como um neg\u00f3cio\u201c, diz. \u00a0
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Na Finl\u00e2ndia, Schleicher conta que todas as escolas s\u00e3o empreendedoras e respons\u00e1veis pelo que ensinam. \u201cO curr\u00edculo \u00e9 feito pelos professores seguindo\u00a0
a demanda de seus clientes alunos\u201c, diz. \u201cNingu\u00e9m vai dizer quem deve ser contratado e se o dinheiro ser\u00e1 aplicado em livros ou outra coisa\u201c. Na escola moderna, segundo o coordenador do PISA, o desenvolvimento dos padr\u00f5es de ensino fica nas m\u00e3os dos professores e n\u00e3o dos acad\u00eamicos e pol\u00edticos. As ind\u00fastrias ter\u00e3o um papel importantes, em sua opini\u00e3o, se focarem seu apoio \u00e0s escolas que j\u00e1 existem. \u201cAjudar a criar novas unidades \u00e9 uma resposta muito simples\u201c, diz. \u00a0
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Schleicher acredita que a educa\u00e7\u00e3o hoje \u00e9 um fator determinante no crescimento da produtividade dos indiv\u00edduos e da economia. \u201cUm ano de escolaridade representa em m\u00e9dia um acr\u00e9scimo de 3% no PIB\u201c, diz. Uma das maneiras dos pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina e Brasil (o pa\u00eds ficou em \u00faltimo lugar no PISA em 2000 em leitura e em pen\u00faltimo lugar em 2003 na prova de desempenho em matem\u00e1tica) melhorarem a qualidade do ensino \u00e9 buscar esse tipo de ambiente de coopera\u00e7\u00e3o com o mundo dos neg\u00f3cios.\u00a0
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