{"id":14075,"date":"2021-05-28T14:30:17","date_gmt":"2021-05-28T17:30:17","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=14075"},"modified":"2021-05-28T14:30:17","modified_gmt":"2021-05-28T17:30:17","slug":"propostas-pedagogicas-no-ensino-hibrido-conversam-com-o-desenvolvimento-socioemocional","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/propostas-pedagogicas-no-ensino-hibrido-conversam-com-o-desenvolvimento-socioemocional\/","title":{"rendered":"Propostas pedag\u00f3gicas no ensino h\u00edbrido conversam com o desenvolvimento socioemocional"},"content":{"rendered":"

As viv\u00eancias na educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia durante a pandemia<\/a> proporcionaram que coordenadores, professores, estudantes e fam\u00edlias compreendessem que, ao mesmo tempo em que algumas propostas pedag\u00f3gicas podem ser adaptadas para o remoto sem perdas significativas, outras apresentam alguns desafios diante da falta de intera\u00e7\u00e3o presencial, como \u00e9 o caso do trabalho com as compet\u00eancias socioemocionais.<\/p>\n

Neste ano letivo de 2021, escolas p\u00fablicas e privadas se deparam com um efeito sanfona. At\u00e9 experimentaram o ensino h\u00edbrido<\/a> por um curto per\u00edodo, antes que houvesse uma interrup\u00e7\u00e3o das aulas presenciais seguida por nova reabertura. Aos poucos, os alunos come\u00e7am a compartilhar viv\u00eancias e aprender em um mesmo espa\u00e7o f\u00edsico enquanto parte da turma permanecia no virtual.<\/p>\n

O ciclo da pandemia no pa\u00eds j\u00e1 mostrou que, quando poss\u00edvel e seguro, ser\u00e1 necess\u00e1ria uma volta progressiva, com um ensino h\u00edbrido<\/a> que combine o melhor da experi\u00eancia online e presencial. Neste sentido, gestores devem tra\u00e7ar estrat\u00e9gias que incluam o componente emocional at\u00e9 para superar a barreira de aprendizagem encontrada ao longo de 2020, quando alunos e professores se mostraram esgotados tanto f\u00edsica quanto mentalmente.<\/p>\n

Para Adolfo Tanzi Neto, professor da UFRJ (Universidade Federal do Rio de Janeiro) e um dos organizadores do livro \u201cEnsino H\u00edbrido: Personaliza\u00e7\u00e3o e Tecnologia na Educa\u00e7\u00e3o\u201d<\/a>, lan\u00e7ado em 2015, o trabalho com as quest\u00f5es socioemocionais independe do meio. Ou seja, se o plano de aula do professor contempla essas discuss\u00f5es, isso pode acontecer com o aluno estudando em casa ou presencialmente na escola.<\/p>\n

Por isso, mais do que discutir se \u00e9 poss\u00edvel trabalhar o socioemocional no ensino h\u00edbrido<\/a>, ele refor\u00e7a a import\u00e2ncia de uma reflex\u00e3o intencional sobre o modelo de aulas expositivas e como isso dificulta o espa\u00e7o de viv\u00eancia e protagonismo oferecido aos estudantes.<\/p>\n

Qual o objetivo de estar enfileirado? \u00c9 o silenciamento das subjetividades. Eu n\u00e3o consigo ser, n\u00e3o consigo aprender a aprender<\/p>\n

\u201cO que sempre falamos, e isso independe da pandemia, \u00e9 que \u00e9 muito dif\u00edcil trabalhar quest\u00f5es socioemocionais em uma aula expositiva, com todo mundo sentado enfileirado em sala de aula, porque ali voc\u00ea n\u00e3o v\u00ea nada acontecer. Qual o objetivo de estar enfileirado? \u00c9 o silenciamento das subjetividades. Eu n\u00e3o consigo ser, n\u00e3o consigo aprender a aprender. Vou aprender com o professor me dando o que \u00e9 para aprender\u201d, afirma Adolfo.<\/p>\n

Esse direcionamento esmiu\u00e7ado de todos os passos que estudantes devem seguir em propostas de atividades e pesquisas, por exemplo, est\u00e1 diretamente conectado a autonomia, que n\u00e3o encontra campo para ser desenvolvida, uma vez que, com todas as orienta\u00e7\u00f5es como uma receita de bolo, estudantes n\u00e3o t\u00eam a oportunidade de serem criativos e inventivos.<\/p>\n

Cynthia Sanches, especialista em educa\u00e7\u00e3o integral do Instituto Ayrton Senna, explica que, ao combinar o presencial com o online, o ensino h\u00edbrido<\/a> permite aos professores e estudantes usar as tecnologias digitais para reinventar o tempo e espa\u00e7o de aprendizagem.<\/p>\n

Essa mudan\u00e7a s\u00f3 proporcionar\u00e1 o desenvolvimento socioemocional em situa\u00e7\u00f5es nas quais estudantes exercem um protagonismo. \u201cPor isso, as chamadas metodologias ativas s\u00e3o essenciais para que os alunos possam aprender entre pares, pesquisar, realizar projetos, diversificar seus modos de aprender. As compet\u00eancias socioemocionais se desenvolvem na pr\u00e1tica e na experi\u00eancia, desde que haja um trabalho estruturado, intencional e cont\u00ednuo.\u201d<\/p>\n

O papel do professor como mediador e sua capacidade de criar v\u00ednculos, engajar e motivar os estudantes s\u00e3o elementos estruturantes para a aprendizagem<\/p>\n

Neste contexto, a media\u00e7\u00e3o do professor \u00e9 essencial. \u201cO papel do professor como mediador e sua capacidade de criar v\u00ednculos, engajar e motivar os estudantes s\u00e3o elementos estruturantes para a aprendizagem tanto no modelo tradicional de escola presencial, quanto no ensino h\u00edbrido<\/a>. A faceta online dessa modalidade tamb\u00e9m requer o desenvolvimento de compet\u00eancias socioemocionais dos estudantes e dos professores para ampliar o conhecimento de si, de outro, do mundo e de como se aprende\u201d, explica.<\/p>\n

Os desafios do socioemocional no ensino online<\/p>\n

Por mais que n\u00e3o seja realidade para todas as escolas, muitas j\u00e1 adaptaram suas pr\u00e1ticas reconhecendo a import\u00e2ncia de a aprendizagem ir al\u00e9m dos conte\u00fados tradicionais e envolver tamb\u00e9m reflex\u00f5es e atividades sobre emo\u00e7\u00f5es, sentimentos e percep\u00e7\u00f5es pessoais dos alunos e professores, uma vez que as personalidades, gostos e prefer\u00eancias tamb\u00e9m se manifestam no ambiente escolar e nas salas de aula. Como \u00e9 poss\u00edvel, entretanto, trabalhar essas propostas mediante uma tela ou, em muitos casos, por apostilas, no caso daqueles que n\u00e3o t\u00eam conex\u00e3o \u00e0 internet?<\/p>\n

Para Cynthia, o acesso \u00e9 um dos grandes desafios quando se fala sobre o trabalho com compet\u00eancias socioemocionais no ensino h\u00edbrido, uma vez que o Brasil \u00e9 marcado por amplas desigualdades de diferentes naturezas, que passam por dificuldades de acesso a dispositivos e conectividade. Al\u00e9m disso, tamb\u00e9m mostram-se como vari\u00e1veis desse cen\u00e1rio a quest\u00e3o do uso qualificado das ferramentas digitais de ensino e de novas metodologias, e a ado\u00e7\u00e3o de processos que v\u00e3o na contram\u00e3o de pr\u00e1ticas como memoriza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

\u201cO desenvolvimento de compet\u00eancias socioemocionais de modo estruturado e intencional \u00e9 um grande fator de impacto positivo para a aprendizagem, dentro e fora da escola. Os desafios para que o desenvolvimento socioemocional aconte\u00e7a continuam os mesmos: a comunidade escolar saber o que e quais s\u00e3o as compet\u00eancias socioemocionais que ser\u00e3o objeto de desenvolvimento intencional, conhecer metodologias que favorecem a mobiliza\u00e7\u00e3o e o desenvolvimento dessas compet\u00eancias e envolver ativamente os estudantes nesse processo\u201d, defende a especialista.<\/p>\n

Outro grande desafio \u00e9 o estabelecimento da intera\u00e7\u00e3o professor-estudante. \u00c9 intuitivo afirmar que o trabalho com as compet\u00eancias socioemocionais demanda essa conex\u00e3o, afinal, \u00e9 necess\u00e1rio uma rela\u00e7\u00e3o de confian\u00e7a e a cria\u00e7\u00e3o de um espa\u00e7o no qual a crian\u00e7a ou o jovem sinta-se seguro para compartilhar suas emo\u00e7\u00f5es e pensamentos sem receios, travas ou medos de ser julgado.<\/p>\n

Para Cynthia, essa intera\u00e7\u00e3o \u00e9 fundamental e, antes mesmo de qualquer metodologia de ensino, \u00e9 o relacionamento emp\u00e1tico e aberto do professor que permite aos estudantes maior engajamento e motiva\u00e7\u00e3o para aprender e se desenvolver.<\/p>\n

Ferramentas<\/p>\n

Por constitu\u00edrem um conjunto de capacidades que as pessoas desenvolvem ao longo da vida a partir de experi\u00eancias concretas e em ambientes variados, Cynthia defende que \u00e9 poss\u00edvel realizar um bom trabalho com as compet\u00eancias socioemocionais no ambiente digital.<\/p>\n

Al\u00e9m disso, apesar de algumas escolas elegerem um professor para trabalhar o desenvolvimento socioemocional em componentes curriculares como projeto de vida, qualquer docente pode realizar propostas nessa dire\u00e7\u00e3o articuladas ao conte\u00fado que leciona.<\/p>\n

\u201cUm bom exemplo de uso de ferramentas digitais para estruturar o desenvolvimento socioemocional dos estudantes s\u00e3o aquelas que permitem registro e monitoramento desse desenvolvimento, oferecendo aos estudantes meios para estabelecer metas pessoais de desenvolvimento, para se automonitorar, rever e ajustar suas a\u00e7\u00f5es para alcan\u00e7arem suas metas. Essas estrat\u00e9gias ainda oferecem aos professores informa\u00e7\u00f5es organizadas que o apoiam no dia a dia, no planejamento de aulas e na media\u00e7\u00e3o junto aos estudantes\u201d, explica a especialista.<\/p>\n

Al\u00e9m da entrevista com Adolfo Tanzi Neto, o e-book \u201cEduca\u00e7\u00e3o Socioemocional no Contexto do Ensino H\u00edbrido<\/a>\u201d, organizado pelo LIV (Laborat\u00f3rio Intelig\u00eancia de Vida<\/a>), traz exemplos de aplicativos e plataformas que rodam diretamente no navegador e podem apoiar o trabalho no contexto online. Entre elas est\u00e3o Padlet, site para constru\u00e7\u00e3o de murais virtuais \u2013 que pode estimular o trabalho em grupo e colabora\u00e7\u00e3o entre estudantes; Miro, um quadro branco virtual que permite a produ\u00e7\u00e3o coletiva de desenhos, textos, murais ou mapas mentais; e Mentimenter, que possibilita a cria\u00e7\u00e3o de nuvens de palavras.<\/p>\n

A publica\u00e7\u00e3o digital tamb\u00e9m apresenta outras dicas de dispositivos que ajudam em apresenta\u00e7\u00f5es virtuais e em sorteios para decidir temas de trabalho. Uma ideia para trabalhar as compet\u00eancias socioemocionais em aulas h\u00edbridas \u00e9 organizar os alunos que est\u00e3o na sala de aula em formato de meia lua e projetar a tela do computador em frente a eles. Assim, eles poder\u00e3o ver os colegas que est\u00e3o online e vice-versa. A ideia \u00e9 promover intera\u00e7\u00e3o e contato visual que, no fim, tamb\u00e9m apoiam atividades que v\u00e3o al\u00e9m do conte\u00fado tradicional.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

As viv\u00eancias na educa\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia durante a pandemia proporcionaram que coordenadores, professores, estudantes e fam\u00edlias compreendessem que, ao mesmo tempo em que algumas propostas pedag\u00f3gicas podem ser adaptadas para o remoto sem perdas significativas, outras apresentam alguns desafios diante da falta de intera\u00e7\u00e3o presencial, como \u00e9 o caso do trabalho com as compet\u00eancias socioemocionais.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-14075","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nPropostas pedag\u00f3gicas no ensino h\u00edbrido conversam com o desenvolvimento socioemocional » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, 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