Nos tempos de pandemia e isolamento, a educa\u00e7\u00e3o precisa se abster de velhos h\u00e1bitos como sua metodologia tradicional que segundo Aranha em seu livro Filosofia da Educa\u00e7\u00e3o, publicado pela Moderna em 1996, \u00e9 uma metodologia que valoriza a transmiss\u00e3o da cultura geral e sua atividade escolar \u00e9 centrada na figura do professor que \u00e9 o transmissor do conhecimento.<\/p>\n
Tais falas acima s\u00e3o corroboradas por Valente em seu artigo Blended learning e as mudan\u00e7as no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida, publicado pela Educ. rev., em 2014[1]. Segundo o autor, a metodologia tradicional foca a transmiss\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o, ignorando assim as singularidades de seus educandos bem como suas especificidades.<\/p>\n
Por se tratar de uma metodologia focada em uma aprendiizagem passiva e banc\u00e1ria, a mesma pressup\u00f5e que todos aprendem no mesmo ritmo al\u00e9m de absorver as informa\u00e7\u00f5es oriundas do professor.<\/p>\n
Interessante perceber que nesta metodologia as salas de aulas s\u00e3o vistas como um subproduto do industrialismo, o mesmo aplicado nas linhas de montagens.<\/p>\n
Freire em seu livro Pedagogia da Autonomia: Saberes Necess\u00e1rios \u00e0 Pr\u00e1tica Educativa, publicado pela Paz e Terra em 1996, \u00e9 enf\u00e1tico ao alertar que as falas acima, trabalha com um m\u00e9todo que deforma a necess\u00e1ria criatividade do educando e do educador.<\/p>\n
Dito isso, n\u00f3s educadores precisamos n\u00e3o s\u00f3 vislumbrar novas metodologias como tamb\u00e9m efetiv\u00e1-las no processo ensino-aprendizagem e temos ent\u00e3o como suporte a isso as metodologias ativas, que s\u00e3o centradas no aluno e no processo ensino aprendizagem, sendo esta significativa, o que para Aranha supracitada, um ensino voltado para a exist\u00eancia e para a vida cheia de significado e relev\u00e2ncia.<\/p>\n
Vale ressaltar que a metodologia ativa trabalha a autonomia, a proatividade do educando, a empatia, coletividade e coopera\u00e7\u00e3o, e segundo Valente, \u00e9 uma aprendizagem ativa, pois se baseia em pesquisa, no uso de jogos, na solu\u00e7\u00e3o de Problemas e em projetos, tudo isso de forma contextualizada no mundo real do educando.<\/p>\n
Uma forma de se trabalhar com a metodologia ativa \u00e9 atrav\u00e9s do blended learning ou ensino h\u00edbrido, o que para Valente, tal ensino faz com que a sala de aula deixe de ser visto como modo de produ\u00e7\u00e3o em massa usado nas linhas de montagens, passando a ser conhecida como sala de aula invertida.<\/p>\n
De acordo com Moran no seu artigo intitulado Metodologias ativas e modelos h\u00edbridos na educa\u00e7\u00e3o, publicado em 2017[2], a flexibilidade \u00e9 algo que deve ser destacada na aprendizagem h\u00edbrida.<\/p>\n
Nela \u00e9 levada em considera\u00e7\u00e3o tamb\u00e9m a `mistura e o compartilhamento de espa\u00e7os, tempo, atividades, materiais, t\u00e9cnicas e tecnologias` que fazem parte deste processo ativo.<\/p>\n
Barcelos e Batista, no artigo intitulado Ensino H\u00edbrido: aspectos te\u00f3ricos e an\u00e1lise de duas experi\u00eancias pedag\u00f3gicas com Sala de Aula Invertida[3], elucidam que ensino h\u00edbrido \u00e9 uma modalidade do ensino formal, que \u00e9 considerado um sistema de educa\u00e7\u00e3o institucionalizado pelo Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o e Cultura – MEC.<\/p>\n
Para as autoras, nesta modalidade de ensino, as atividades ocorrer\u00e3o de forma presencial e remota, integrada e personalizada, buscando melhorar a constru\u00e7\u00e3o do conhecimento em rela\u00e7\u00e3o ao tema em estudo.<\/p>\n
Vale ressaltar nas falas das autoras que o educando \u00e9 trabalhado de forma a ter que fazer escolhas, observe que ele deixa o papel de passividade e passa a assumir uma proatividade, desenvolvendo assim a sua autonomia no processo ensino aprendizagem, dito isso, as autoras ressaltam que o ensino h\u00edbrido \u00e9 muito al\u00e9m de uma aula enriquecida com tecnologias da Informa\u00e7\u00e3o e Comunica\u00e7\u00e3o – TICs.<\/p>\n
Com base no que foi dito pelos autores, cabe aqui o seguinte questionamento: o que diferencia o ensino presencial, h\u00edbrido e a dist\u00e2ncia?<\/p>\n
Segundo Barcelos e Batista supracitadas, no ensino presencial, a quantidade de aulas on-line pode variar entre 0 (zero) a 29%. J\u00e1 no ensino h\u00edbrido \u00e9 considerado uma propor\u00e7\u00e3o substancial do conte\u00fado e este deve ficar entre 30% a 79%, e o que passar deste \u00faltimo valor, deve ser considerado on-line.<\/p>\n
Barcelos e Batista deixam evidenciados que quando o ensino h\u00edbrido consegue ser aplicado sem provocar bruscas mudan\u00e7as no cen\u00e1rio educacional tradicional, este modelo de ensino tende a ter melhor receptividade.<\/p>\n
Dito isso, cabe ressaltar que independente as modalidades (presencial, h\u00edbrido ou remota) caber\u00e1 ao professor dar o seu melhor e trabalhar em seu educando a sua criticidade e o seu protagonismo cognoscente.<\/p>\n
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[1] VALENTE, Jos\u00e9 Armando. Blended learning e as mudan\u00e7as no ensino superior: a proposta da sala de aula invertida. Educ. rev., Curitiba , n. spe4, p. 79-97, 2014 . Available from . access on 11 Feb. 2021. https:\/\/doi.org\/10.1590\/0104-4060.38645.<\/p>\n
[2] Para mais informa\u00e7\u00f5es vide http:\/\/www2.eca.usp.br\/moran\/wp-content\/uploads\/2018\/03\/Metodologias_Ativas.pdf<\/p>\n
[3] Para mais informa\u00e7\u00f5es vide https:\/\/www.seer.ufrgs.br\/renote\/article\/viewFile\/96587\/54187<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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