A educa\u00e7\u00e3o integral tem como objetivo a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes aut\u00f4nomos, criativos, emp\u00e1ticos, entre outras caracter\u00edsticas. Pressup\u00f5e, ent\u00e3o, uma educa\u00e7\u00e3o que ultrapasse a fronteira do conte\u00fado, focada no desenvolvimento cognitivo.<\/p>\n
No entanto, para que a educa\u00e7\u00e3o integral aconte\u00e7a, n\u00e3o basta um curr\u00edculo bem estruturado, capaz de traduzir em pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas as disposi\u00e7\u00f5es da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), por exemplo. \u00c9 preciso ir al\u00e9m. \u00c9 necess\u00e1rio uma equipe escolar e um corpo de professores alinhados com essa vis\u00e3o de educa\u00e7\u00e3o, tanto no que diz respeito \u00e0 forma\u00e7\u00e3o, quanto na capacidade de materializ\u00e1-la no dia a dia da escola. Como fazer isso?<\/p>\n
A experi\u00eancia do Centro de Educa\u00e7\u00e3o Infantil Professora Dulce de Faria Martins Migliorini, localizada em Itirapina, interior de S\u00e3o Paulo, traz boas luzes sobre como tirar a proposta de educa\u00e7\u00e3o integral do mundo das ideias. A escola municipal atende a cerca de 180 estudantes de educa\u00e7\u00e3o infantil e do primeiro ciclo do ensino fundamental.<\/p>\n
Antes de tudo, \u00e9 preciso ter clareza que este n\u00e3o \u00e9 um processo que ocorre da noite para o dia. Este \u00e9 o primeiro alerta que a Fabiana Costa, diretora que liderou o processo de transforma\u00e7\u00e3o da escola. \u201cEu entrei na gest\u00e3o em 2015, e em 2016 teve in\u00edcio um projeto para fortalecer nossa proposta pedag\u00f3gica de educa\u00e7\u00e3o integral\u201d, lembra Fabiana, referindo-se a uma parceria com o Instituto Pen\u00ednsula.<\/p>\n
O foco era melhorar o contraturno, que, segundo Fabiana, se limitava a atividades de refor\u00e7o escolar. \u201cA primeira decis\u00e3o que tomamos, depois do processo de sensibiliza\u00e7\u00e3o, foi mudar o foco das atividades com base nas pesquisas sobre o desenvolvimento integral. A gente queria oferecer atividades para desenvolver outras habilidades, al\u00e9m do cognitivo\u201d, relata a gestora.<\/p>\n
Equipe toda envolvida<\/strong><\/p>\n O processo para fazer a transforma\u00e7\u00e3o foi longo e abrangente. N\u00e3o se resumiu \u00e0 substitui\u00e7\u00e3o do tipo de atividade proposta aos estudantes. O primeiro passo foi envolver toda a equipe escolar, por meio de reuni\u00f5es com todo o grupo e com os profissionais de \u00e1reas espec\u00edficas. \u201cA primeira descoberta importante foi que n\u00e3o bastava envolver somente os professores. As merendeiras, os monitores, o pessoal da seguran\u00e7a precisavam mudar tamb\u00e9m\u201d, diz ela. \u201cAfinal, se os professores mudam a maneira como lidam com os estudantes, mas o resto da equipe n\u00e3o, o projeto n\u00e3o iria adiante\u201d.<\/p>\n A gest\u00e3o tamb\u00e9m teve que mudar: Fabiana conta que ela pr\u00f3pria teve que agir de maneira diferente com os profissionais, implementando reuni\u00f5es com cada grupo e adotando uma postura mais aberta, de escuta e compartilhamento da tomada de decis\u00e3o. O movimento, ressalta Fabiana, foi apoiado pela equipe do Instituto Pen\u00ednsula, que permaneceu na escola entre 2016 e meados de 2018.<\/p>\n Uma das chaves \u00e9 a escuta, somada \u00e0 forma\u00e7\u00e3o. \u201cNas reuni\u00f5es, eu ouvia das demandas, abria espa\u00e7o para as pessoas falarem, se colocarem e aproveitava para passar alguns conceitos\u201d.<\/p>\n Era uma rotina intensa \u2013 e exaustiva \u2013 de reuni\u00f5es, que al\u00e9m da equipe escolar envolveu as fam\u00edlias, a comunidade e outras \u00e1reas sociais. Fabiana conta que havia o chamado Grupo da Rede, com participa\u00e7\u00e3o do Conselho Tutelar e representantes das \u00e1reas da sa\u00fade e assist\u00eancia social.<\/p>\n Fabiana considera a articula\u00e7\u00e3o com o territ\u00f3rio outra chave importante para explicar a mudan\u00e7a da escola.<\/p>\n O CEI Dulce est\u00e1 localizado em uma \u00e1rea de vulnerabilidade e atende crian\u00e7as que s\u00e3o filhas ou parentes de presidi\u00e1rios. Al\u00e9m de carregar um estigma, muitos estudantes tinham como projeto de vida ser presidi\u00e1rio porque consideram que l\u00e1 \u00e9 oferecida comida de boa qualidade, relata a gestora. Em Itirapina h\u00e1 duas penitenci\u00e1rias.<\/p>\n \u201cA sensibiliza\u00e7\u00e3o do territ\u00f3rio \u00e9 fundamental na perspectiva da educa\u00e7\u00e3o integral. Forma\u00e7\u00e3o, pesquisa, estudo s\u00e3o necess\u00e1rios, mas cada escola tem um perfil, suas necessidades\u201d, analisa Fabiana. Ou seja, a educa\u00e7\u00e3o integral, na vis\u00e3o da gestora, n\u00e3o acontece por meio de solu\u00e7\u00f5es pr\u00e9-formatadas. \u201c\u00c9 essencial olhar e perceber qual \u00e9 a necessidade dos estudantes, da comunidade e o que os professores podem e querem oferecer\u201d.<\/p>\n Mudan\u00e7a interna<\/strong><\/p>\n Dois anos depois de iniciado o processo, a escola j\u00e1 tinha outra cara. A mudan\u00e7a do perfil das oficinas de contraturno j\u00e1 havia mudado, com a oferta de atividades selecionadas pelos estudantes e pelos professores, conforme seus desejos e aptid\u00f5es. Fabiana conta que houve uma fase em que chegaram a ser ofertadas 30 oficinas aos estudantes.<\/p>\n No entanto, para atingir este ponto, a mudan\u00e7a n\u00e3o se limitou ao formato das reuni\u00f5es, \u00e0s rela\u00e7\u00f5es entre os integrantes da equipe escolar e ao conte\u00fado das atividades ofertadas aos estudantes: esse movimento se alicer\u00e7ou na mudan\u00e7a interna dos professores e dos demais integrantes da equipe.<\/p>\n A professora Lucileide Sanches Godoy, que d\u00e1 aulas no Pr\u00e9 1, para crian\u00e7as de 4 anos, conta que \u201cfoi um processo lento e dolorido\u201d. \u201c\u00c9 muito dif\u00edcil quando a gest\u00e3o abre e cada um passa a expressar o que \u00e9 e como pensa. Cada pessoa \u00e9 diferente e \u00e9 delicado costurar uma linha para que todos se sintam parte\u201d, analisa.<\/p>\n Ela sente que teve que \u201cabrir a cabe\u00e7a\u201d, revisar cren\u00e7as e padr\u00f5es. \u201c\u00c9 muito dif\u00edcil, a gente carrega muitas experi\u00eancias, inclusive aquelas da \u00e9poca em que \u00e9ramos alunos. Ent\u00e3o, quando ca\u00edmos num ambiente inovador, a gente tenta se proteger. \u00c9 preciso sair do quadrado\u201d.<\/p>\n Para ela, que leciona h\u00e1 sete anos, o mais dif\u00edcil foi abrir m\u00e3o da posi\u00e7\u00e3o do professor como detentor do saber \u00e0 medida que o projeto de reformula\u00e7\u00e3o do CEI Dulce acontecia. \u201cTive que sair da posi\u00e7\u00e3o do professor detentor do saber e me igualar \u00e0s crian\u00e7as. Dar voz a elas para que elas pensassem e aprendessem sozinhas\u201d, relata. Nesse novo formato, ensinar \u00e9 compartilhar aprendizagens, define Lucileide.<\/p>\n Na avalia\u00e7\u00e3o da professora, o primeiro ganho de todo esse processo de transforma\u00e7\u00e3o se deu no plano pessoal, individual, e se propagou na din\u00e2mica da escola e nas rela\u00e7\u00f5es. Essa mudan\u00e7a se refletiu no contato entre educador e aluno e o aluno ganhou com isso em autonomia e autoconhecimento.<\/p>\n E, para a gestora Fabiana, \u00e9 a mudan\u00e7a interna dos profissionais que atuam na escola que sustenta a transforma\u00e7\u00e3o da escola, mesmo depois do encerramento do projeto do Instituto Pen\u00ednsula.<\/p>\n Diversas pr\u00e1ticas, como o acolhimento das necessidades emocionais dos educadores no in\u00edcio das reuni\u00f5es semanais, foram definitivamente incorporadas e garantem a sustenta\u00e7\u00e3o do novo projeto pedag\u00f3gico da escola.<\/p>\n Resultados<\/strong><\/p>\n Os efeitos dessa mudan\u00e7a se traduziram na melhoria do \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Ideb) da escola, que passou da faixa de 3 para 7 no per\u00edodo de quatro anos.<\/p>\n \u201cO Ideb \u00e9 mensur\u00e1vel e \u00e9 muito gratificante observar esse aumento, mas a principal mudan\u00e7a, a meu ver foram nas rela\u00e7\u00f5es, na maneira de olhar para o outro\u201d, avalia a gestora Fabiana.<\/p>\n E, para a professora Lucileide, h\u00e1 muita coisa ainda a fazer \u2013 a \u00fanica barreira, para ela, s\u00e3o as condi\u00e7\u00f5es materiais, que por vezes, deixam a desejar. Mas ela \u00e9 otimista e confia plenamente no seu potencial e no da equipe do CEI Dulce. \u201cA gente \u00e9 capaz de conquistar o mundo\u201d, diz.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" A educa\u00e7\u00e3o integral tem como objetivo a forma\u00e7\u00e3o dos estudantes aut\u00f4nomos, criativos, emp\u00e1ticos, entre outras caracter\u00edsticas. Pressup\u00f5e, ent\u00e3o, uma educa\u00e7\u00e3o que ultrapasse a fronteira do conte\u00fado, focada no desenvolvimento cognitivo.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-13008","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n