O processo de desenvolvimento da linguagem oral e escrita – alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento – garante o desempenho positivo na apropria\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do conhecimento ao longo da educa\u00e7\u00e3o infantil e dos ensinos fundamental e m\u00e9dio. Para debater este assunto, a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SEB\/MEC) promove o semin\u00e1rio Alfabetiza\u00e7\u00e3o e Letramento em Debate, na pr\u00f3xima quinta-feira, 27, no audit\u00f3rio do MEC, em Bras\u00edlia. O ministro Fernando Haddad abre o evento \u00e0s 8h30.\u00a0
\u00a0
Cerca de 80 participantes convidados, entre especialistas, pesquisadores, consultores da SEB, representantes de universidades, organiza\u00e7\u00f5es n\u00e3o-governamentais, sistemas de ensino estaduais e municipais participam do semin\u00e1rio como convidados. O evento ser\u00e1 transmitido ao vivo, em videoconfer\u00eancia, via internet, no link do Proinfo.\u00a0
\u00a0
\u201cO MEC n\u00e3o vai avaliar, indicar ou assumir este ou aquele m\u00e9todo de alfabetiza\u00e7\u00e3o\u201c, afirma Francisco das Chagas Fernandes, secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica. \u201cEstados, munic\u00edpios, escolas e at\u00e9 professores t\u00eam autonomia para escolher o m\u00e9todo ou m\u00e9todos mais adequados aos seus alunos e \u00e0 sua realidade.\u201c\u00a0
\u00a0
\u201cSabemos que os sistemas t\u00eam autonomia e o MEC desempenha papel indutor de pol\u00edticas, por isso \u00e9 importante provocar o debate sobre concep\u00e7\u00f5es e metodologias de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Assim, ele se desdobra em outros debates nos estados e munic\u00edpios, que s\u00e3o respons\u00e1veis pelos seus projetos pol\u00edtico-pedag\u00f3gicos\u201c, afirma a diretora de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o Infantil e Ensino Fundamental da SEB, Jeanete Beauchamp.\u00a0
\u00a0
Durante o semin\u00e1rio ser\u00e3o debatidos a hist\u00f3ria dos m\u00e9todos de alfabetiza\u00e7\u00e3o, diagn\u00f3sticos e pol\u00edticas de alfabetiza\u00e7\u00e3o, concep\u00e7\u00f5es e metodologias de alfabetiza\u00e7\u00e3o e desenvolvimento humano e aprendizado. Maria do Ros\u00e1rio Longo Mortatti, professora da Universidade do Estados de S\u00e3o Paulo (Unesp\/Presidente Prudente) abre o evento \u00e0s 9h com o tema A Hist\u00f3ria dos M\u00e9todos de Alfabetiza\u00e7\u00e3o. Em dezembro de 2004, a SEB realizou o Semin\u00e1rio Internacional de Alfabetiza\u00e7\u00e3o e Letramento, com cerca de 600 participantes, em Bras\u00edlia.\u00a0
\u00a0
Leitura na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica <\/B>– O Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep\/MEC), que aplica uma avalia\u00e7\u00e3o de aprendizado em l\u00edngua portuguesa, evidencia que a m\u00e9dia dos estudantes testados est\u00e1 abaixo do patamar m\u00ednimo para a s\u00e9rie. A escala varia de 0 a 375 pontos, com pontua\u00e7\u00f5es m\u00ednimas de profici\u00eancia para cada s\u00e9rie. Em 2003, a m\u00e9dia de 169,4 na 4\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental ficou abaixo de 200, pontua\u00e7\u00e3o considerada adequada. Na 8\u00aa s\u00e9rie, a m\u00e9dia \u00e9 de 232, sendo 300 pontos o adequado. No 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio, a m\u00e9dia de 266,7 tamb\u00e9m fica abaixo do grau de profici\u00eancia m\u00ednimo, de 350 pontos. \u00a0
\u00a0
Segundo o Saeb de 2003, 55% dos alunos da 4\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental apresentavam desempenho \u201ccr\u00edtico\u201c e \u201cmuito cr\u00edtico\u201c em l\u00edngua portuguesa. Eles desenvolveram habilidades muito elementares, insuficientes para a s\u00e9rie que freq\u00fcentam e por isso estariam acumulando d\u00e9ficits educacionais graves. O baixo desempenho em leitura tamb\u00e9m est\u00e1 presente em anos posteriores de ensino: 26,8% dos alunos da 8\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental e 38,6% dos alunos da 3\u00aa s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio t\u00eam este n\u00edvel de desempenho.\u00a0
\u00a0
A mesma avalia\u00e7\u00e3o evidencia que a utiliza\u00e7\u00e3o efetiva da biblioteca nas escolas faz diferen\u00e7a no aprendizado: para a 4\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental, quando at\u00e9 25% dos alunos da escola fazem uso da biblioteca, a m\u00e9dia de profici\u00eancia \u00e9 de 168 pontos. Quando mais de 75% dos alunos utilizam a biblioteca, regularmente a m\u00e9dia sobe para 181 pontos. Quando n\u00e3o existe esse tipo de recurso para os estudantes, o resultado do desempenho \u00e9 de 153 pontos. Se houver um respons\u00e1vel pela biblioteca escolar, a m\u00e9dia melhora ainda mais e, se os professores realizam atividades dirigidas neste ambiente, ocorrem ganhos significativos na aprendizagem. \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
O processo de desenvolvimento da linguagem oral e escrita – alfabetiza\u00e7\u00e3o e letramento – garante o desempenho positivo na apropria\u00e7\u00e3o e constru\u00e7\u00e3o do conhecimento ao longo da educa\u00e7\u00e3o infantil e dos ensinos fundamental e m\u00e9dio. Para debater este assunto, a Secretaria de Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (SEB\/MEC) promove o semin\u00e1rio Alfabetiza\u00e7\u00e3o e Letramento em Debate, na pr\u00f3xima […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-1354","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n