A rotina dos estudantes das escolas particulares mudou de forma abrupta h\u00e1 um ano. Ao longo dos meses, a realidade passou a ser conviver com os amigos e professores por meio da tela, pelo menos na maior parte do tempo. Se uns se adaptaram mais do que outros, a depender da personalidade da crian\u00e7a ou do adolescente, ningu\u00e9m escapou da transforma\u00e7\u00e3o digital que boa parte das escolas teve de fazer.<\/p>\n
O diagn\u00f3stico do setor, para os pr\u00f3ximos anos, \u00e9 que todo o investimento feito n\u00e3o ser\u00e1 em v\u00e3o. Uma nova realidade est\u00e1 posta, mesmo quando os alunos puderem voltar a frequentar as salas de aula sem m\u00e1scaras e com abra\u00e7os a partir dos pr\u00f3ximos anos.<\/p>\n
Para Joice Lopes Leite, diretora de Educa\u00e7\u00e3o Digital do Col\u00e9gio Visconde de Porto Seguro, com unidades em S\u00e3o Paulo e Valinhos, o cen\u00e1rio p\u00f3s-pandemia vai exigir uma adequa\u00e7\u00e3o das metodologias de ensino e uma maior capacita\u00e7\u00e3o dos professores para que possam fazer o melhor uso desses recursos.<\/p>\n
\u201cNas aulas a dist\u00e2ncia, n\u00e3o se trata apenas de o professor abrir a c\u00e2mera e falar. Ele precisa proporcionar intera\u00e7\u00f5es e fazer uso adequado dos recursos tecnol\u00f3gicos. E no modelo h\u00edbrido, o desafio come\u00e7a quando voc\u00ea tem que garantir intera\u00e7\u00e3o e participa\u00e7\u00e3o que atendam tanto o aluno que est\u00e1 a dist\u00e2ncia quanto aquele que est\u00e1 na classe.\u201d<\/p>\n
Segundo a diretora, o col\u00e9gio j\u00e1 vinha investindo no uso de plataformas digitais desde 2019. Em 2020, antes da pandemia, a lista de material j\u00e1 inclu\u00eda livros 100% digitais de algumas disciplinas do ensino fundamental II e m\u00e9dio. Ao longo do ano, foram oferecidas 234 forma\u00e7\u00f5es online aos docentes, para uso de tecnologias digitais na educa\u00e7\u00e3o, e adquiridos 400 microfones e 400 webcams para uso de professores em aulas online e h\u00edbridas.<\/p>\n
Patr\u00edcia Nogueira, diretora pedag\u00f3gica da rede Col\u00e9gio Pent\u00e1gono, que tamb\u00e9m promoveu oficinas para toda a equipe de professores, e preparou as salas de aula para transmiss\u00f5es ao vivo, entre outros investimentos, concorda que o ensino h\u00edbrido veio para ficar. \u201cDesenvolvemos, inclusive, algumas mat\u00e9rias do Novo Ensino M\u00e9dio j\u00e1 pensando no formato h\u00edbrido, com atividades online, que podem ser realizadas de forma s\u00edncrona [ao vivo] ou ass\u00edncrona [gravada].\u201d<\/p>\n
Entre outros legados da transforma\u00e7\u00e3o digital, ela destaca o uso de metodologias ativas, que transformam as aulas em experi\u00eancias de aprendizagem mais vivas e significativas para os estudantes, aumentando a participa\u00e7\u00e3o. \u201cAula invertida [os alunos estudam o conte\u00fado proposto com anteced\u00eancia e o levam para a escola], trabalho em grupo e projetos foram algumas das iniciativas que cresceram nesse per\u00edodo e que conversam com um mundo cada vez mais digitalizado.\u201d<\/p>\n
Gustavo Laranja, gestor do Col\u00e9gio Augusto Laranja, diz que entre as ferramentas que j\u00e1 implementou, al\u00e9m do ambiente virtual de aprendizagem, est\u00e1 o kit de tecnologia, utilizado pelos docentes para a transmiss\u00e3o das aulas online e presenciais, composto por c\u00e2mera, computadores e microfones individuais nas salas de aula da institui\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Ele aponta que um desafio \u00e9 a integra\u00e7\u00e3o das ferramentas digitais utilizadas na escola. \u201cRaramente uma \u00fanica ferramenta dar\u00e1 conta de todas as demandas e especificidades de cada curso. Tecnologia educacional e tecnologia da informa\u00e7\u00e3o precisam atuar em sintonia.\u201d<\/p>\n
Laranja diz que, neste cen\u00e1rio, os investimentos em tecnologia alcan\u00e7am outro patamar, devem ser constantes e contemplar a parte de infraestrutura, novas plataformas, a intelig\u00eancia necess\u00e1ria \u00e0 integra\u00e7\u00e3o dessas plataformas, a forma\u00e7\u00e3o de pessoal, tanto operacional como pedag\u00f3gico, e a cria\u00e7\u00e3o de mecanismos de melhoria cont\u00ednua. \u201cA solu\u00e7\u00e3o passa, evidentemente, por mais de uma dimens\u00e3o. O afeto dos alunos, a funcionalidade das ferramentas, a autoria do professor e a solidez da vis\u00e3o pedag\u00f3gica: tudo deve caminhar junto em uma vis\u00e3o integrada\u201d, diz.<\/p>\n
Tecnologia sem qualidade n\u00e3o resolve<\/p>\n
Para L\u00facia Dellagnelo, diretora-presidente do Cieb (Centro de Inova\u00e7\u00e3o para a Educa\u00e7\u00e3o Brasileira), a grande vantagem do uso da tecnologia na educa\u00e7\u00e3o \u00e9 transformar a maneira tradicional de ensinar \u2013 em que o professor ensinava para todos do mesmo jeito. \u201cA neuroci\u00eancia j\u00e1 mostrou que as pessoas aprendem de diferentes modos, em ritmos diversos. A tecnologia \u00e9 uma viabilizadora dessa pedagogia mais personalizada.\u201d<\/p>\n
Segundo ela, \u00e9 importante perceber que os professores foram formados de uma maneira que n\u00e3o inclu\u00eda a tecnologia como uma ferramenta para melhorar a sua did\u00e1tica. Ent\u00e3o, mesmo os que t\u00eam acesso \u00e0 tecnologia e fazem uso dela de maneira geral, precisam aprender a ensinar com esses recursos, pois eles n\u00e3o aprenderam isso na faculdade e, muitos deles, nem na pr\u00e1tica.<\/p>\n
Essa forma\u00e7\u00e3o n\u00e3o pode ser apenas te\u00f3rica, pois deve permitir ao educador experimentar diferentes tecnologias e ver qual delas \u00e9 mais adequada para o seu modo de ensinar e para seus alunos. \u201c\u00c9 preciso fortalecer muito a capacidade de planejamento pedag\u00f3gico desse professor. No ensino h\u00edbrido, ele ter\u00e1 que ser capaz de fazer esse planejamento dos momentos online, offline, presenciais e remotos.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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