A ONU reconheceu que, em 2005, o objetivo de que meninos e meninas tenham as mesmas oportunidades de acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria n\u00e3o ser\u00e1 alcan\u00e7ado, em fun\u00e7\u00e3o do atraso de 46 pa\u00edses em desenvolvimento para aplicar as medidas necess\u00e1rias. O Brasil n\u00e3o est\u00e1 entre eles, e deve conseguir alcan\u00e7ar sua meta individual.\u00a0
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Em relat\u00f3rio publicado nesta sexta-feira, 25 de novembro, pelo Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia (Unicef), a ONU afirma que 90% dos 115 milh\u00f5es de crian\u00e7as fora da escola s\u00e3o meninas, o que mostra que os progressos conseguidos nos \u00faltimos anos s\u00e3o menores que o esperado.\u00a0
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Os pa\u00edses onde foram registrados os menores avan\u00e7os s\u00e3o os mais pobres, apesar de 81 dos que est\u00e3o em vias de desenvolvimento terem aumentado a taxa de escolaridade para 86%, em compara\u00e7\u00e3o aos 82% registrados em 2001.\u00a0
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Um acesso igualit\u00e1rio de meninos e meninas ao ensino b\u00e1sico faz parte dos Objetivos do Mil\u00eanio fixados pela ONU, e que consistem, entre outros, no fim das diferen\u00e7as de g\u00eanero em todos os n\u00edveis de educa\u00e7\u00e3o em 2015. At\u00e9 o mesmo ano fica estabelecida a meta de que o acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o prim\u00e1ria seja universal no mundo todo.\u00a0
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Otimismo\u00a0
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<\/B> Segundo o relat\u00f3rio, h\u00e1 raz\u00f5es para ser otimista sobre a evolu\u00e7\u00e3o da situa\u00e7\u00e3o nos pa\u00edses da Am\u00e9rica Latina, do Oriente M\u00e9dio, da \u00c1frica do norte e do leste da \u00c1sia, pois nessas regi\u00f5es a paridade total de g\u00eaneros pode ser alcan\u00e7ada em 2015.\u00a0
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\u201cA probabilidade de que as crian\u00e7as que hoje t\u00eam 5 anos completem o ensino prim\u00e1rio em 2015 \u00e9 maior ou igual a 95% na Argentina, Chile, Col\u00f4mbia, Equador, M\u00e9xico, Panam\u00e1, Peru e Uruguai\u201c. Nos casos do Brasil, Costa Rica e Venezuela, a probabilidade fica entre 90% e 95%, segundo o relat\u00f3rio.\u00a0
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Na Am\u00e9rica Latina e no Caribe, os pa\u00edses que n\u00e3o alcan\u00e7ar\u00e3o a meta s\u00e3o Bol\u00edvia, Guatemala e Haiti, disse o porta-voz do Unicef, Damian Personnaz.\u00a0
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\u00c1frica subsaariana e sul da \u00c1sia\u00a0
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<\/B> No entanto, a maioria dos pa\u00edses da \u00c1frica subsaariana e do sul da \u00c1sia precisam de esfor\u00e7os significativos em sua taxa m\u00e9dia anual de aumento de meninos e meninas por igual nas escolas dentro de dez anos, destaca o estudo.\u00a0
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\u201cA exclus\u00e3o das meninas das escolas n\u00e3o s\u00f3 afeta a elas e suas fam\u00edlias, mas tamb\u00e9m p\u00f5e em risco os esfor\u00e7os destinados a impulsionar o desenvolvimento\u201c, afirma o relat\u00f3rio produzido pelo Unicef.\u00a0
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A diretora-executiva do Unicef, Ann Veneman, afirmou que o acesso das crian\u00e7as \u00e0 educa\u00e7\u00e3o gerar\u00e1 \u201cuma maior produtividade econ\u00f4mica e a redu\u00e7\u00e3o da mortalidade materna e infantil, e tornar\u00e1 mais prov\u00e1vel que a pr\u00f3xima gera\u00e7\u00e3o de crian\u00e7as v\u00e1 \u00e0 escola\u201c.\u00a0
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Pobreza\u00a0
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<\/B> A pobreza \u00e9 um obst\u00e1culo maior para conseguir uma educa\u00e7\u00e3o universal na Am\u00e9rica Latina, mas, diferente das outras regi\u00f5es, os mais afetados s\u00e3o os meninos.\u00a0
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\u201cOs homens mais jovens t\u00eam mais possibilidades de abandonar a escola e serem incorporados ao mundo do trabalho\u201c, disseram os especialistas do Unicef, ap\u00f3s mencionar que um estudo realizado no Chile permitiu determinar que \u201c\u00e9 quatro vezes mais prov\u00e1vel que um menino pobre se some \u00e0 for\u00e7a de trabalho do que uma menina pobre\u201c.\u00a0
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Dados obtidos na Argentina indicam que as meninas correm mais risco de deixar os estudos em per\u00edodos de crise, como a necessidade de realizar trabalho dom\u00e9stico normalmente feito por suas m\u00e3es, que t\u00eam que trabalhar fora para conseguir mais dinheiro\u201c.\u00a0
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