Brasil tem o desafio de criar uma cultura que valorize o ensino p\u00fablico e professores. Estudo Pol\u00edticas Efetivas, Escolas Bem-sucedidas tem especial interesse por enfatizar dois desafios agravados com a pandemia: a digitaliza\u00e7\u00e3o e a equidade.<\/p>\n
A \u00faltima an\u00e1lise da Organiza\u00e7\u00e3o para Coopera\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento Econ\u00f4mico (OCDE) do Programa de Avalia\u00e7\u00e3o Internacional de Estudantes (Pisa) foi realizada com dados de 2018, antes, portanto, da covid-19. Mas o estudo Pol\u00edticas Efetivas, Escolas Bem-sucedidas tem especial interesse por enfatizar dois desafios agravados com a pandemia: a digitaliza\u00e7\u00e3o e a equidade.<\/p>\n
\u201cA leitura n\u00e3o \u00e9 mais predominantemente uma quest\u00e3o de extrair informa\u00e7\u00e3o; trata-se de construir o conhecimento, pensar criticamente e fazer ju\u00edzos bem fundamentados\u201d, disse o secret\u00e1rio-geral da OCDE, Angel Gurr\u00eda. \u201cSe a Intelig\u00eancia Artificial destruir\u00e1 ou criar\u00e1 mais empregos depender\u00e1 muito se nossa imagina\u00e7\u00e3o, consci\u00eancia e senso de responsabilidade nos ajudar\u00e3o a aproveitar a tecnologia\u201d, observou Gurr\u00eda. \u201cPara quem tem os conhecimentos e habilidades corretas, a digitaliza\u00e7\u00e3o e a globaliza\u00e7\u00e3o t\u00eam sido libertadoras e excitantes; para os insuficientemente preparados, estas tend\u00eancias podem significar um trabalho vulner\u00e1vel e inseguro, e uma vida com poucas perspectivas.\u201d<\/p>\n
Tanto maior \u00e9 o desafio para o Brasil, recorrentemente citado como exemplo de desigualdade na distribui\u00e7\u00e3o de recursos, notadamente os digitais. Um grande avan\u00e7o foi o robustecimento do Fundeb. O financiamento, contudo, \u00e9 condi\u00e7\u00e3o necess\u00e1ria, mas nem de longe suficiente. A boa aloca\u00e7\u00e3o de recursos \u00e9 decisiva, e muitos diferenciais t\u00eam pouca ou nenhuma rela\u00e7\u00e3o com a quantidade de dinheiro, mas com a qualidade da gest\u00e3o. Com efeito, o desenvolvimento econ\u00f4mico dos pa\u00edses responde por apenas 28% da varia\u00e7\u00e3o no rendimento escolar.<\/p>\n
Se nos pa\u00edses da OCDE h\u00e1 em m\u00e9dia um computador por aluno de 15 anos, no Brasil h\u00e1 um para cada quatro alunos. Mas n\u00e3o se trata apenas de prover mais computadores. Na verdade, exclusivamente por esse crit\u00e9rio, os estudantes de escolas com mais computadores per capita tiveram desempenho menor do que naquelas onde h\u00e1 menos computadores. Claramente, o diferencial n\u00e3o \u00e9 a quantidade, mas a qualidade dos dispositivos digitais.<\/p>\n
No Brasil, entre as escolas economicamente abastadas, 68% dos alunos t\u00eam acesso a dispositivos qualificados, enquanto nas outras escolas s\u00e3o s\u00f3 10%. Os dados mostram que uma banda larga potente e uma boa plataforma online s\u00e3o fatores imensamente mais relevantes do que a propor\u00e7\u00e3o de computadores port\u00e1teis ou a estrutura f\u00edsica das escolas.<\/p>\n
Mas hoje, como sempre, o recurso mais valioso \u00e9 a qualidade dos professores. \u201cOs alunos de fam\u00edlias pobres t\u00eam em geral uma \u00fanica chance na vida, e \u00e9 um grande professor numa boa escola\u201d, advertiu Gurr\u00eda. \u201cSe perderem este barco, as oportunidades subsequentes de ensino tender\u00e3o a refor\u00e7ar, antes que mitigar, as diferen\u00e7as iniciais nos rendimentos escolares.\u201d<\/p>\n
Em s\u00edntese, o crucial \u00e9 que os professores aprendam a utilizar a tecnologia para aprimorar o ensino. Por exemplo, os sistemas escolares nos quais h\u00e1 maior propor\u00e7\u00e3o de escolas com seu pr\u00f3prio protocolo de uso de dispositivos digitais apresentam desempenho superior em leitura, matem\u00e1tica e ci\u00eancias. Al\u00e9m disso, em pa\u00edses de alto desempenho, mais escolas t\u00eam programas espec\u00edficos para fomentar nos alunos um comportamento respons\u00e1vel na internet.<\/p>\n
As evid\u00eancias n\u00e3o deixam d\u00favida: a boa educa\u00e7\u00e3o \u00e9 a mola mestra de um c\u00edrculo socioecon\u00f4mico-cultural virtuoso \u2013 assim como a m\u00e1 educa\u00e7\u00e3o resulta num c\u00edrculo vicioso. Nos pa\u00edses de alto desempenho, as disparidades na distribui\u00e7\u00e3o de recursos entre escolas de alta e de baixa renda s\u00e3o bem menores. Independentemente de qual \u00e9 o ovo e a galinha, o fato \u00e9 que quanto mais pobre um pa\u00eds, mais desigual \u00e9 o seu ensino e vice-versa.<\/p>\n
Como disse Gurr\u00eda, \u201cconquistar maior equidade na educa\u00e7\u00e3o n\u00e3o \u00e9 s\u00f3 um imperativo de justi\u00e7a social, mas tamb\u00e9m um modo de usar recursos mais eficazmente, aumentar o suprimento de habilidades para abastecer o crescimento econ\u00f4mico e promover a coes\u00e3o social\u201d. O Brasil enfrenta o grande desafio da aloca\u00e7\u00e3o e da otimiza\u00e7\u00e3o de recursos. Mas super\u00e1-lo depende de vencer outro ainda maior: a cria\u00e7\u00e3o de uma cultura que valorize o ensino p\u00fablico e seus professores.<\/p>\n
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Brasil tem o desafio de criar uma cultura que valorize o ensino p\u00fablico e professores. Estudo Pol\u00edticas Efetivas, Escolas Bem-sucedidas tem especial interesse por enfatizar dois desafios agravados com a pandemia: a digitaliza\u00e7\u00e3o e a equidade.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-12926","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n