Pouco mais de um ano ap\u00f3s o in\u00edcio do ensino remoto no pa\u00eds, professores de escolas municipais de 87 cidades de todo o pa\u00eds dizem, em pesquisa exclusiva com quase 9 mil docentes, que aprenderam a usar ferramentas de educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, mas t\u00eam dificuldade em avaliar os alunos. Os dados s\u00e3o da pesquisa Vozes Docentes, da rede Conectando Saberes, obtida com exclusividade pelo GLOBO.<\/p>\n
O estudo, financiado pela Funda\u00e7\u00e3o Lemann e produzido com apoio t\u00e9cnico da startup Cat\u00e1lise – Impacto social, mostra que 83% dos professores municipais se sentem bem adaptados \u00e0s tecnologias. No entanto, 42% n\u00e3o conseguem avaliar estudantes com o ensino remoto.<\/p>\n
\u2014 Logo no in\u00edcio da pandemia, os professores n\u00e3o sabiam usar as ferramentas b\u00e1sicas, fazer v\u00eddeo-chamadas, entre outras coisas. Agora, mostramos que eles come\u00e7aram a se adaptar a essas ferramentas. Isso n\u00e3o significa, no entanto, que se adaptaram a ensinar da melhor forma por essas ferramentas \u2014 afirma Lucas Corr\u00eaa do Bomfim Costa, gestor de projetos da Conectando Saberes.<\/p>\n
Na educa\u00e7\u00e3o p\u00fablica, as ferramentas s\u00e3o, em geral, mais simples do que as utilizadas nas escolas privadas. Pesquisa divulgada em mar\u00e7o pela Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o (Undime) mostra que o ensino remoto no Brasil foi, majoritariamente, uma combina\u00e7\u00e3o de aulas por whatsapp com materiais impressos.<\/p>\n
O levantamento foi respondido por 3.672 munic\u00edpios brasileiros, que concentram14,7 milh\u00f5es de estudantes. Desses, mais de 90% utilizaram aulas por WhatsApp e materiais impressos para as atividades remotas. Formas que demandam conhecimento t\u00e9cnico maior, como plataformas educacionais ou aulas ao vivo, est\u00e3o presentes em apenas 22% e 21%, respectivamente, das redes.<\/p>\n
Aos 61 anos, Dayse Barbosa, professora de ingl\u00eas da rede municipal do Rio, conta que o processo de adapta\u00e7\u00e3o ao ensino remoto foi longo e trabalhoso.<\/p>\n
\u2014 N\u00f3s tivemos que correr atr\u00e1s e trocamos muitas informa\u00e7\u00f5es uns com os outros. Por exemplo, passei a conhecer mais sobre a gamefica\u00e7\u00e3o, que pode ser feita com ferramentas do Google \u2014 diz a professora, que participou da pesquisa.<\/p>\n
Doutor em Educa\u00e7\u00e3o pela Universidade Johns Hopkins, nos Estados Unidos, Am\u00e9rico Amorim afirma que a maioria das escolas no ano passado implementaram um ensino remoto emergencial que tentou transportar t\u00e9cnicas defasadas j\u00e1 no ensino presencial para a internet.<\/p>\n
\u2014 Ainda existem s\u00e9rias defici\u00eancias no trabalho que est\u00e1 sendo feito. Estamos usando estrat\u00e9gias ultrapassadas, como a aula expositiva para explicar conceitos que n\u00e3o precisariam ser explicados \u2014 afirma Amorim, que defende o uso de v\u00eddeos curtos, podcasts e jogos digitais para o desenvolvimento dos conte\u00fados.<\/p>\n
Avalia\u00e7\u00e3o preocupa<\/strong><\/p>\n Na avalia\u00e7\u00e3o de Daniel de Bonis, diretor de Pol\u00edticas Educacionais da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, \u00e9 preocupante que 42% dos professores tenham problemas para avaliar estudantes durante o ensino remoto. De acordo com a pesquisa, os docentes afirmam que n\u00e3o conseguiram acompanhar o desenvolvimento dos alunos pelo v\u00eddeo e tamb\u00e9m n\u00e3o t\u00eam como saber se as respostas dos testes aplicados s\u00e3o realmente deles e n\u00e3o fraudadas.<\/p>\n Segundo Bonis, esse \u00e9 um cen\u00e1rio que depende de uma transforma\u00e7\u00e3o da pr\u00f3pria concep\u00e7\u00e3o da avalia\u00e7\u00e3o, na qual as provas de fim de ano s\u00e3o deixadas de lado para que um novo formato, mais moderno, possa prevalecer.<\/p>\n \u2014 \u00c9 a avalia\u00e7\u00e3o formativa, que d\u00e1 mais mais peso para a verifica\u00e7\u00e3o no dia a dia com o retorno imediato ao aluno com o que ele aprendeu e o que ele tem que melhorar. Em vez dos testes, foca-se na participa\u00e7\u00e3o, no engajamento e na corre\u00e7\u00e3o no momento do erro, o que acaba sendo mais produtivo para o estudante. N\u00e3o adianta dar uma nota baixa no fim do bimestre e ele n\u00e3o saber o que faz com aquilo \u2014 aponta.<\/p>\n Cl\u00e1udia Sosinho, professora do Col\u00e9gio estadual Chico Anysio, no Rio, conta que avalia com trabalhos de grupo, produ\u00e7\u00f5es de texto, artigos cient\u00edfico interdisciplinares, al\u00e9m de jogos e charadas que fazem muito sucesso entre os jovens para medir o desempenho dos estudantes.<\/p>\n \u2014 Nossa cultura de avalia\u00e7\u00e3o ainda \u00e9 baseada em provas, testes. E isso num cen\u00e1rio remoto \u00e9 muito complicado. Temos que usar instrumentos diferentes, experimentar outras formas de avaliar, at\u00e9 para respeitar a diversidade dos alunos em sala de aula \u2014 afirma Sosinho.<\/p>\n Participa\u00e7\u00e3o em pol\u00edtica p\u00fablica<\/strong><\/p>\n O levantamento da rede Conectando Saberes mostra ainda que existe uma demanda n\u00e3o atendida por participa\u00e7\u00e3o dos professores na formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas: 97% dos educadores afirmam que se sentiriam valorizados se pudessem participar da formula\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas de seus munic\u00edpios. Al\u00e9m disso, 77% deles estariam dispostos a dedicar tempo de trabalho n\u00e3o remunerado para participar dessas decis\u00f5es. No entanto, 45% afirmam que nunca ou raramente s\u00e3o ouvidos.<\/p>\n A constru\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas p\u00fablicas impacta diretamente a vida dos professores. Atualmente, um dos maiores desafios a ser encarados \u00e9, por exemplo, a volta \u00e0s aulas presenciais em meio \u00e0 pandemia.<\/p>\n \u2014 Vivemos a realidade das pol\u00edticas p\u00fablicas e temos o que dizer o que pode melhor e o que definitivamente n\u00e3o funciona \u2014 afirma diz Mel Cardoso, professora da rede municipal do Rio.<\/p>\n \u201cAmpliar a participa\u00e7\u00e3o de professores na elabora\u00e7\u00e3o de pol\u00edticas educacionais \u00e9 tanto uma oportunidade para valorizar professores quanto para melhorar pol\u00edticas educacionais. Isso pode ser feito informando mais professores sobre decis\u00f5es tomadas e consultando estes sobre decis\u00f5es pontuais\u201d, diz o estudo.<\/p>\n Al\u00e9m disso, a pesquisa revela que 52% dos docentes afirmaram que n\u00e3o veem respons\u00e1veis participando da vida escolar de seus filhos e filhas e 25% disseram que nunca ou raramente percebem seus estudantes emocionalmente equilibrados.<\/p>\n \u2014 A sociedade como um todo est\u00e1 passando por momentos emocionalmente muito dif\u00edceis. Alunos e professores n\u00e3o s\u00e3o diferentes. O ambiente escolar vai ter que lidar muito com essa situa\u00e7\u00e3o em toda complexidade. As redes de ensino ter\u00e3o import\u00e2ncia para apoiar seus profissionais \u2014 afirma Bonis.<\/p>\n A Funda\u00e7\u00e3o Lemann, que financia o estudo, pertence a Jorge Paulo Lemann, empres\u00e1rio que, entre diversos investimentos, \u00e9 s\u00f3cio do Grupo Eleva Educa\u00e7\u00e3o, uma holding que coordena 51 redes de escolas privadas de n\u00edvel b\u00e1sico no pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Pouco mais de um ano ap\u00f3s o in\u00edcio do ensino remoto no pa\u00eds, professores de escolas municipais de 87 cidades de todo o pa\u00eds dizem, em pesquisa exclusiva com quase 9 mil docentes, que aprenderam a usar ferramentas de educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia, mas t\u00eam dificuldade em avaliar os alunos.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-13963","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n