O movimento de retorno \u00e0s escolas experimentado nas redes p\u00fablicas do pa\u00eds, mesmo que parcialmente, revela forte quadro de desigualdades.<\/p>\n
A propor\u00e7\u00e3o de alunos pobres que tiveram essa oportunidade (16%) \u00e9 menor que a metade da registrada entre estudantes com maior renda (38%). Os dados s\u00e3o de pesquisa Datafolha encomendada pela Funda\u00e7\u00e3o Lemann, pelo Ita\u00fa Social e pelo BID (Banco Interamericano de Desenvolvimento).<\/p>\n
\u00c9 maior a propor\u00e7\u00e3o de negros e mulheres entre as fam\u00edlias com alta vulnerabilidade, com menor acesso ao retorno, revelando assim o perfil dos maiores atingidos. O abismo \u00e9 tamb\u00e9m regional.<\/p>\n
Enquanto 40% dos estudantes do Sudeste e do Sul tiveram acesso a escolas reabertas, mesmo que parcialmente, a regi\u00e3o Norte tem \u00edndice de 6%; no Nordeste, s\u00e3o 11%. Escolas urbanas tiveram melhor \u00edndice de reabertura do que as rurais.\u200b<\/p>\n
A pesquisa ainda refor\u00e7a o baixo e desigual acesso ao ensino remoto ou h\u00edbrido, com, por exemplo, oferta de plataformas educacionais. O cen\u00e1rio geral tem forte rela\u00e7\u00e3o com a aus\u00eancia de uma pol\u00edtica federal do governo Jair Bolsonaro para a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica na pandemia, sobretudo com foco no combate a desigualdades, na garantia de conectividade e na estrutura\u00e7\u00e3o para uma oferta educacional remota.<\/p>\n
Questionado, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o respondeu.<\/p>\n
A pesquisa foi realizada entre abril e maio, com foco em estudantes de ensino fundamental e m\u00e9dio de escolas p\u00fablicas (com idades entre 6 e 18 anos). Foram ouvidos 1.997 estudantes (amostra com margem de erro de 2 pontos percentuais) e 1.315 respons\u00e1veis (margem de erro de 3 pontos).<\/p>\n
\u200bOs dados mostram que h\u00e1 inseguran\u00e7a entre as fam\u00edlias para o retorno. Quatro em cada dez estudantes que tiveram \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o escolas reabertas, mesmo que parcialmente, n\u00e3o foram \u00e0s unidades. O medo da pandemia aparece como a principal motiva\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
O Brasil ultrapassou na semana passada meio milh\u00e3o de mortes por Covid-19 em meio a \u00edndices elevados de transmiss\u00e3o e mortalidade. Tamb\u00e9m na semana, o pa\u00eds completou 150 dias com mais de 1.000 mortes di\u00e1rias, em m\u00e9dia.<\/p>\n
As escolas come\u00e7aram a fechar em mar\u00e7o de 2020 e o ano letivo avan\u00e7ou com apostas no ensino remoto, prejudicado por problemas de conectividade e infraestrutura. A ventila\u00e7\u00e3o de salas \u00e9 considerada inadequada em mais da metade das redes estaduais e municipais do pa\u00eds, como mostrou a Folha.<\/p>\n
Em maio do ano passado, 74% dos estudantes informaram ter tido acesso a conte\u00fados, segundo sondagem anterior. Esse percentual subiu agora a 96%.<\/p>\n
Ainda assim s\u00e3o 1 milh\u00e3o de crian\u00e7as e jovens sem qualquer contato com a escola. E, entre os que tiveram, as condi\u00e7\u00f5es s\u00e3o desiguais e prec\u00e1rias.<\/p>\n
Diante das dificuldades com conectividade, as principais formas de oferta de conte\u00fado t\u00eam sido por orienta\u00e7\u00f5es via WhatsApp e por materiais impressos. O uso de papel cresceu e hoje atinge 10% dos estudantes \u2014a ado\u00e7\u00e3o combinada de impressos e equipamentos, como TV ou internet, perpassa 67%.<\/p>\n
Outro fator de preocupa\u00e7\u00e3o trazido pela pesquisa \u00e9 o baixo tempo dedicado para as atividades. Nesta sondagem, 45% dos estudantes informaram dedicar s\u00f3 at\u00e9 2 horas di\u00e1rias de estudos na \u00faltima semana. Um ter\u00e7o estuda mais de 3 horas di\u00e1rias.<\/p>\n
Pesquisas t\u00eam mostrado fortes preju\u00edzos de aprendizado e alto potencial de abandono. O diretor-executivo da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, Denis Mizne, diz que a pandemia provoca graves impactos na sa\u00fade e economia, com mortes e fome, mas os preju\u00edzos na educa\u00e7\u00e3o t\u00eam efeitos muito fortes de longo prazo.<\/p>\n
“Ter uma gera\u00e7\u00e3o perdida na educa\u00e7\u00e3o \u00e9 devastador”, diz. A escola p\u00fablica, afirma ele, deve ser a equalizadora da sociedade na miss\u00e3o de reduzir desigualdades. “J\u00e1 n\u00e3o fazia bem isso, mas na pandemia, quando mais se precisava dela, n\u00e3o temos atingido os alunos mais vulner\u00e1veis.”<\/p>\n
A desigualdade no retorno teria mais a ver, segundo Mizne, com grupos de for\u00e7a do que com o status da pandemia. “Onde a comunidade \u00e9 mais fraca, nas escolas de periferias, onde os pais t\u00eam menos voz, os grupos com mais voz est\u00e3o deixando as crian\u00e7as vulner\u00e1veis de fora”, diz ele, que refor\u00e7a o reflexo da aus\u00eancia de uma coordena\u00e7\u00e3o nacional mais clara.<\/p>\n
Luiz Miguel Garcia, presidente da Undime (que representa dirigentes municipais de educa\u00e7\u00e3o), diz que colabora com o quadro a falta de um programa de \u00e2mbito nacional. Segundo ele, os reflexos da pandemia s\u00e3o sentidos de maneira diversa no pa\u00eds.<\/p>\n
“A municipalidade est\u00e1 muito perto das pessoas e existe press\u00e3o social pela volta e tamb\u00e9m por n\u00e3o voltar. \u00c9 assustador que muitas cidades com menos de 15 mil habitantes n\u00e3o tenham hospitais, h\u00e1 dificuldades de implementa\u00e7\u00e3o de protocolos nas escolas e ainda vivemos casos de aumentos de infec\u00e7\u00e3o pedi\u00e1trica. Isso cria um crime ruim de retorno.\u201d<\/p>\n
Garcia diz que, com o avan\u00e7o da vacina\u00e7\u00e3o de educadores, a expectativa \u00e9 por um retorno \u00e0s aulas presenciais mais consistente a partir de agosto. A aposta com modelos h\u00edbridos continuar\u00e1.<\/p>\n
Para Patricia Mota Guedes, do Ita\u00fa Social, os dados reafirmam que a pandemia acentuou as desigualdades educacionais inclusive na pr\u00f3pria rede p\u00fablica, uma vez que a resposta das redes estaduais \u00e9 mais positiva do que a dos munic\u00edpios. “A capacidade de resposta das redes est\u00e1 diretamente relacionada a seus recursos, sejam financeiros, de infraestrutura, conectividade e recursos humanos”, diz.<\/p>\n
“H\u00e1 desafio em estrat\u00e9gias de acompanhamento e comunica\u00e7\u00e3o com as fam\u00edlias”, afirma ela, que pontua a necessidade de olhar pontos positivos da sondagem. “H\u00e1 um ano, Nordeste e Norte estavam muito atr\u00e1s em rela\u00e7\u00e3o ao outras regi\u00f5es em termos de oferta de algum tipo de atividade remota e, agora, chegam a \u00edndices muito pr\u00f3ximos do resto do pa\u00eds.”<\/p>\n
Segundo Mizne , \u00e9 imprescind\u00edvel que haja uma forte mobiliza\u00e7\u00e3o em torno da educa\u00e7\u00e3o. Entre os esfor\u00e7os, ele cita a necessidade de trazer alunos evadidos de volta \u00e0 escola, acolhimento emocional para alunos e professores no retorno, amplia\u00e7\u00e3o do tempo de aula, aten\u00e7\u00e3o na transi\u00e7\u00e3o para o 6\u00ba ano (quando j\u00e1 h\u00e1 forte abandono) e um programa econ\u00f4mico de apoio para alunos do ensino m\u00e9dio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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