Para evoluir a forma de ensino no pa\u00eds \u00e9 preciso valorizar forma\u00e7\u00e3o do docente. Comentei tr\u00eas semanas atr\u00e1s que as nossas escolas ensinam, na melhor das hip\u00f3teses, matem\u00e1tica do s\u00e9culo 19, e que isso gera um descompasso entre a forma\u00e7\u00e3o que damos a nossos jovens e suas reais necessidades para o exerc\u00edcio das profiss\u00f5es de hoje e a compreens\u00e3o do mundo que nos cerca.<\/p>\n
E a quest\u00e3o n\u00e3o \u00e9 apenas de \u201co qu\u00ea\u201d, mas tamb\u00e9m de \u201ccomo\u201d ensinamos essa matem\u00e1tica. Peguemos um exemplo.<\/p>\n
Em 2015, quando o governo federal iniciou a discuss\u00e3o da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), a Sociedade Brasileira de Matem\u00e1tica constituiu grupos de trabalho formados por professores universit\u00e1rios e da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica para discutir como deveriam evoluir os curr\u00edculos escolares da \u00e1rea na educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e na licenciatura.<\/p>\n
Um tema que surgiu e felizmente teve efeito concreto na elabora\u00e7\u00e3o da BNCC foi o do ensino da probabilidade e da estat\u00edstica.<\/p>\n
As duas s\u00e3o \u00e1reas fundamentais para a ci\u00eancia, a atividade produtiva e a compreens\u00e3o dos fen\u00f4menos que ocorrem \u00e0 nossa volta. Haja vista o seu papel na modelagem de doen\u00e7as contagiosas ou no desenvolvimento espetacular recente da intelig\u00eancia artificial.<\/p>\n
No entanto, at\u00e9 pouco tempo atr\u00e1s, ambas as \u00e1reas estavam praticamente ausentes da sala de aula.<\/p>\n
Mas, al\u00e9m de teoria e aplica\u00e7\u00f5es da estat\u00edstica e da probabilidade terem avan\u00e7ado muito, os novos recursos tecnol\u00f3gicos tamb\u00e9m permitem que esses temas sejam tratados de maneira muito mais adequada.<\/p>\n
De fato, da forma como costumam ser ensinadas, pouca diferen\u00e7a far\u00e3o na vida dos jovens.<\/p>\n
Mas ser\u00e1 que os professores est\u00e3o sendo formados com esse conhecimento? Quem os forma em nossas licenciaturas est\u00e1 preparado para isso?<\/p>\n
E quanto ao pensamento computacional, t\u00e3o essencial nos nossos dias? E o racioc\u00ednio l\u00f3gico que lhe \u00e9 inerente? Est\u00e3o sendo abordados adequadamente nas licenciaturas? Quem est\u00e1 preparado para ensinar isso ao futuro professor, de modo a habilit\u00e1-lo a estimular esse conhecimento nas mentes de seus alunos? Em cursos de forma\u00e7\u00e3o continuada de professores, frequentemente h\u00e1 pedidos de aulas sobre \u201ccomo usar o Excel\u201d ou de \u201cmatem\u00e1tica da rob\u00f3tica\u201d. Por qu\u00ea?<\/p>\n
O matem\u00e1tico alem\u00e3o Felix Klein, que, mais de um s\u00e9culo atr\u00e1s se debru\u00e7ou sobre essas quest\u00f5es em seu pa\u00eds, com toda a autoridade de sua trajet\u00f3ria cient\u00edfica, n\u00e3o teve d\u00favida em apontar o problema e, portanto, a \u201csolu\u00e7\u00e3o\u201d: a valoriza\u00e7\u00e3o da forma\u00e7\u00e3o do docente.<\/p>\n
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