O Brasil fez muito nas \u00faltimas d\u00e9cadas em mat\u00e9ria de educa\u00e7\u00e3o, mas hoje h\u00e1 relativo consenso de que o baixo n\u00edvel educacional da nossa for\u00e7a de trabalho \u00e9 um dos fatores limitativos do crescimento. A constata\u00e7\u00e3o est\u00e1 no documento Brasil, o estado de uma na\u00e7\u00e3o, lan\u00e7ado pelo Instituto de Pesquisa Econ\u00f4mica Aplicada (Ipea). \u00a0
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Segundo o texto, a popula\u00e7\u00e3o brasileira \u00e9 formada por pessoas que \u201cpodem ser tuteladas e podem at\u00e9 atingir bons n\u00edveis de produtividade\u201c. O estudo ressalta que essas pessoas t\u00eam baixa capacidade para realizar tarefas mais complexas e tomar decis\u00f5es que exigem capacidade anal\u00edtica mais sofisticada, o que impede o desenvolvimento.\u00a0
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Embora reconhe\u00e7a que h\u00e1 mais ofertas, o Ipea diz que falta qualidade no ensino. Entre 1970 e 2000, o n\u00famero de matr\u00edculas saiu de 1,119 milh\u00e3o para 3,680 milh\u00f5es no ensino m\u00e9dio, e de 425 mil para 2,694 milh\u00f5es no ensino superior. Entretanto, o texto qualifica de \u201clastim\u00e1vel\u201c a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no pa\u00eds, ao compar\u00e1-la \u00e0 de outros lugares. \u201cA pior not\u00edcia das compara\u00e7\u00f5es internacionais \u00e9 a constata\u00e7\u00e3o de que a capacidade de compreens\u00e3o de leitura dos alunos das nossas elites \u00e9 inferior ao n\u00edvel obtido pelos alunos de classes mais baixas da Europa\u201c.\u00a0
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Apesar do aumento do n\u00famero de vagas, especialmente no ensino fundamental, os pesquisadores do Ipea consideram m\u00e1 a qualidade do ensino, e constatam que n\u00e3o h\u00e1 est\u00edmulo para a perman\u00eancia do aluno na escola. Embora o ensino fundamental tenha se universalizado, ou seja, todos entram na escola, somente 84% concluem a quarta s\u00e9rie e 57% terminam o ensino fundamental.\u00a0
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No n\u00edvel m\u00e9dio, o \u00edndice de conclus\u00e3o \u00e9 de apenas 37%, sendo que, entre indiv\u00edduos da mesma idade, que entram ao mesmo tempo na escola, apenas 28% saem com diploma. O estudo relaciona a evas\u00e3o \u00e0 condi\u00e7\u00e3o social do aluno. Na categoria dos 20% mais pobres do pa\u00eds, 95,2% dos alunos entre 7 e 14 anos est\u00e3o na escola. Quando chegam \u00e0 idade entre 15 e 17 anos, a propor\u00e7\u00e3o cai para 73,6%. No grupo entre 18 e 24 anos, apenas 28% permanecem estudando.\u00a0
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Entre os 20% mais ricos, 99,3% das crian\u00e7as entre 7 e 14 anos est\u00e3o na escola. Dos 15 aos 17 anos a parcela \u00e9 de 94,6% e dos 18 aos 24 anos, 51,6%. \u00a0
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\u201cA ordem do dia \u00e9 investir incansavelmente em qualidade, passando pela melhor qualifica\u00e7\u00e3o dos professores, pela melhoria da infra-estrutura de ensino e pela motiva\u00e7\u00e3o de seus profissionais\u201c, conclui o texto do Ipea.\u00a0
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Segundo estudo, quase 70% dos alunos n\u00e3o completam o ensino m\u00e9dio no Brasil \u00a0
<\/B> Folha Dirigida (RJ) – Rafael Massadar \u00a0
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A segunda fase do estudo \u201cBrasil – O Estado de uma na\u00e7\u00e3o\u201c realizado pelo Ipea (Instituto de Pol\u00edtica Econ\u00f4mica Aplicada) concluiu que a exclus\u00e3o social ainda \u00e9 um resultado do problem\u00e1tico sistema educacional brasileiro. Apenas 84% dos alunos que entram no sistema educaciona concluem a 4\u00aa s\u00e9rie e 57% terminam o ensino fundamental. No ensino m\u00e9dio, o \u00edndice de conclus\u00e3o \u00e9 de 37%. O estudo destaca que a exclus\u00e3o atinge a popula\u00e7\u00e3o com menos recursos. Na primeira s\u00e9rie, cerca de 66% dos estudantes v\u00eam de segmentos mais pobres da popula\u00e7\u00e3o. J\u00e1 no ensino superior, menos de 5% t\u00eam essa origem.\u00a0
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Embora o pa\u00eds j\u00e1 consiga fazer com que todas as crian\u00e7as entrem na escola, o Instituto destaca o aumento de alunos no ensino b\u00e1sico e o crescimento do ensino superior. E ressalta a importancia de investimentos de qualidade e o aumento do ensino m\u00e9dio. Outro problema destacado pelo estudo, \u00e9 a entrada muito cedo da popula\u00e7\u00e3o no mercado de trabalho, o que leva, posteriormente, \u00e0 procura de programas de educa\u00e7\u00e3o e treinamento para aumentar o seu sal\u00e1rio. \u00a0
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A economia brasileira sofre com os relatos do estudo, que classifica metade dos alunos de 4\u00aa s\u00e9rie inaptos de ler um texto de n\u00edvel mediano de dificuldade, o que transforma o brasileiro uma m\u00e3o-de-obra barata em compara\u00e7\u00e3o com pa\u00edses industrializados. O pequeno destaque ficou por conta do aumento dos n\u00fameros do n\u00edvel superior. Em 1980, eramos 1,4 milh\u00e3o de alunos e hoje somos 4,2 milh\u00f5es. O crescimento do n\u00famero de vagas oferecidas foi de 64%, no setor privado, e de 56%, no setor p\u00fablico, mas ainda h\u00e1 uma demanda represada. Esses dados, sofrem ressalva, pois o aumento das vagas foram realizadas atrav\u00e9s do crescimento desenfreado de institui\u00e7\u00f5es privadas de n\u00edvel superior no Brasil, que muitas vezes n\u00e3o oferecem um ensino de qualidade. Mais um fator determinandte \u00e9 que na popuala\u00e7\u00e3o designada pobre, praticamente n\u00e3o est\u00e3o matriculados em estabelecimentos de 3\u00b0 grau, tanto p\u00fablico, quanto privado. \u00a0
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Segundo o Ipea, hoje, o Governo Federal gasta 0,82% do PIB (Produto Interno Bruto) em investimentos na educa\u00e7\u00e3o superior no pa\u00eds. Os n\u00fameros s\u00e3o irris\u00f3rios comparados com a Finl\u00e2ndia, que hoje tem um dos melhores \u00edndices de desenvolvimento humano do mundo e por lei a educa\u00e7\u00e3o superior de gradua\u00e7\u00e3o \u00e9 gratuita. Passou de 0,841 em 1975, para 0,941 em 2003. No mesmo per\u00edodo, o IDH do Brasil evoluiu de 0,645 para 0,792. A expectativa de vida ao nascer dos finlandeses \u00e9 de 78,5 anos. A dos brasileiros, 70,5. O \u00edndice de educa\u00e7\u00e3o da Finl\u00e2ndia \u00e9 de 0,99, o do Brasil \u00e9 de 0,89. A desigualdade da Finl\u00e2ndia \u00e9 dos mais baixos do mundo, enquanto do Brasil continua dos mais altos. \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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