{"id":14015,"date":"2021-05-20T13:16:59","date_gmt":"2021-05-20T16:16:59","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=14015"},"modified":"2021-05-20T13:16:59","modified_gmt":"2021-05-20T16:16:59","slug":"sp-em-pesquisa-alunos-dizem-que-falta-confianca-e-curiosidade-em-aprender","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/sp-em-pesquisa-alunos-dizem-que-falta-confianca-e-curiosidade-em-aprender\/","title":{"rendered":"SP: Em pesquisa, alunos dizem que falta confian\u00e7a e curiosidade em aprender"},"content":{"rendered":"

O governo de S\u00e3o Paulo lan\u00e7a hoje, em parceria com o Instituto Ayrton Senna, projetos para aumentar a confian\u00e7a de alunos da rede estadual, entre outras medidas. Para planejar estas a\u00e7\u00f5es, foi usada uma pesquisa sobre habilidades socioemocionais (ou seja, para lidar com as emo\u00e7\u00f5es e os desafios do dia a dia) feita antes da pandemia do coronav\u00edrus<\/a>.<\/p>\n

O estudo apontou que estudantes do 5\u00ba e 9\u00ba ano do Fundamental e da 3\u00aa s\u00e9rie do Ensino M\u00e9dio n\u00e3o sentem confian\u00e7a em outras pessoas. Participaram do levantamento mais de 110 mil alunos e 3,5 mil escolas da rede durante o Saresp (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o de Rendimento Escolar do Estado de S\u00e3o Paulo), em novembro de 2019.<\/p>\n

A pesquisa apontou que as habilidades socioemocionais podem colaborar, al\u00e9m do desempenho escolar, em aumentar o pertencimento escolar e reduzir a viol\u00eancia nas escolas. Caso um aluno, por exemplo, aumente sua percep\u00e7\u00e3o em uma compet\u00eancia como abertura ao novo de pouco desenvolvido para bem desenvolvido, ele pode ter um ganho de 5,5 meses de aprendizado em L\u00edngua Portuguesa, por exemplo.<\/p>\n

Autoavalia\u00e7\u00e3o de frases<\/strong><\/p>\n

Segundo o secret\u00e1rio estadual de Educa\u00e7\u00e3o, Rossieli Soares, os alunos fizeram uma autoavalia\u00e7\u00e3o de frases como “acredito no melhor das pessoas” e “acredito que as pessoas nunca falam toda a verdade”, indicando um grau de 1 a 5. A partir da\u00ed foi poss\u00edvel perceber que estudantes das diferentes etapas se identificam com baixa confian\u00e7a nas outras pessoas ao longo da trajet\u00f3ria escolar.<\/p>\n

Rossieli admitiu que o recorte sobre a confian\u00e7a preocupa, mas ponderou que “\u00e9 natural, existe uma tend\u00eancia global, que tenha queda [dos n\u00edveis] no 9\u00ba ano, mas tem uma recupera\u00e7\u00e3o no Ensino M\u00e9dio”.<\/p>\n

No 5\u00ba ano, 27,5% dos estudantes se autoavaliaram com baixa confian\u00e7a, no 9\u00ba ano aumento para 38% e no Ensino M\u00e9dio 39,9%.<\/p>\n

Para a professora e presidente do CNE (Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o), Maria Helena Guimar\u00e3es, a percep\u00e7\u00e3o de baixa de confian\u00e7a est\u00e1 relacionada a faixa et\u00e1ria do aluno.<\/p>\n

“A crian\u00e7a do 5\u00ba ano tem confian\u00e7a em si mesma, j\u00e1 o aluno mais velho passou por mudan\u00e7as f\u00edsicas, emocionais, que podem fazer com que ele perca isso \u00e0 medida que cresce. Esse \u00e9 um trabalho que deve ser feito inclusive no retorno das aulas presenciais e de forma\u00e7\u00e3o dos professores para entender”, apontou.<\/p>\n

Curiosidade em aprender tamb\u00e9m preocupa<\/strong><\/p>\n

Al\u00e9m da confian\u00e7a, a pesquisa, feita em parceria com o Instituto Ayrton Senna, trouxe a percep\u00e7\u00e3o \u2014e n\u00e3o o desempenho\u2014 dos alunos sobre eles mesmos em itens como empatia<\/a>, responsabilidade e curiosidade em aprender.<\/p>\n

Nesta \u00faltima habilidade, o dado obtido tamb\u00e9m preocupa. No 5\u00ba ano, 12,6% dos estudantes se perceberam “como pouco desenvolvido” em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 curiosidade em aprender. Foram 13,4% no 9\u00ba ano e 8,8% na 3\u00aa s\u00e9ria do Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n

“Como ensinamos Matem\u00e1tica, Ci\u00eancia se o foco, persist\u00eancia e a curiosidade do aluno \u00e9 baixa?”, questionou K\u00e1tia Stocco Smole, conselheira do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo e diretora do Instituto Re\u00fana.<\/p>\n

Para a gerente executiva do EduLab21 do Instituto Ayrton Senna, Gisele Alves, quando um aluno se identifica como “pouco desenvolvido”, ele est\u00e1 emitindo um sinal de alerta. “\u00c9 uma autopercep\u00e7\u00e3o do estudante que reconhece que est\u00e1 com dificuldade de aplicar aquilo no seu dia a dia, \u00e9 quase como um pedido de ajuda.”<\/p>\n

K\u00e1tia ressalta que, enxergar a “integralidade do aluno”, ou seja, n\u00e3o s\u00f3 as habilidades cognitivas, conforme indica a BNCC (Base Nacional Comum Curricular), \u00e9 essencial, principalmente em um momento como o atual.<\/p>\n

Temos meio ano pela frente de um ano muito at\u00edpico ainda. O desafio \u00e9 voltar, organizar e apoiar as escolas para planejar olhar para o todo.<\/p>\n

K\u00e1tia Stocco Smole, do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo e do Instituto Re\u00fana<\/p>\n

Questionado sobre dados que mostrem a atual situa\u00e7\u00e3o dos alunos, no momento de pandemia, o secret\u00e1rio afirmou que ser\u00e1 feito um novo estudo. “Na vida escolar, as compet\u00eancias socioemocionais podem melhorar o desempenho escolar e a pandemia traz novos desafios.”<\/p>\n

“Embora os dados sejam de 2019, na pr\u00e9-pandemia, muito prov\u00e1vel que esse mesmo tipo de percep\u00e7\u00e3o ocorra em 2020 com as escolas fechadas. \u00c9 bastante poss\u00edvel que essa percep\u00e7\u00e3o dos alunos em rela\u00e7\u00e3o a si mesmo, como veem a escola, os colegas, pode at\u00e9 de alguma maneira aparecer mais forte na volta \u00e0s aulas”, disse a presidente do CNE.<\/p>\n

Autoconfian\u00e7a requer aten\u00e7\u00e3o nas v\u00edtimas de bullying, diz estudo<\/strong><\/p>\n

A pesquisa tamb\u00e9m trouxe dados sobre o bullying nas escolas. Estudantes que sofreram algum tipo de viol\u00eancia responderam seis perguntas sobre ocorr\u00eancias dos 30 dias anteriores \u00e0 pesquisa. J\u00e1 os chamados ‘intimidadores’, cerca de 10%, responderam uma pergunta sobre cometer bullying.<\/p>\n

O resultado foi:<\/p>\n

Apar\u00eancia do corpo foi apontado como o principal tipo de bullying sofrido pelos alunos, seguido de apar\u00eancia do rosto e cor ou ra\u00e7a.<\/p>\n

A autoconfian\u00e7a e a responsabilidade s\u00e3o as compet\u00eancias que pedem mais aten\u00e7\u00e3o das v\u00edtimas.<\/p>\n

J\u00e1 no caso dos intimidadores, \u00e9 preciso olhar para toler\u00e2ncia \u00e0 frustra\u00e7\u00e3o.<\/p>\n

Todas as s\u00e9ries tiveram um \u00edndice de mais de 30% dos alunos se identificando com baixo desenvolvimento nesta habilidade.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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