A pesquisa `Alfabetiza\u00e7\u00e3o em Rede: Uma investiga\u00e7\u00e3o sobre o ensino remoto na pandemia de Covid-19`, que re\u00fane 29 universidades do Brasil e atingiu 14.730 docentes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica em 18 Estados do Pa\u00eds. detalha o cen\u00e1rio de exclus\u00e3o de alunos e dificuldades no ensino remoto durante a pandemia.<\/p>\n
As informa\u00e7\u00f5es qualitativas da segunda fase da pesquisa, ainda em andamento, apontam que, para 71,58% das professoras entrevistadas (90% da amostra da pesquisa s\u00e3o mulheres), a sala de aula na pandemia se reduz \u00e0 tela de um celular com forma\u00e7\u00e3o de turmas no WhatsApp.<\/p>\n
A medida foi adotada pelas escolas para que n\u00e3o se perdesse o v\u00ednculo com as fam\u00edlias, j\u00e1 que a plataforma Google Classroom (Google Sala de Aula), institu\u00edda pelas secretarias de educa\u00e7\u00e3o como padr\u00e3o para o envio de atividades, n\u00e3o teve ampla ades\u00e3o dos alunos por diferentes dificuldades.<\/p>\n
Para a coordenadora nacional da pesquisa, Maria Socorro Nunes, professora na Universidade Federal de Jos\u00e9 del-Rei (UFSJ), em Minas Gerais, o uso do WhatsApp \u00e9 um ind\u00edcio da precariedade de condi\u00e7\u00f5es de conectividade, tanto dos estudantes quanto das pr\u00f3prias professoras.<\/p>\n
`Quando falamos de celular, nos referimos a todas as possibilidades, desde aquele que \u00e9 dividido com v\u00e1rios filhos at\u00e9 um mais potente. Mas a maioria das fam\u00edlias j\u00e1 indicou a dificuldade de ter um equipamento que possa ser utilizado pelas crian\u00e7as`, afirma. `Isso altera de forma decisiva as rela\u00e7\u00f5es de ensino e aprendizagem quando s\u00e3o feitas por um aplicativo de celular.`<\/p>\n
Na turma de 2020 da professora Rosilene Cunha da Trindade, de 43 anos, s\u00f3 3 dos 28 alunos conseguiram ser alfabetizados. A falta de contato com as crian\u00e7as \u00e9 um dos motivos apontados pela docente, que atende crian\u00e7as das s\u00e9ries prim\u00e1rias no sul de Minas Gerais. `O que eu pude entender \u00e9 que a intera\u00e7\u00e3o acontece mais com a m\u00e3e, passando a atividade para ela. Contato direto com a crian\u00e7a eu n\u00e3o tenho mais`, diz.<\/p>\n
Com o ensino remoto, a intera\u00e7\u00e3o aluno-professor deixou de existir em tempo real e ficou por conta da media\u00e7\u00e3o da fam\u00edlia, cen\u00e1rio que a pesquisa sobre alfabetiza\u00e7\u00e3o confirma. Segundo a psic\u00f3loga Maria Alice Junqueira, coordenadora do Letra Viva Alfabetiza, programa do Cenpec Educa\u00e7\u00e3o, \u00e9 preciso reinventar a alfabetiza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
`H\u00e1 que trabalhar no ensino remoto de uma forma diferente da que trabalhamos no meio presencial. Vai haver perdas, mas d\u00e1 para contornar. Com a videochamada, \u00e9 poss\u00edvel criar v\u00ednculos e conduzir pr\u00e1ticas a partir de uma s\u00e9rie de ferramentas l\u00fadicas`, avalia Junqueira.<\/p>\n
O estudo Alfabetiza\u00e7\u00e3o em Rede ainda demonstrou que as professoras consideram que a educa\u00e7\u00e3o remota n\u00e3o atinge os objetivos escolares (17%), que n\u00e3o \u00e9 adequada para a etapa de ensino com a qual trabalham (15%) e que gerou sobrecarga para os docentes e para as fam\u00edlias (22%). Apesar disso, reconhecem que foi a op\u00e7\u00e3o poss\u00edvel para a educa\u00e7\u00e3o na pandemia (44%) e avaliam que tem sido importante para manter o v\u00ednculo das crian\u00e7as com a escola (55%).<\/p>\n
Preju\u00edzo no aprendizado<\/p>\n
Embora ainda n\u00e3o haja \u00edndices oficiais sobre qu\u00e3o atrasadas essas crian\u00e7as est\u00e3o, alguns estudos preliminares j\u00e1 apontam que os preju\u00edzos s\u00e3o graves. A proje\u00e7\u00e3o do Banco Mundial, divulgada em mar\u00e7o, \u00e9 de que 2 em cada 3 alunos no Brasil n\u00e3o consigam ler um texto simples aos 10 anos.<\/p>\n
Outro estudo do governo de S\u00e3o Paulo, divulgado no final de abril, indica que ser\u00e3o necess\u00e1rios 11 anos para recuperar a aprendizagem perdida em Matem\u00e1tica. Hoje, um aluno de 10 anos tem desempenho pior do que ele mesmo tinha quando estava com 8 anos. Como as crian\u00e7as passaram por exames amostrais semelhantes ao Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), do governo federal, \u00e9 poss\u00edvel fazer o comparativo com anos anteriores.<\/p>\n
Para a psic\u00f3loga Maria Alice Junqueira, a crian\u00e7a que est\u00e1 no 2\u00ba ano em 2021 e passou pela alfabetiza\u00e7\u00e3o no 1\u00ba em 2020 j\u00e1 est\u00e1 com preju\u00edzo. `N\u00e3o \u00e9 a mesma crian\u00e7a que chegou ao segundo ano em 2019. O d\u00e9ficit \u00e9 muito grande. Vamos precisar de uma for\u00e7a-tarefa para recuperar e de par\u00e2metros para medir isso`, avalia.<\/p>\n
A professora T\u00e2mila Carolini Tavares, de 32 anos, que leciona em uma escola municipal de Tartarugalzinho, no Amap\u00e1, sentiu a diferen\u00e7a na pr\u00e1tica. `O objetivo do ano passado, vamos tentar atingir neste ano`, conta ela, que atende turmas de 1\u00ba e 2\u00ba anos. `As habilidades que eles deveriam ter adquirido no ano passado, estamos engatinhando para ver se eles v\u00e3o recuperar neste ano.`<\/p>\n
Silvia Colello, que pesquisa o processo de alfabetiza\u00e7\u00e3o e \u00e9 professora da p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), avalia que, embora seja poss\u00edvel recuperar o aprendizado ap\u00f3s criteriosa avalia\u00e7\u00e3o e trabalho insistente, o ritual de ingresso na escola j\u00e1 foi rompido de forma irrevers\u00edvel.<\/p>\n
`A entrada na crian\u00e7a no ensino fundamental \u00e9 um rito de passagem e \u00e9 nesse momento que se renova a rela\u00e7\u00e3o da crian\u00e7a com a escola e com a l\u00edngua escrita`, afirma S\u00edlvia. `Quando isso muda e a crian\u00e7a n\u00e3o est\u00e1 inserida nesse ambiente, tudo se fragiliza e acaba afastando a crian\u00e7a da disponibilidade de aprender.`<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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