O ministro Fernando Haddad disse ontem, ao participar de semin\u00e1rio sobre alfabetiza\u00e7\u00e3o no Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, que a pasta n\u00e3o indicar\u00e1 oficialmente nenhum m\u00e9todo pedag\u00f3gico para esse fim. Para ele, o papel do MEC \u00e9 levar aos professores e gestores essa discuss\u00e3o para que eles tomem suas decis\u00f5es.
O debate acad\u00eamico sobre o melhor m\u00e9todo, cujos extremos no Brasil s\u00e3o os defensores do m\u00e9todo f\u00f4nico e das propostas construtivistas, ganhou novo f\u00f4lego quando o minist\u00e9rio anunciou em fevereiro que iria fazer uma revis\u00e3o dos par\u00e2metros curriculares nacionais por causa da amplia\u00e7\u00e3o do ensino fundamental de oito para nove anos. \u201cO MEC n\u00e3o pode e n\u00e3o vai dizer que m\u00e9todo deve ser implementado pelas escolas p\u00fablicas. O que queremos \u00e9, sem dogmatismos, qualificar o debate, que j\u00e1 vem acontecendo em v\u00e1rios pa\u00edses\u201c, disse Haddad.
O m\u00e9todo f\u00f4nico \u00e9 o priorizado em v\u00e1rios pa\u00edses desenvolvidos e sua \u00eanfase \u00e9 no ensino da rela\u00e7\u00e3o entre letras e seus respectivos sons. Assim, o aluno aprende primeiro a codificar a letra para depois ler e escrever palavras e textos. No construtivismo, o caminho costuma ser inverso. O aluno primeiro tem acesso a textos que j\u00e1 fa\u00e7am parte de sua realidade para, a partir da\u00ed, formular suas pr\u00f3prias hip\u00f3teses sobre a fun\u00e7\u00e3o de cada letra e palavra no texto. O objetivo do semin\u00e1rio foi fugir dessa polariza\u00e7\u00e3o e apresentar diferentes perspectivas. O pesquisador da PUC do Rio Creso Franco mostrou dados preliminares de um projeto que acompanha alunos durante quatro anos.
Uma das primeiras conclus\u00f5es desse estudo foi que o m\u00e9todo adotado fez pouca diferen\u00e7a no aprendizado. Um dos itens que, at\u00e9 o momento, mais fizeram diferen\u00e7a foi a confian\u00e7a do professor. Se ele acreditava que podia fazer alguma diferen\u00e7a para aquela turma, seus resultados eram melhores se comparados com aqueles que achavam que pouco podiam fazer. A professora da Unesp Maria Mortatti fez uma apresenta\u00e7\u00e3o sobre a hist\u00f3ria dos m\u00e9todos de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Ela mostrou que desde o final do s\u00e9culo 19 os gestores v\u00eam debatendo o mais eficaz para combater o fracasso escolar. A psic\u00f3loga e antrop\u00f3loga Elvira de Souza Lima defendeu que a escrita e a leitura s\u00e3o habilidades aprendidas de forma separada, mas que \u00e9 preciso, desde cedo, estimular o aluno a trabalhar com essas duas caracter\u00edsticas.
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