A educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida pode ajudar na recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem na volta \u00e0s aulas presenciais ao permitir que o professor diversifique os tempos, espa\u00e7os e metodologias usadas no processo. Para isso, ele precisa ter um mapeamento para diferenciar o que pode fazer em cada momento a partir do que definiu como essencial.<\/p>\n
No contexto da pandemia, o primeiro passo a ser dado \u00e9 definir quais s\u00e3o as habilidades priorit\u00e1rias, aquelas que ser\u00e3o avaliadas e desenvolvidas pelos estudantes, segundo Rafaela Beleboni, gerente de avalia\u00e7\u00f5es e indicadores de aprendizagem da Conexia Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
\u201cPara poder definir estas habilidades essenciais, precisa obviamente ver o que \u00e9 o essencial do essencial, o foco da disciplina para aquela s\u00e9rie. Uma possibilidade \u00e9 articular com os conhecimentos que o aluno ainda precisa desenvolver. Ela \u00e9 priorit\u00e1ria porque \u00e9 necess\u00e1ria para a aprendizagem referente a uma outra habilidade ou conte\u00fado que est\u00e1 por vir. Se ele n\u00e3o desenvolve uma habilidade essencial, pode comprometer o desenvolvimento de outras habilidades.\u201d<\/p>\n
Com o mapa de foco em m\u00e3os, \u00e9 preciso fazer avalia\u00e7\u00f5es diagn\u00f3sticas para mapear quais habilidades foram desenvolvidas e quais ficaram em defasagem. A partir da\u00ed, \u00e9 poss\u00edvel fazer a\u00e7\u00f5es de recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem.<\/p>\n
O educador pode usar instrumentos diversificados, de acordo com Rafaela. \u201cSe tiver acesso \u00e0 tecnologia, pode usar jogos gamificados que, inclusive, j\u00e1 trazem resultados com relat\u00f3rios que indicam rapidamente qual \u00e9 o desempenho, qual \u00e9 o n\u00edvel do aluno, qual \u00e9 o n\u00edvel da classe, em que faixa de aprendizagem ele est\u00e1.\u201d<\/p>\n
Outra op\u00e7\u00e3o \u00e9 criar instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o com quest\u00f5es diversificadas. Se a aplica\u00e7\u00e3o for online, os resultados saem r\u00e1pido e indicam a quais habilidades cada quest\u00e3o se refere. \u201cO professor tem, com mais rapidez e mais assertividade, os indicadores de aprendizagem para poder economizar tempo nesta burocracia de trabalhos manuais e ganhar tempo para prepara\u00e7\u00e3o das aulas.\u201d<\/p>\n
Uma vez que o professor mapeou as habilidades e levantou quais s\u00e3o aquelas que se referem a lacunas de aprendizagem da classe ou do aluno, de acordo com Rafaela, ele deve estabelecer quais s\u00e3o aquelas que s\u00e3o mais f\u00e1ceis de desenvolver e avaliar no modo online e quais s\u00e3o aquelas que precisam de uma intera\u00e7\u00e3o presencial ou de uma proximidade maior entre educador e estudante.<\/p>\n
\u201c\u00c9 \u00f3bvio que para isso precisa de planejamento. Ele pode investir tempo no momento presencial para intera\u00e7\u00f5es e acolhimento. Essa afetividade interfere na aprendizagem tamb\u00e9m. \u00c9 necess\u00e1rio valoriz\u00e1-la.\u201d<\/p>\n
Para Rafaela, se o aluno n\u00e3o aprender de um jeito, repetir a mesma coisa n\u00e3o vai funcionar. Por isso, \u00e9 preciso diversificar as estrat\u00e9gias. \u201cO professor pode definir o que pode fazer de modo expositivo, porque isso n\u00e3o precisa ser totalmente abolido, e o que pode fazer com aprendizagem ativa, centrada no aluno.\u201d<\/p>\n
Pode ainda usar estrat\u00e9gias online. \u201cSe ele tem ferramentas digitais que permitem a divis\u00e3o dos alunos em grupos, por exemplo, de modo online, ele pode adaptar estrat\u00e9gias de aprendizagem ativa, como a rota\u00e7\u00e3o. Se tiver esse recurso em uma aula, usando ferramentas como o Zoom, ele consegue fazer isso\u201d, diz a gerente.<\/p>\n
Na aula presencial, o professor pode montar grupos, atendendo as regras de distanciamento. \u201cSe tiver um espa\u00e7o f\u00edsico adequado, ele pode usar esses momentos para fazer aprendizagem ativa de modo presencial. Com isso, consegue diversificar as estrat\u00e9gias de aprendizagem, de avalia\u00e7\u00e3o e de recupera\u00e7\u00e3o.\u201d<\/p>\n
Envolvimento<\/strong><\/p>\n No Col\u00e9gio Genius, em Campinas (SP), o ensino h\u00edbrido j\u00e1 \u00e9 usado para levar \u00e0s aulas din\u00e2micas e estrat\u00e9gias diferentes que ajudam o professor a engajar os alunos de maneira mais envolvente, segundo a diretora mantenedora pedag\u00f3gica Mari Janu\u00e1rio.<\/p>\n Para isso, trabalha com ferramentas como o Google Chrome e a Plataforma AZ, da Conexia Educa\u00e7\u00e3o. \u201cUsamos atividades gamificadas e de reflex\u00e3o, com resumos do conte\u00fado aprendido. S\u00e3o formas que os alunos t\u00eam de rever o conte\u00fado atual e do ano anterior.\u201d<\/p>\n A escola busca tamb\u00e9m desenvolver habilidades como colabora\u00e7\u00e3o, autoestima, confian\u00e7a e empatia. \u201cIsso precisa ser presencial, interativo\u201d, explica Mari. A escola, que tem 620 estudantes da educa\u00e7\u00e3o infantil ao ensino m\u00e9dio, voltou \u00e0s aulas presenciais em agosto. Cerca de 20% dos alunos continuam em casa, estudando online.<\/p>\n No in\u00edcio do ano, o col\u00e9gio aplicou uma avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica com ajuda da Plataforma AZ para entender como estava a aprendizagem dos alunos e quais eram as lacunas. Elaborou um plano de a\u00e7\u00e3o a partir dos resultados.<\/p>\n \u201cDeu base para que a equipe pedag\u00f3gica se sentisse confort\u00e1vel com as a\u00e7\u00f5es ao longo de 2021. Na plataforma do aluno, al\u00e9m do material da s\u00e9rie em que ele est\u00e1, tem o material do ano anterior. O professor faz um ziguezague, usando metodologias ativas e circuitos formativos em sala\u201d, explica Mari. Ao mesmo tempo, a escola segue com o calend\u00e1rio de avalia\u00e7\u00f5es formativas para acompanhar o desenvolvimento dos alunos.<\/p>\n Em paralelo \u00e0s aulas, a escola incentiva que os estudantes fa\u00e7am \u201cTrabalhos de Mentoria\u201d, que s\u00e3o interdisciplinares e desenvolvem habilidades socioemocionais, com temas atuais como o racismo. Para aqueles que necessitam de aten\u00e7\u00e3o especial, h\u00e1 atividades de apoio oferecidas no contraturno escolar de forma presencial e online.<\/p>\n Entre as mudan\u00e7as observadas nos estudantes na volta ao presencial, segundo Mari, est\u00e3o a dificuldade de se readaptarem \u00e0 rotina escolar, a falta de concentra\u00e7\u00e3o e o uso do celular em sala. \u201cOs combinados est\u00e3o sendo retomados. Tivemos que voltar ao Manual do Estudante com alunos e familiares\u201d.<\/p>\n Os estudantes est\u00e3o mais fechados e t\u00edmidos e perderam o h\u00e1bito de escrever \u00e0 m\u00e3o. \u201cEstamos mostrando, devagar, a necessidade de voltar a escrever, colocando aos poucos na rotina. Todas as turmas que j\u00e1 escreviam voltaram com esta quest\u00e3o\u201d, conta a diretora.<\/p>\n Flexibilidade<\/strong><\/p>\n O ensino h\u00edbrido proporcionou maior autonomia aos estudantes pela flexibilidade de hor\u00e1rios e espa\u00e7os, de acordo com M\u00f4nica de Azevedo Nogueira, diretora da unidade de Perdizes, em S\u00e3o Paulo (SP), da Escola Bil\u00edngue Pueri Domus. \u201cTivemos avan\u00e7os em termos de conhecimentos de recursos de tecnologia. O h\u00edbrido mostrou que n\u00e3o existe uma \u00fanica forma de aprender e que podem aprender em qualquer lugar.\u201d<\/p>\n Inaugurada no ano passado, a unidade come\u00e7ou o ano de 2021 com 598 alunos desde o maternal at\u00e9 o segundo ano do ensino m\u00e9dio. O retorno de 100% das turmas \u00e0s aulas presenciais no hor\u00e1rio regular aconteceu neste m\u00eas.<\/p>\n A escola aplica nesta semana uma avalia\u00e7\u00e3o externa para fazer um diagn\u00f3stico do desenvolvimento dos alunos em portugu\u00eas, matem\u00e1tica e ingl\u00eas. \u201cCom os resultados, podemos resgatar o que o grupo consolidou na aprendizagem, onde pode avan\u00e7ar, que recursos precisamos usar para reavaliar a proposta pedag\u00f3gica e tra\u00e7ar metas para o pr\u00f3ximo per\u00edodo.\u201d<\/p>\n Os professores t\u00eam um olhar cuidadoso em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s caracter\u00edsticas e compet\u00eancias de cada aluno, segundo M\u00f4nica. \u201cAs interven\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas s\u00e3o feitas no sentido de proporcionar o melhor desempenho e uma maior autonomia. O acompanhamento individual acontece no apoio e na mentoria, que ajudam bastante a avan\u00e7ar de acordo com a necessidade e momento espec\u00edficos.\u201d<\/p>\n Entre as atividades organizadas para serem feitas online est\u00e3o as pesquisas, aulas invertidas, uso de aplicativos e plataformas de aprendizagem. \u201cO online demanda uma autonomia maior. As aulas presenciais t\u00eam foco nos pontos que os alunos mais precisam desenvolver, com intera\u00e7\u00e3o com o professor e com os colegas, para promover avan\u00e7os.\u201d<\/p>\n As din\u00e2micas que promovem intera\u00e7\u00f5es na escola incluem jogos, uma olimp\u00edada anual de esportes e campanhas sociais. \u201cAs crian\u00e7as sofreram muito na pandemia pela dist\u00e2ncia dos colegas. Agora, na volta, chegaram agitadas por conta da vontade de estarem com os amigos na escola. Est\u00e3o felizes por estarem juntos novamente.\u201d<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A educa\u00e7\u00e3o h\u00edbrida pode ajudar na recupera\u00e7\u00e3o da aprendizagem na volta \u00e0s aulas presenciais ao permitir que o professor diversifique os tempos, espa\u00e7os e metodologias usadas no processo. Para isso, ele precisa ter um mapeamento para diferenciar o que pode fazer em cada momento a partir do que definiu como essencial.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-14808","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n