O investimento na educa\u00e7\u00e3o nos primeiros anos de vida \u00e9 o que mais d\u00e1 retorno \u00e0 sociedade, em termos do desempenho futuro no mercado de trabalho, al\u00e9m de evitar a entrada no crime, a gravidez na adolesc\u00eancia, o abandono da escola, entre outros. Esta vis\u00e3o foi apresentada ontem, no Rio de Janeiro, por James Heckman, pr\u00eamio Nobel de Economia, durante semin\u00e1rio sobre a Educa\u00e7\u00e3o na Primeira Inf\u00e2ncia, no Hotel Gl\u00f3ria, organizado pela Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas (FGV). \u00a0
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\u201cA maioria dos pa\u00edses est\u00e1 sub-investindo em educa\u00e7\u00e3o infantil\u201c, disse Heckman. Ele detalhou diversos estudos que, nos Estados Unidos, d\u00e3o suporte \u00e0 id\u00e9ia de que a pr\u00e9-escola \u00e9 um dos mais poderosos instrumentos para combater a pobreza e a desigualdade. O economista apresentou n\u00fameros mostrando que a maior parte das defasagens entre o desempenho de ricos e pobres em testes de matem\u00e1tica, por exemplo, j\u00e1 existe aos seis anos de idade, antes da primeira s\u00e9rie do ensino fundamental. As diferen\u00e7as dos resultados entre ricos e pobres em testes aplicados mais tarde revelam apenas um pequena piora em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s diferen\u00e7as que j\u00e1 existiam em testes adaptados a uma crian\u00e7a de seis anos. \u00a0
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\u201cO principal fator da pobreza, e tenho certeza de que isto deve ser ainda mais verdadeiro no caso do Brasil, s\u00e3o as diferen\u00e7as nos ambientes familiares e a influ\u00eancia disto no desempenho educacional\u201c, disse Heckman. De acordo com ele, de formas sutis e nem sempre \u00f3bvias, esta influ\u00eancia n\u00e3o s\u00f3 se manifesta desde os primeiros meses de vida, como \u00e9 at\u00e9 mais poderosa nesta fase. \u00a0
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O caminho para reduzir a desigualdade derivada do ambiente familiar no in\u00edcio da vida, portanto, seria investir em pr\u00e9-escola, come\u00e7ando antes mesmo da crian\u00e7a completar um ano. Uma das pesquisas apresentadas pelo Nobel, o chamado Estudo Pr\u00e9-Escolar de Perry (o nome de uma escola fundamental no estado de Michigan), acompanhou ao longo de v\u00e1rias d\u00e9cadas um grupo de alunos negros de baixa renda que recebeu, entre e 3 e 7 (ou 8) anos, uma intensiva assist\u00eancia educacional fora da escola, incluindo visitas \u00e0s fam\u00edlias. \u00a0
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D\u00e9cadas mais tarde, as crian\u00e7as deste programa, comparadas com um grupo com mesmas caracter\u00edsticas, mas que n\u00e3o teve aquela assist\u00eancia, apresentava melhor resultado em diversos indicadores educacionais, sociais e econ\u00f4micos. Por exemplo, 29% ganhavam mais do que US$ 2 mil por m\u00eas e 36% tinham casa pr\u00f3pria, comparado com 7% e 13%, respectivamente, para as que n\u00e3o tiveram acesso ao programa. \u00a0
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Pr\u00e9-escola combate pobreza e desigualdade, diz Nobel\u00a0
<\/B> Ag\u00eancia Estado – Fernando Dantas \u00a0
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O investimento na educa\u00e7\u00e3o nos primeiros anos de vida \u00e9 o que mais d\u00e1 retorno \u00e0 sociedade, em termos do desempenho futuro no mercado de trabalho, al\u00e9m de evitar a entrada no crime, a gravidez na adolesc\u00eancia, o abandono da escola, entre outros. Esta vis\u00e3o foi apresentada nesta quarta-feira, no Rio de Janeiro, por James Heckman, pr\u00eamio Nobel de Economia, durante semin\u00e1rio sobre a Educa\u00e7\u00e3o na Primeira Inf\u00e2ncia, no Hotel Gl\u00f3ria, organizado pela Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas (FGV). \u00a0
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\u201cA maioria dos pa\u00edses est\u00e1 sub-investindo em educa\u00e7\u00e3o infantil\u201c, disse Heckman. Ele detalhou diversos estudos que, nos Estados Unidos, d\u00e3o suporte \u00e0 id\u00e9ia de que a pr\u00e9-escola \u00e9 um dos mais poderosos instrumentos para combater a pobreza e a desigualdade. \u00a0
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O economista apresentou n\u00fameros mostrando que a maior parte das defasagens entre o desempenho de ricos e pobres em testes de matem\u00e1tica, por exemplo, j\u00e1 existe aos 6 anos de idade, antes da 1.\u00aa s\u00e9rie do ensino fundamental. As diferen\u00e7as dos resultados entre ricos e pobres em testes aplicados mais tarde revelam apenas uma pequena piora em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s diferen\u00e7as que j\u00e1 existiam em testes adaptados a uma crian\u00e7a de 6 anos. \u00a0
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\u201cO principal fator da pobreza, e tenho certeza de que isto deve ser ainda mais verdadeiro no caso do Brasil, s\u00e3o as diferen\u00e7as nos ambientes familiares e a influ\u00eancia disto no desempenho educacional\u201c, disse Heckman. De acordo com ele, de formas sutis e nem sempre \u00f3bvias, esta influ\u00eancia n\u00e3o s\u00f3 se manifesta desde os primeiros meses de vida, como \u00e9 at\u00e9 mais poderosa nesta fase. \u00a0
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Antes de um ano<\/B> – O caminho para reduzir a desigualdade derivada do ambiente familiar no in\u00edcio da vida, portanto, seria investir em pr\u00e9-escola, come\u00e7ando antes mesmo da crian\u00e7a completar um ano. Uma das pesquisas apresentadas pelo Nobel, o chamado Estudo Pr\u00e9-Escolar de Perry (o nome de uma escola fundamental no Estado de Michigan), acompanhou ao longo de v\u00e1rias d\u00e9cadas um grupo de alunos negros de baixa renda que recebeu, entre e 3 e 7 (ou 8) anos, uma intensiva assist\u00eancia educacional fora da escola, incluindo visitas \u00e0s fam\u00edlias. \u00a0
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D\u00e9cadas mais tarde, as crian\u00e7as deste programa, comparadas com um grupo com mesmas caracter\u00edsticas, mas que n\u00e3o teve aquela assist\u00eancia, apresentava melhor resultado em diversos indicadores educionais, sociais e econ\u00f4micos. Por exemplo, 29% ganhavam mais do que US$ 2 mil por m\u00eas e 36% tinham casa pr\u00f3pria, comparado com 7% e 13%, respectivamente, para as que n\u00e3o tiveram acesso ao programa. Praticamente metade do grupo do programa se colocou entre os 10% com melhor desempenho na escola aos 14 anos, comparado com apenas 15% no grupo sem programa. E a probabilidade de ir para pris\u00e3o do grupo que participou do projeto foi metade daquela do que ficou de fora. \u00a0
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Aumento de QI<\/B> – Um outro programa ainda mais radical de interven\u00e7\u00e3o, o chamado Abecedarian, no qual as crian\u00e7as entraram com 4 meses de idade, levou inclusive a um aumento do QI, o que n\u00e3o se verificou no caso do Perry. Para interpretar estes resultados, Heckman fez uma distin\u00e7\u00e3o entre dois tipos de faculdade mental. A cognitiva \u00e9 basicamente a intelig\u00eancia, medida pelo QI. A n\u00e3o cognitiva s\u00e3o fatores como disciplina, persist\u00eancia, motiva\u00e7\u00e3o etc. \u00a0
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O que as pesquisas sociais e neurol\u00f3gicas t\u00eam mostrado, segundo o pr\u00eamio Nobel, \u00e9 que, tanto em um caso como no outro, a capacidade de se moldar aquelas faculdades \u00e9 muito maior nos primeiros anos de vida do que posteriormente, e que elas d\u00e3o toda a base para o desenvolvimento educacional, profissional e social posterior da pessoa. \u00a0
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A faculdade cognitiva \u00e9 menos mold\u00e1vel que a n\u00e3o-cognitiva, mas ainda assim ela pode ser positivamente influenciada bem no in\u00edcio da vida, a partir dos primeiros meses. As faculdades n\u00e3o-cognitivas, por outro lado, s\u00e3o muito influenci\u00e1veis pelo ambiente social at\u00e9 os 20 anos, mas esta maleabilidade \u00e9 muito maior nos primeiros anos de vida. \u00a0
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Rio Grande do Norte tem maior percentual de crian\u00e7as em creches<\/B>\u00a0
Ag\u00eancia Folha – Thiago Guimar\u00e3es \u00a0
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O Rio Grande do Norte \u00e9 o Estado brasileiro com maior percentual de crian\u00e7as de 0 a 3 anos matriculadas em creches, segundo a pesquisa da FGV (Funda\u00e7\u00e3o Get\u00falio Vargas). A taxa \u00e9 de 14,6%, sendo 9% em escolas p\u00fablicas. Na avalia\u00e7\u00e3o da Secretaria do Trabalho, Habita\u00e7\u00e3o e Assist\u00eancia Social, o bom desempenho \u00e9 conseq\u00fc\u00eancia da dissemina\u00e7\u00e3o das creches –est\u00e3o presentes nos 167 munic\u00edpios do Estado– e da articula\u00e7\u00e3o entre os \u00f3rg\u00e3os respons\u00e1veis pelo encaminhamento das crian\u00e7as para essas institui\u00e7\u00f5es. \u00a0
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Entre os \u00f3rg\u00e3os que fazem o encaminhamento das crian\u00e7as, est\u00e3o o Minist\u00e9rio P\u00fablico e os conselhos tutelares e dos direitos da crian\u00e7a e do adolescente. Para a secret\u00e1ria M\u00e1rcia Mendes, a municipaliza\u00e7\u00e3o do atendimento das creches tamb\u00e9m contribuiu para o aumento da freq\u00fc\u00eancia das crian\u00e7as. A medida vigora no Estado desde a promulga\u00e7\u00e3o da Loas (Lei Org\u00e2nica da Assist\u00eancia Social), em 1993. \u00a0
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S\u00e3o 1.015 creches registradas no Rio Grande do Norte, nas quais 2.500 professores atendem 70 mil crian\u00e7as de 0 a 6 anos. O investimento mensal, em recursos federais e estaduais, \u00e9 de R$ 700 mil. A mudan\u00e7a na proposta pedag\u00f3gica das creches no Estado, segundo Mendes, \u00e9 outro fator que explica a ades\u00e3o ao servi\u00e7o. \u00a0
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\u201cAntes o objetivo das creches era apenas cuidar das crian\u00e7as. Hoje a preocupa\u00e7\u00e3o \u00e9 tamb\u00e9m educ\u00e1-las\u201c, disse. O governo potiguar, segundo a secret\u00e1ria, tamb\u00e9m investe na capacita\u00e7\u00e3o dos professores e funcion\u00e1rios das creches, por meio de semin\u00e1rios regionais a cada dois ou tr\u00eas meses. \u00a0<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
O investimento na educa\u00e7\u00e3o nos primeiros anos de vida \u00e9 o que mais d\u00e1 retorno \u00e0 sociedade, em termos do desempenho futuro no mercado de trabalho, al\u00e9m de evitar a entrada no crime, a gravidez na adolesc\u00eancia, o abandono da escola, entre outros. Esta vis\u00e3o foi apresentada ontem, no Rio de Janeiro, por James Heckman, […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-1311","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n