{"id":13446,"date":"2021-03-12T14:09:59","date_gmt":"2021-03-12T17:09:59","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/?p=13446"},"modified":"2021-03-12T14:09:59","modified_gmt":"2021-03-12T17:09:59","slug":"nao-e-seguro-reabrir-escolas-em-meio-a-catastrofe-diz-pesquisador","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/nao-e-seguro-reabrir-escolas-em-meio-a-catastrofe-diz-pesquisador\/","title":{"rendered":"N\u00e3o \u00e9 seguro reabrir escolas em meio \u00e0 cat\u00e1strofe, diz pesquisador"},"content":{"rendered":"

O cen\u00e1rio de escalada da pandemia no Brasil, com o recorde de quase 2.300 mortes registradas na \u00faltima quarta-feira (10\/03), torna cada vez mais complicada a retomada das atividades escolares presenciais. A situa\u00e7\u00e3o \u00e9 preocupante, sobretudo pela dificuldade de infraestrutura observada na rede p\u00fablica.<\/p>\n

Um estudo realizado com 3.672 secretarias municipais de Educa\u00e7\u00e3o, dois ter\u00e7os do total, mostra que 49% delas relataram altos graus de dificuldade no acesso \u00e0 internet pelos alunos.<\/p>\n

Embora 60% dos munic\u00edpios tenham oferecido aulas gravadas, o principal recurso de ensino remoto no Brasil foram aulas por WhatsApp<\/a> e materiais impressos, utilizados por 90% das cidades brasileiras.<\/p>\n

Al\u00e9m do impacto sobre o ensino, pedagogos v\u00eam alertando para os efeitos que as escolas fechadas podem ter sobre a sociabilidade de crian\u00e7as e adolescentes.<\/p>\n

Nas fam\u00edlias mais pobres, teme-se ainda um abandono escolar por jovens de maior idade que podem trocar o estudo pelo trabalho ante o cen\u00e1rio econ\u00f4mico desfavor\u00e1vel.<\/p>\n

O f\u00edsico Roberto Kraenkel, professor da Unesp (Universidade do Estado de S\u00e3o Paulo) e pesquisador do Centro de Conting\u00eancia contra Covid-19 no estado, desenvolveu modelos matem\u00e1ticos que possibilitam estimar os impactos da reabertura das escolas na sociedade.<\/p>\n

Ele \u00e9 enf\u00e1tico quanto \u00e0 completa impossibilidade de se pensar no tema em meio ao cen\u00e1rio de explos\u00e3o de casos no Brasil. “Estamos no meio de uma cat\u00e1strofe”, diz.<\/p>\n

Kraenkel tamb\u00e9m critica as medidas adotadas em momentos mais brandos para a reabertura de escolas \u2014 muito insuficientes, em sua opini\u00e3o.<\/p>\n

“Foi absolutamente ca\u00f3tico. O que mais se ouviu foi o discurso de que iriam reabrir as escolas com toda a seguran\u00e7a, sobretudo nas particulares. Quando voc\u00ea vai esmiu\u00e7ar a seguran\u00e7a, \u00e9 uma porcaria. Tinha col\u00e9gio passando as pessoas por um t\u00fanel de oz\u00f4nio. Isso n\u00e3o serve para nada, s\u00f3 faz mal \u00e0 pessoa”, afirma.<\/p>\n

Na entrevista a seguir, o cientista questiona a prioriza\u00e7\u00e3o dada a estabelecimentos comerciais, sem que nenhum foco tenha sido direcionado para a retomada segura das atividades escolares presenciais.<\/p>\n

Ressaltando que n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel ter impacto zero com a reabertura de escolas, Kraenkel considera imprescind\u00edvel haver condi\u00e7\u00f5es de testagem e rastreio para evitar que o contato entre estudantes e professores tenha efeitos de transmiss\u00e3o em cadeia.<\/p>\n

Deutsche Welle: Como \u00e9 a metodologia das estimativas de cont\u00e1gio que voc\u00ea desenhou?<\/strong><\/p>\n

Roberto Kraenkel<\/strong>: Existe toda uma \u00e1rea de pesquisa cient\u00edfica ligada aos modelos matem\u00e1ticos. Dentro da epidemiologia, voc\u00ea tenta olhar para isso da seguinte forma: vou separar as pessoas entre as que podem ter a infec\u00e7\u00e3o, as que est\u00e3o imunes e as infecciosas, como se a gente classificasse cada um de n\u00f3s em um estado.<\/p>\n

Ou eu sou suscet\u00edvel e posso pegar a doen\u00e7a; ou eu j\u00e1 peguei e estou imune; ou posso estar doente, com ou sem sintomas. S\u00e3o v\u00e1rios fatores. A gente olha e observa os fluxos entre essas categorias.<\/p>\n

Disso, n\u00e3o se tira tanta informa\u00e7\u00e3o por si. Mas \u00e9 poss\u00edvel pensar o seguinte, traduzindo para equa\u00e7\u00f5es matem\u00e1ticas: se eu pegar os resultados e eles me explicarem bem o passado, talvez projetem alguma coisa para o futuro.<\/p>\n

Esse processo \u00e9 chamado de ajuste de modelos. \u00c9 assim que se fazem proje\u00e7\u00f5es, n\u00e3o s\u00f3 em epidemiologia, mas em outras \u00e1reas tamb\u00e9m. S\u00e3o m\u00e9todos razoavelmente tradicionais.<\/p>\n

\u00c9 preciso tomar cuidado, porque muitos grupos fazem o que a gente chamaria de previs\u00e3o. Isso n\u00e3o \u00e9 bom, em geral. Existem muitas coisas desconhecidas, e tenta-se resumir um sistema que \u00e9 a sociedade, e a doen\u00e7a na sociedade, dentro de uma simplifica\u00e7\u00e3o. Em qualquer inst\u00e2ncia, a ci\u00eancia tenta simplificar as coisas. Mas tem muitas coisas desconhecidas, que criam incertezas.<\/p>\n

Nenhum modelo faz proje\u00e7\u00f5es cravadas, do tipo: amanh\u00e3 vai fazer 30 graus, na metodologia. N\u00e3o d\u00e1 para se pensar que \u00e9 assim, ao menos no estado da arte da modelagem matem\u00e1tica em epidemiologia.<\/p>\n

Em geral, o que voc\u00ea faz s\u00e3o cen\u00e1rios poss\u00edveis para o futuro, quais hip\u00f3teses geram quais diferen\u00e7as no futuro. Esta \u00e9 a grande \u00e1rea em epidemiologia, matem\u00e1tica e tudo mais.<\/p>\n

DW: O que os estudos mostram sobre o impacto da volta \u00e0s aulas?<\/strong><\/p>\n

RK<\/strong>: A gente tem que ter claro que todo aumento de contato implica aumento da transmiss\u00e3o. N\u00e3o existe volta \u00e0s aulas sem aumento nenhum de contato.<\/p>\n

No entanto, o governo precisa manter o n\u00famero de casos baixos e em queda, na medida do poss\u00edvel. Nessa perspectiva, \u00e9 poss\u00edvel reabrir as escolas, sem reabrir outras atividades, e ter um impacto pequeno. Como eu disse, n\u00e3o h\u00e1 impacto zero.<\/p>\n

\u00c9 preciso pensar de duas formas: \u00e9 seguro ir para a escola? Neste momento, n\u00e3o, porque estamos no meio de uma cat\u00e1strofe. Em cen\u00e1rios de baixa de casos, voc\u00ea pode ter formas de tentar fazer com que o perigo de volta \u00e0s escolas seja reduzido”<\/p>\n

Outra coisa \u00e9 perguntar se a simples volta \u00e0s aulas pode gerar um novo pico epid\u00eamico, por uma reprodu\u00e7\u00e3o de casos, j\u00e1 que a escola \u00e9 uma conex\u00e3o entre domic\u00edlios, por meio das crian\u00e7as. Tem que se tomar bastante cuidado com isso.<\/p>\n

\u00c9 para esse fim que deve haver as testagens e o rastreio. Mas isso n\u00e3o foi aventado em lugar nenhum no Brasil. E isso s\u00f3 se coloca quando h\u00e1 poucos casos, e voc\u00ea n\u00e3o quer que a reabertura das escolas crie novos casos. N\u00e3o \u00e9 a situa\u00e7\u00e3o atual. A gente vive uma explos\u00e3o de casos, e est\u00e1 preocupado se ir para a escola \u00e9 seguro ou n\u00e3o. Nesse caso, n\u00e3o \u00e9 seguro.<\/p>\n

DW: O Brasil poderia ter criado condi\u00e7\u00f5es para priorizar a reabertura das escolas?<\/strong><\/p>\n

RK<\/strong>: O discurso da reabertura s\u00f3 contemplava a economia, que, aparentemente, se restringe aos estabelecimentos comerciais. Poderia ter sido criada uma situa\u00e7\u00e3o em que a prioridade tivesse sido invertida, e ainda com um impacto pequeno.<\/p>\n

Diferentemente dos pa\u00edses europeus, asi\u00e1ticos e dos EUA, nunca se tentou implementar no Brasil a ideia de testagem em massa para encontrar as pessoas assintom\u00e1ticas e rastrear as que tiveram contato com elas, as chamadas contactantes. A partir disso, seria poss\u00edvel mant\u00ea-las quarentenadas at\u00e9 sa\u00edrem os resultados dos testes.<\/p>\n

Esse m\u00e9todo funciona como uma forma de conten\u00e7\u00e3o se o n\u00famero de casos \u00e9 baixo. Se for muito alto, n\u00e3o tem sistema de rastreio de contactantes que abarque a quantidade de pessoas a ser rastreadas. Isso ficou muito claro em outubro, quando a [chanceler federal] Angela Merkel admitiu, na Alemanha, ter perdido o controle do rastreio.<\/p>\n

Quando o n\u00famero de casos \u00e9 bem baixo, \u00e9 poss\u00edvel delimitar os surtos. Se surge um caso, voc\u00ea consegue sufocar, ao mapear todos os contactantes. Em nenhum lugar do Brasil isso foi feito. Simplesmente, desistiram. H\u00e1 pouqu\u00edssimos exemplos da tentativa de manter um sistema de rastreio.<\/p>\n

Voc\u00ea pode olhar nos modelos matem\u00e1ticos, ver o efeito do rastreio, de contactantes, colocar em quarentena preventivamente at\u00e9 saber se est\u00e3o infectadas. Mas n\u00e3o houve isso, mesmo nos estados mais ricos.<\/p>\n

Inevitavelmente, o lockdown<\/a> gera uma conten\u00e7\u00e3o do cont\u00e1gio, pela redu\u00e7\u00e3o do contato. O que resta responder \u00e9 como sair de uma forma que n\u00e3o crie um novo efeito de subida. \u00c9 a coisa mais dif\u00edcil de saber como proceder, neste momento.<\/p>\n

Depois que voc\u00ea consegue diminuir o n\u00famero de casos, em uma situa\u00e7\u00e3o de restri\u00e7\u00e3o, com todo mundo em casa, como abrir escolas e o com\u00e9rcio sem relan\u00e7ar a epidemia? \u00c9 uma quest\u00e3o dif\u00edcil.<\/p>\n

DW: Em momentos mais brandos da pandemia, estados e munic\u00edpios tentaram reabrir as escolas. Houve o devido cuidado com os protocolos sanit\u00e1rios?<\/strong><\/p>\n

RK<\/strong>: Foi absolutamente ca\u00f3tico. O que mais se ouviu foi o discurso de que iriam reabrir as escolas com toda a seguran\u00e7a, sobretudo nas particulares. Quando voc\u00ea vai esmiu\u00e7ar a seguran\u00e7a, \u00e9 uma porcaria.<\/p>\n

Tinha col\u00e9gio passando as pessoas por um t\u00fanel de oz\u00f4nio. Isso n\u00e3o serve para nada, s\u00f3 faz mal \u00e0 pessoa. O v\u00edrus se transmite porque voc\u00ea fala e respira, pelo ar, e n\u00e3o porque sua roupa est\u00e1 cheia de v\u00edrus”<\/p>\n

Existem muitas coisas que est\u00e3o s\u00f3 no n\u00edvel do discurso ret\u00f3rico, de que tudo ser\u00e1 feito com a m\u00e1xima seguran\u00e7a. \u00c9 como quando voc\u00ea entra no supermercado e tiram sua temperatura no pulso. Muitas vezes, parece que voc\u00ea j\u00e1 est\u00e1 morto, de t\u00e3o baixa que ela sai. N\u00e3o s\u00e3o medidas reais de seguran\u00e7a, s\u00e3o apenas simb\u00f3licas.<\/p>\n

Acho que existe consci\u00eancia muito maior por parte dos gestores das escolas p\u00fablicas sobre o que \u00e9 perigoso e o que n\u00e3o \u00e9, mas eles contam com recursos muito mais escassos. Tem esse problema.<\/p>\n

Deveriam ter sido levadas mais a s\u00e9rio uma s\u00e9rie de possibilidades que n\u00e3o s\u00e3o discutidas amplamente. Por exemplo, ter aulas ao ar livre. Fala-se na import\u00e2ncia de ter ventila\u00e7\u00e3o da sala. A\u00ed, voc\u00ea vai ver, e a sala tem uma janela. N\u00e3o adianta. A ventila\u00e7\u00e3o tem que ser ampla, de fato.<\/p>\n

DW: Que outras medidas seriam importantes para essa retomada?<\/strong><\/p>\n

RK<\/strong>: Voc\u00ea tem que ter menos gente na classe. \u00c9 poss\u00edvel formar bolhas, seja a classe inteira ou um conjunto dela, que n\u00e3o entram em contato com outros estudantes. Isso tem que ser feito de tal forma a evitar aquela grande aglomera\u00e7\u00e3o na frente das escolas, sen\u00e3o n\u00e3o funciona. Teria que haver um acompanhamento muito forte.<\/p>\n

E, acompanhado, obviamente, de testagem. Na Alemanha, est\u00e3o se introduzindo agora os testes r\u00e1pidos de ant\u00edgenos, n\u00e3o os sorol\u00f3gicos. Na Inglaterra, eles tinham o objetivo de usar essa ferramenta para testar cada estudante duas vezes por semana. \u00c9 preciso testar nessa escala e lidar com as consequ\u00eancias quando o teste d\u00e1 positivo.<\/p>\n

Mas, junto com isso, voc\u00ea tem que adotar gestos de cuidado: a forma\u00e7\u00e3o de bolhas, o distanciamento entre grupos, n\u00e3o ter o recreio no mesmo hor\u00e1rio para todos. Com crian\u00e7a pequena, \u00e9 um desafio muito grande. N\u00e3o sei qual \u00e9 a solu\u00e7\u00e3o espec\u00edfica nesse caso. \u00c9 preciso ser meticuloso e ter muita aten\u00e7\u00e3o aos detalhes.<\/p>\n

Aqui, s\u00f3 se observou a redu\u00e7\u00e3o nas classes, que naturalmente tiveram algum impacto, mas \u00e9 muito insuficiente. De toda forma, as explos\u00f5es de casos recentes n\u00e3o t\u00eam nada a ver com escola.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O cen\u00e1rio de escalada da pandemia no Brasil, com o recorde de quase 2.300 mortes registradas na \u00faltima quarta-feira (10\/03), torna cada vez mais complicada a retomada das atividades escolares presenciais. 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