Com a pandemia do coronav\u00edrus, a implementa\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio acabou competindo com agendas mais urgentes, como o replanejamento para as aulas remotas. Mas, mesmo com os imprevistos do \u00faltimo ano, 2021 promete implementar mudan\u00e7as nas escolas de Ensino M\u00e9dio. Oito estados planejam buscar a implementa\u00e7\u00e3o de todas as escolas neste ano. Enquanto outros, est\u00e3o dando in\u00edcio \u00e0 reforma com escolas-piloto (veja no infogr\u00e1fico abaixo como est\u00e1 a implementa\u00e7\u00e3o em todo o Brasil). \u00c9 o caso do professor Adriano Salvi, da Escola Estadual Elfrida Cristino da Silva, em Itaja\u00ed (SC), que entrou no modelo ainda em 2020. \u201cJusto no primeiro ano, quando come\u00e7amos a testar o novo formato, veio a pandemia. Alguns pontos conseguimos desenvolver, mas compet\u00eancia de colabora\u00e7\u00e3o, por exemplo, fica mais dif\u00edcil a dist\u00e2ncia\u201d, diz.<\/p>\n
O que muda com o Novo Ensino M\u00e9dio?<\/strong><\/p>\n Segundo a especialista em Ensino M\u00e9dio Bruna Caruso, entender como acontecer\u00e1 o trabalho por \u00e1rea do conhecimento est\u00e1 entre as principais d\u00favidas dos docentes sobre as mudan\u00e7as que acontecer\u00e3o na reforma do Ensino M\u00e9dio. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) desta etapa de ensino tamb\u00e9m foi organizada por \u00e1reas do conhecimento, o que traz uma \u201cnecessidade de olhar para o ensino de uma maneira menos fragmentada e abre a oportunidade para uma integra\u00e7\u00e3o curricular\u201d, explica Bruna.<\/p>\n Como isso se dar\u00e1 na pr\u00e1tica, deve variar de estado para estado. Em S\u00e3o Paulo, cada professor vai continuar tendo seu componente curricular, mas a organiza\u00e7\u00e3o do material did\u00e1tico ser\u00e1 por \u00e1rea de conhecimento. \u201cO professor de F\u00edsica, por exemplo, vai dar uma sequ\u00eancia did\u00e1tica dentro de um material que divide com Qu\u00edmica\u201d, exemplifica a especialista.<\/p>\n Outra novidade para fazer a escola mais conectada com a realidade do aluno, \u00e9 que o Novo Ensino M\u00e9dio traz a cria\u00e7\u00e3o do projeto de vida e o foco no protagonismo do aluno. Alguns estados pretendem adotar o projeto de vida como componente curricular, mas \u00e9 essencial que, independente da op\u00e7\u00e3o da escolha, ele seja apresentado de forma transversal no dia a dia, trazendo assim uma mudan\u00e7a estrutural para a escola com foco em criar uma trajet\u00f3ria para os jovens al\u00e9m da escola.<\/p>\n O incentivo ao protagonismo se mostra tamb\u00e9m na escolha dos itiner\u00e1rios formativos do Novo Ensino M\u00e9dio. \u201cTemos a\u00ed o desafio de preparar os alunos para fazerem suas escolhas e tamb\u00e9m preparar os professores para essa media\u00e7\u00e3o\u201d, diz Bruna. Para Adriano, professor na \u00e1rea de Linguagens, essas s\u00e3o boas mudan\u00e7as que o documento traz. \u201cAntes a gente n\u00e3o discutia quest\u00f5es relacionadas a socioemocionais e agora podemos trabalhar com os sonhos dos alunos\u201d, pontua.<\/p>\n Forma\u00e7\u00e3o geral e os itiner\u00e1rios formativos<\/p>\n Atualmente, a forma\u00e7\u00e3o dos alunos do Ensino M\u00e9dio tem uma carga hor\u00e1ria total de 2.400 horas. Com a reforma, as escolas precisam se adaptar at\u00e9 mar\u00e7o de 2022 para pelo menos 3.000 horas totais, garantindo 1.800 horas para a forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica, com os conhecimentos previstos na BNCC, e o restante da jornada (no m\u00ednimo 1.200 horas) para os itiner\u00e1rios formativos. Cada rede pode escolher at\u00e9 tr\u00eas modelos de eletividade para o funcionamento dos itiner\u00e1rios (veja mais no t\u00f3pico Quais s\u00e3o os modelos de escolha dos itiner\u00e1rios?).<\/p>\n Carla Cabrero j\u00e1 conhece um pouco do que vir\u00e1 pela experi\u00eancia na escola particular em que atua. Mas as duas escolas estaduais em que leciona, a Chico Anysio e Gilson Amado, no Rio de Janeiro, embora j\u00e1 trabalhem com as compet\u00eancias gerais da BNCC, ainda ter\u00e3o adequa\u00e7\u00f5es como o itiner\u00e1rio formativo. \u201cEsse ano vai servir de intensiv\u00e3o para trabalharmos todo esse conjunto de mudan\u00e7as [trazidas pela reforma e pela Base], ainda mais quando retornarmos para o presencial [no estado]”, diz.<\/p>\n Como est\u00e1 a implementa\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio no Brasil?<\/strong><\/p>\n \u201c\u00c9 uma implementa\u00e7\u00e3o que est\u00e1 se dando de forma gradual. Ou seja, algumas redes t\u00eam escolhido come\u00e7ar pelo 1\u00ba ano do Ensino M\u00e9dio, outras por escolas-piloto, por exemplo, com os tr\u00eas anos da etapa de ensino\u201d, explica Bruna. Em S\u00e3o Paulo, por exemplo, todos os alunos do 1\u00ba ano, em 2021, ingressar\u00e3o dentro do novo modelo. Apesar do atraso de alguns estados, sabe-se que todos os estados que ainda n\u00e3o entregaram seus curr\u00edculos, pretendem terminar a escrita at\u00e9 mar\u00e7o de 2021.<\/p>\n Quais s\u00e3o os modelos de escolha dos itiner\u00e1rios?<\/strong><\/p>\n No modelo antigo do Ensino M\u00e9dio, o aluno n\u00e3o tem caminhos optativos para sua aprendizagem: todos os estudantes estudam os mesmos componentes curriculares ao longo de toda a etapa de ensino. Com a nova proposta, eles devem cumprir um curr\u00edculo m\u00ednimo comum de todas as \u00e1reas do conhecimento e ainda ter\u00e3o uma parte flex\u00edvel, chamada de itiner\u00e1rios formativos. Os itiner\u00e1rios poder\u00e3o seguir um dos modelos abaixo:<\/p>\n Modelo A: o estudante opta por um itiner\u00e1rio com conte\u00fados pr\u00e9-definidos pela escola ou rede. \u201c\u00c9 uma trilha mais fechada, porque ele pode escolher o itiner\u00e1rio de Matem\u00e1tica, por exemplo, e vai fazer diversos componentes curriculares desta trilha\u201d, explica Bruna. O aluno n\u00e3o tem tanta flexibilidade, mas tem a op\u00e7\u00e3o de migrar para outro itiner\u00e1rio ao longo do Ensino M\u00e9dio, caso deseje.<\/p>\n Modelo B: o aluno faz duas escolhas: a da trilha com componentes mais pr\u00e9-definidos e, durante este percurso, o aluno escolhe algumas unidades eletivas. \u201cEste formato tem uma intencionalidade muito clara, mas tamb\u00e9m d\u00e1 um conjunto de eletivas que o aluno pode combinar de acordo com o interesse dele\u201d, explica Bruna. Este \u00e9 o modelo que o professor Adriano est\u00e1 trabalhando em uma escola-piloto em Itaja\u00ed. \u201cA autonomia do aluno poder escolher seu itiner\u00e1rio \u00e9 um ganho para sua forma\u00e7\u00e3o pessoal e profissional\u201d, conta.<\/p>\n Modelo C: chamado de trajet\u00f3ria livre, o aluno escolhe um itiner\u00e1rio e tamb\u00e9m vai escolher as unidades curriculares que ir\u00e3o compor o itiner\u00e1rio.<\/p>\n Se a rede escolher um modelo, a escola pode seguir outro?<\/strong><\/p>\n N\u00e3o, quem determina esse modelo \u00e9 o sistema de ensino, o conselho do territ\u00f3rio. Ou seja, uma escola estadual n\u00e3o pode adotar o modelo A se sua rede optou pelo modelo C. \u201cPelo que tenho visto, o modelo B \u00e9 o mais escolhido, porque ele permite um aprofundamento, mas d\u00e1 espa\u00e7o para escolha do aluno\u201d, pontua Bruna. Segundo a especialista em Ensino M\u00e9dio, existe um movimento de que as redes ofertem um cat\u00e1logo de itiner\u00e1rios e as eletivas sejam propostas pelas escolas. \u201cTudo isso depende do modelo de arquitetura e implementa\u00e7\u00e3o. \u00c9 a escolha de cada estado apresentar um cat\u00e1logo tamb\u00e9m\u201d.<\/p>\n Com tantas informa\u00e7\u00f5es pelo caminho \u00e9 normal que haja grandes expectativas sobre o processo de implementa\u00e7\u00e3o do documento. Para Bruna, 2021 \u00e9 o ano de preparar gestores e professores. \u201cA BNCC j\u00e1 traz o que \u00e9 essencial, ent\u00e3o o grande desafio \u00e9 tornar o Ensino M\u00e9dio definitivamente atrativo, apresentar itiner\u00e1rios ricos, mas entendendo que a mudan\u00e7a n\u00e3o acontece do dia para a noite\u201d, pontua. Os professores Adriano e Carla concordam que a mudan\u00e7a \u00e9 como um \u201ctrabalho de formiguinha” e que 2021 \u00e9 s\u00f3 o come\u00e7o de um Novo Ensino M\u00e9dio.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Com a pandemia do coronav\u00edrus, a implementa\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio acabou competindo com agendas mais urgentes, como o replanejamento para as aulas remotas. Mas, mesmo com os imprevistos do \u00faltimo ano, 2021 promete implementar mudan\u00e7as nas escolas de Ensino M\u00e9dio. Oito estados planejam buscar a implementa\u00e7\u00e3o de todas as escolas neste ano. 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