{"id":1421,"date":"2006-02-08T17:09:00","date_gmt":"2006-02-08T19:09:00","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/2006\/02\/08\/novo-ensino-fundamental-rebatiza-pre-escola-sem-alterar-curriculo\/"},"modified":"2006-02-08T17:09:00","modified_gmt":"2006-02-08T19:09:00","slug":"novo-ensino-fundamental-rebatiza-pre-escola-sem-alterar-curriculo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/novo-ensino-fundamental-rebatiza-pre-escola-sem-alterar-curriculo\/","title":{"rendered":"Novo ensino fundamental rebatiza pr\u00e9-escola sem alterar curr\u00edculo"},"content":{"rendered":"<p>O presidente Luiz In\u00e1cio Lula da Silva sancionou a lei que institui o ensino fundamental de nove anos. Alguns Estados (Alagoas, Minas Gerais, Rio Grande do Norte, Esp\u00edrito Santo, entre outros), al\u00e9m de mais de mil munic\u00edpios, j\u00e1 adotaram a pr\u00e1tica. Quem ainda n\u00e3o se adaptou &#8212; rede p\u00fablica ou particular &#8212; ter\u00e1 at\u00e9 2010 para implantar o sistema. Esse \u00e9 o caso de S\u00e3o Paulo. Como as matr\u00edculas para o ensino fundamental em 2006 ocorreram no segundo semestre do ano passado, o sistema dever\u00e1 ser seguido a partir de 2007. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Na pr\u00e1tica, a pr\u00e9-escola passa a se chamar primeiro ano ou primeira s\u00e9rie s\u00e9rie e deixa de integrar o ensino infantil para fazer parte do ensino fundamental. Em conseq\u00fc\u00eancia: o primeiro ano vira segundo, o segundo passa a ser o terceiro e, assim segue a l\u00f3gica, at\u00e9 os alunos ingressarem na oitava s\u00e9rie, batizada agora de nona s\u00e9rie. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> O curr\u00edculo escolar n\u00e3o sofrer\u00e1 altera\u00e7\u00f5es. Tudo o que a crian\u00e7a aprendia na pr\u00e9-escola ser\u00e1 ensinado na nova primeira s\u00e9rie. \u00c9 como se as crian\u00e7as pulassem um ano, sem altera\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas. Em algumas escolas particulares que j\u00e1 se adaptaram \u00e0 nova legisla\u00e7\u00e3o, um crian\u00e7a que em 2005 estava na pr\u00e9-escola passou \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> para a segunda s\u00e9rie em 2006. Na pr\u00e1tica, o maior impacto da medida ocorrer\u00e1 nas redes p\u00fablicas do pa\u00eds, pois a pr\u00e9-escola passa a ser obrigat\u00f3ria. Isso significa que, em alguns Estados, os pais n\u00e3o ter\u00e3o de esperar que a crian\u00e7a complete 7 anos para matricul\u00e1-la no ensino fundamental. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/><B> Mudan\u00e7a na pr\u00e1tica<\/B> &#8211; De acordo com educadores ouvidos pela reportagem, atualmente, as crian\u00e7as de classe m\u00e9dia cursam a pr\u00e9-escola com freq\u00fc\u00eancia, pois as condi\u00e7\u00f5es econ\u00f4micas tornam o acesso ao ensino mais f\u00e1cil. J\u00e1 os alunos carentes, que s\u00f3 t\u00eam a rede p\u00fablica como op\u00e7\u00e3o, costumam chegar mais \u201cdespreparados\u201c no mesmo ano, pois n\u00e3o tiveram acesso ao mesmo tipo de educa\u00e7\u00e3o. E um dos objetivos da legisla\u00e7\u00e3o \u00e9 trazer um maior equil\u00edbrio aos alunos e diminuir a taxa de evas\u00e3o. \u201cA pr\u00e9-escola em nosso pa\u00eds n\u00e3o \u00e9 universalizada. A situa\u00e7\u00e3o \u00e9 desigual entre os diferentes alunos que ingressam na primeira s\u00e9rie na rede p\u00fablica\u201c, diz Jeanete Beauchamp, diretora de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Ensino Fundamental, da Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o). \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Para exemplificar essa desigualdade, Beauchamp lembra de uma pesquisa realizada pelo Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica), em 2003, que mostrou que as crian\u00e7as que chegavam \u00e0 primeira s\u00e9rie sem passar pela pr\u00e9-escola tinham maior dificuldade de leitura do que aquelas que passaram pelo ensino infantil. Para o professor Jos\u00e9 Augusto de Mattos Louren\u00e7o, presidente do Sieesp (Sindicato dos Estabelecimentos de Ensino de S\u00e3o Paulo), a grande vantagem da mudan\u00e7a \u00e9 antecipar a entrada das crian\u00e7as, principalmente as mais carentes, o quanto antes no ensino fundamental. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> \u201cQuanto mais cedo as crian\u00e7as come\u00e7arem a ser alfabetizadas, melhor a qualifica\u00e7\u00e3o deste aluno no futuro. E como o curr\u00edculo do primeiro ano \u00e9 o mesmo da pr\u00e9-escola, os pais n\u00e3o precisam se preocupar com o fato de as crian\u00e7as serem pequenas demais para esse tipo de ensino\u201c, ressalta Louren\u00e7o, diretor da Escola S\u00e3o Gualberto, em Pirituba. Uma confus\u00e3o, por\u00e9m, poder\u00e1 acontecer at\u00e9 o sistema ganhar estabilidade. Isso porque algumas crian\u00e7as estar\u00e3o na segunda s\u00e9rie no sistema de nove anos do ensino fundamental. Outras crian\u00e7as, em escolas que n\u00e3o adotaram o sistema, estar\u00e3o na primeira s\u00e9rie do sistema de oito anos. Esse tipo de dilema ainda \u00e9 uma quest\u00e3o a ser discutida.\u00a0<br \/> \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> \u00a0<br \/><B> 11,5% das crian\u00e7as de seis anos do pa\u00eds est\u00e3o fora da sala de aula \u00a0<br \/><\/B><em> Folha Online &#8211; Ant\u00f4nio Gois \/ F\u00e1bio Takahashi \u00a0<br \/> \u00a0<br \/><\/em> As estat\u00edsticas indicam que a amplia\u00e7\u00e3o do ensino fundamental de oito para nove anos n\u00e3o dever\u00e1 causar falta de vagas. Mas especialistas em educa\u00e7\u00e3o prev\u00eaem uma mudan\u00e7a prejudicial ao aluno se o professor n\u00e3o for preparado e se come\u00e7arem mais cedo as cobran\u00e7as por resultados e a repet\u00eancia, inexistente na pr\u00e9-escola. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Dados tabulados a pedido da Folha pelo IBGE a partir da Pnad (Pesquisa Nacional por Amostra de Domic\u00edlios) mostram que, j\u00e1 em 2004, apenas 11,5% das crian\u00e7as de seis anos estavam fora da escola. Dos que estudavam, 26% j\u00e1 cursavam o ensino fundamental, n\u00e3o mais a pr\u00e9-escola. O preocupante \u00e9 que os Estados que mais matriculavam em 2004 alunos de seis anos no fundamental tinham altos n\u00edveis de repet\u00eancia. Rio Grande do Norte (42,1%), Alagoas (38,1%) e Para\u00edba (37%) possu\u00edam a maior propor\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as de seis anos no ensino fundamental. E tinham \u00edndices de repet\u00eancia de, respectivamente, 45,5%, 44,6% e 46,6% na primeira s\u00e9rie, segundo o Censo Escolar de 2004. A m\u00e9dia nacional de repet\u00eancia para essa s\u00e9rie \u00e9 de 29%. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Para sindicatos de professores desses Estados, a amplia\u00e7\u00e3o teve o objetivo \u00fanico de obter mais verba do Fundef, que distribui recursos segundo o n\u00famero de alunos no fundamental. Com a entrada de estudantes de seis anos nessa faixa, cresce o repasse recebido. Desde 1996, a LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o) permite a matr\u00edcula no ensino fundamental de crian\u00e7as de seis anos, mas define que, na pr\u00e9-escola, n\u00e3o pode haver avalia\u00e7\u00e3o para repetir ou promover os alunos. A san\u00e7\u00e3o do ensino fundamental de nove s\u00e9ries, para a maioria dos educadores consultados pela Folha, ajuda a universalizar o acesso de crian\u00e7as de seis anos \u00e0 escola. Mas \u00e9 un\u00e2nime a preocupa\u00e7\u00e3o com a forma como isso ocorrer\u00e1. \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> \u201cH\u00e1 o perigo de as redes adotarem a repet\u00eancia na 1\u00aa s\u00e9rie com alunos de seis anos. Isso colocaria a crian\u00e7a diante do fracasso muito cedo, o que prejudica todo o per\u00edodo escolar\u201c, diz o presidente da C\u00e2mara da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica do CNE (Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o), Cesar Callegari. Rose Neubauer, ex-secret\u00e1ria estadual da Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo e ex-integrante do CNE, \u00e9 contra o aumento do fundamental e prefere a amplia\u00e7\u00e3o do ensino profissionalizante para jovens. \u201cA faixa de crian\u00e7as na pr\u00e9-escola j\u00e1 estava mais bem atendida. Aumentar a escolaridade obrigat\u00f3ria aos seis sem resolver o problema da qualidade significa enfiar essas crian\u00e7as precipitadamente na cultura de repet\u00eancia e submet\u00ea-las a uma pedagogia absolutamente inadequada para a faixa et\u00e1ria.\u201c \u00a0<br \/> \u00a0<br \/> Para Regina de Assis, especialista em educa\u00e7\u00e3o infantil e tamb\u00e9m ex-integrante do CNE, a amplia\u00e7\u00e3o \u00e9, sim, positiva, mas h\u00e1 risco para essas crian\u00e7as: \u201cNada adiantar\u00e1 se os professores tiverem as mesmas defici\u00eancias que hoje t\u00eam no trabalho com alunos de sete\u201c. O aprendizado nos anos iniciais deve ser prazeroso, diz ela. \u201cA crian\u00e7a aprende de maneira l\u00fadica aos seis ou sete anos, mas muitos professores trabalham com uma seriedade que cria avers\u00e3o. Ela aprende que o mundo da escola foi interessante, mas, a partir daquele momento, ser\u00e1 uma chatice: ditados, copiar, repetir.\u201c \u00c2ngela Soligo, psic\u00f3loga e coordenadora-associada do curso de pedagogia da Unicamp, diz que n\u00e3o se deve esperar que as crian\u00e7as de seis anos aprendam a ler imediatamente. \u201cEssa primeira s\u00e9rie ser\u00e1 importante para a crian\u00e7a come\u00e7ar o contato com leitura e escrita. Se for\u00e7ar, ela achar\u00e1 que a escola \u00e9 chata e desanimar\u00e1.\u201c\u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>O presidente Luiz In\u00e1cio Lula da Silva sancionou a lei que institui o ensino fundamental de nove anos. Alguns Estados (Alagoas, Minas Gerais, Rio Grande do Norte, Esp\u00edrito Santo, entre outros), al\u00e9m de mais de mil munic\u00edpios, j\u00e1 adotaram a pr\u00e1tica. 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