O Brasil tem 5,1 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes sem aulas na pandemia, o que representa 13,9% do total em idade escolar. As dificuldades com o ensino remoto aumentam os riscos de abandonar os estudos, e o Pa\u00eds, que vinha avan\u00e7ando nos \u00faltimos anos, pode retroceder duas d\u00e9cadas no acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
O alerta \u00e9 de uma pesquisa divulgada nesta quinta-feira, 28, pelo Unicef, bra\u00e7o da Organiza\u00e7\u00e3o das Na\u00e7\u00f5es Unidas (ONU) para a inf\u00e2ncia, em parceria com o Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria (Cenpec).<\/p>\n
Em mar\u00e7o de 2020, as escolas em todo o Brasil foram fechadas para conter a dissemina\u00e7\u00e3o do coronav\u00edrus. O Pa\u00eds levou mais tempo para retomar aulas presenciais do que na\u00e7\u00f5es desenvolvidas, que se esfor\u00e7aram para manter col\u00e9gios abertos mesmo em fases mais restritivas da quarentena. Em novembro, quase 1,5 milh\u00e3o de crian\u00e7as e adolescentes de 6 a 17 n\u00e3o estavam sequer matriculados em escolas. Outros 3,7 milh\u00f5es estavam matriculados, mas n\u00e3o tinham acesso a atividades escolares em casa.<\/p>\n
As barreiras com o ensino remoto podem reduzir o v\u00ednculo de crian\u00e7as e adolescentes com a escola e ser um fator para o abandono dos estudos, segundo especialistas. O n\u00famero total de 5,1 milh\u00f5es sem acesso \u00e0 escola \u00e9 pr\u00f3ximo ao que Brasil registrava 20 anos atr\u00e1s, em 2000.<\/p>\n
Em rela\u00e7\u00e3o ao total de crian\u00e7as e adolescentes que n\u00e3o estavam matriculados no fim de 2020 ou que n\u00e3o tiveram acesso a atividades escolares, a maior parte (41%) tinha de 6 a 10 anos. Antes da pandemia, a escolariza\u00e7\u00e3o estava praticamente universalizada nesta etapa.<\/p>\n
Os dados tamb\u00e9m s\u00e3o preocupantes entre os alunos mais velhos. Do total de adolescentes de 15 a 17 anos, 17,3% n\u00e3o tiveram acesso \u00e0 escola no ano passado. S\u00e3o eles os que mais correm risco de deixar a escola para entrar no mercado de trabalho.<\/p>\n
A exclus\u00e3o \u00e9 maior nas regi\u00f5es mais pobres do Brasil. Os dados do estudo, compilados a partir de pesquisa realizada pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estat\u00edstica (IBGE), revelam que as crian\u00e7as entre 6 e 10 anos em \u00e1reas rurais das regi\u00f5es Norte e Nordeste s\u00e3o mais atingidas pela exclus\u00e3o escolar na pandemia. A aus\u00eancia da escola tamb\u00e9m \u00e9 maior entre crian\u00e7as ind\u00edgenas, pretas e pardas.<\/p>\n
Como mostrou o Estad\u00e3o, em \u00e1reas pobres dessas regi\u00f5es, escolas tentam manter o v\u00ednculo com os estudantes e entregar atividades escolares impressas at\u00e9 mesmo em canoas. A conectividade \u00e9 prec\u00e1ria para que as crian\u00e7as aprendam em plataformas digitais. Ap\u00f3s viagens longas para chegar at\u00e9 a casa de crian\u00e7as em \u00e1reas remotas, professores encontram alunos desmotivados ou trabalhando para aumentar a renda da fam\u00edlia.<\/p>\n
Alguns Estados se destacam negativamente em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 aus\u00eancia de matr\u00edculas e atividades escolares na pandemia. Amazonas, Roraima, Par\u00e1, Amap\u00e1 e Bahia t\u00eam mais de 30% de crian\u00e7as e adolescentes sem aulas, segundo dados do IBGE compilados pela pesquisa. Os \u00edndices s\u00e3o bem menores em Estados do Sul e do Sudeste.<\/p>\n
`O Brasil vinha avan\u00e7ando, aumentando o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o. Com a pandemia, de repente vemos uma volta para tr\u00e1s. Temos 5,1 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes ou n\u00e3o matriculados ou desvinculados da escola. Esse n\u00famero, se comparamos com s\u00e9ries hist\u00f3ricas, nos leva duas d\u00e9cadas para tr\u00e1s. S\u00e3o n\u00fameros que o Brasil enfrentava no ano 2000`, disse Florence Bauer, representante do Unicef no Brasil, em coletiva na manh\u00e3 desta quinta para apresentar o estudo.<\/p>\n
Para o Unicef, os indicadores revelam a necessidade de a\u00e7\u00f5es urgentes, entre elas, fazer a busca ativa das crian\u00e7as e adolescentes que ficaram longe da escola durante o ano passado, campanhas e garantir o acesso \u00e0 internet pelos estudantes.`Com a perman\u00eancia do Brasil na pandemia, que se anuncia longa, \u00e9 ainda mais urgente investir em pol\u00edticas de conectividade para as escolas e acesso \u00e0 internet para estudantes e professores`, destaca o estudo. O Unicef tamb\u00e9m refor\u00e7a a urg\u00eancia de que as escolas sejam reabertas com seguran\u00e7a.<\/p>\n
Desde o in\u00edcio do ano passado, a falta de articula\u00e7\u00e3o e coordena\u00e7\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o para impedir a escalada da evas\u00e3o escolar tem sido criticada por especialistas. Al\u00e9m dos d\u00e9ficits de aprendizagem agravados durante a crise sanit\u00e1ria, educadores apontam risco de preju\u00edzos emocionais diante do afastamento das escolas e da perda de conv\u00edvio social.<\/p>\n
Para Romualdo Portela de Oliveira, diretor de Pesquisa e Avalia\u00e7\u00e3o do Cenpec, h\u00e1 necessidade de articula\u00e7\u00e3o federativa para reverter o problema. `\u00c9 preciso uma a\u00e7\u00e3o mais incisiva dos entes federados e o governo federal tem um papel muito grande na provis\u00e3o das condi\u00e7\u00f5es materiais.` Ele criticou o veto do presidente Jair Bolsonaro a um projeto de lei que garantia internet nas escolas.<\/p>\n
`N\u00e3o vamos ter uma volta 100% presencial de chofre, vamos ter modalidades combinadas. H\u00e1 necessidade de envolvimento maior do governo federal nessa necessidade e intensifica\u00e7\u00e3o da busca ativa`, diz Oliveira.<\/p>\n
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