Com quase nove meses de escolas fechadas em boa parte do Brasil e 4,9 milh\u00f5es de estudantes que n\u00e3o receberam material para fazer atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, as crian\u00e7as e os adolescentes foram as v\u00edtimas invis\u00edveis da pandemia no pa\u00eds.<\/p>\n
Esta \u00e9 a avalia\u00e7\u00e3o de \u00cdtalo Dutra, chefe de Educa\u00e7\u00e3o do Unicef (Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia, na sigla em portugu\u00eas) no Brasil.\u00a0A educa\u00e7\u00e3o, como o resto de nossas vidas, foi gravemente afetada pandemia da covid-19.<\/p>\n
No entanto, a falta de prioridade dada \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o das atividades remotas para todos os alunos, principalmente os provenientes das classes mais pobres, e a demora para adapta\u00e7\u00e3o adequada e reabertura das escolas deve ampliar o fosso da desigualdade educacional no pa\u00eds, alerta \u00cdtalo Dutra.<\/p>\n
“2020 foi um ano muito desafiador para a hist\u00f3ria da humanidade, uma crise humanit\u00e1ria talvez sem precedentes. E apesar de sabermos que as crian\u00e7as e os adolescentes se infectam menos e sofrem menos com os sintomas da Covid-19, elas s\u00e3o as v\u00edtimas invis\u00edveis desta pandemia”, diz.<\/p>\n
“Apesar do esfor\u00e7o progressivo das escolas e secretarias de implementarem atividades remotas, segundo a Pnad Covid de outubro, havia 4,9 milh\u00f5es de crian\u00e7as e adolescentes que estavam matriculados no come\u00e7o do ano e n\u00e3o estavam recebendo atividades remotas”, explica em entrevista \u00e0 RFI.<\/p>\n
\u00cdtalo est\u00e1 preocupado n\u00e3o apenas com a aprendizagem, mas tamb\u00e9m com a seguran\u00e7a alimentar, a sa\u00fade mental e a maior exposi\u00e7\u00e3o \u00e0 viol\u00eancia dom\u00e9stica das crian\u00e7as ao longo de 2020.<\/p>\n
“A gente sabe que a escola serve como uma esp\u00e9cie de escudo protetor [das crian\u00e7as] para identificar casos e serem referenciados na rede de atendimento de assist\u00eancia social”, detalha.<\/p>\n
Reabrir o mais r\u00e1pido poss\u00edvel<\/strong><\/p>\n Os problemas estruturais das escolas e as desigualdades da educa\u00e7\u00e3o brasileira foram a primeira barreira para um retorno r\u00e1pido das atividades.<\/p>\n Um relat\u00f3rio da Unicef publicado em agosto apontava que 16 milh\u00f5es dos estudantes brasileiros n\u00e3o tinham como lavar as m\u00e3os com \u00e1gua e sab\u00e3o em suas unidades escolares.<\/p>\n Meses depois, Dutra considera que \u00e9 preciso usar os conhecimentos adquiridos sobre a doen\u00e7a e os recursos transferidos pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e pelos governos municipais e estaduais para voltar \u00e0s aulas.<\/p>\n Para ele, a primeira preocupa\u00e7\u00e3o de 2021 deve ser a de “reabrir o mais r\u00e1pido poss\u00edvel e de forma segura as escolas”.<\/p>\n “A gente precisa fazer uma avalia\u00e7\u00e3o criteriosa das escolas. Os professores de grupo de risco precisam estar protegidos, mas j\u00e1 sabemos por estudos que as crian\u00e7as n\u00e3o t\u00eam impacto na pandemia”, diz.<\/p>\n “Existem muitos protocolos de seguran\u00e7a \u00e0 disposi\u00e7\u00e3o, houve transfer\u00eancia de recursos espec\u00edficos para o enfrentamento da covid pelo Programa Dinheiro Direto da Escola [do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o]. Talvez n\u00e3o em quantidade suficiente, mas houve. Precisamos fazer este planejamento”, continua.<\/p>\n “N\u00e3o vamos resolver em um curto per\u00edodo de tempo todos os problemas de \u00e1gua e saneamento b\u00e1sico, mas \u00e9 poss\u00edvel, sim, fazer um planejamento e priorizar a educa\u00e7\u00e3o de nossas crian\u00e7as para n\u00e3o ampliar ainda mais as desigualdades”, pontua.<\/p>\n Educa\u00e7\u00e3o precisa ser prioridade n\u00e3o s\u00f3 no discurso<\/strong><\/p>\n Ele lembra que a volta \u00e0 escola pode ser em regime de rod\u00edzio e ter\u00e1 de ser adaptado conforme as necessidades de cada escola e de sua comunidade, j\u00e1 que condi\u00e7\u00f5es como ventila\u00e7\u00e3o das salas, tamanho dos espa\u00e7os e idade dos professores s\u00e3o quest\u00f5es que devem ser consideradas no plano de retorno.<\/p>\n Para Dutra, esta decis\u00e3o deve ser local e envolver a comunidade escolar, tanto pais como professores.<\/p>\n “N\u00e3o tem solu\u00e7\u00e3o que possa ser implementada de forma igual em todos os lugares. Ent\u00e3o esse planejamento de retorno deve envolver a comunidade escolar, as fam\u00edlias, os alunos e as comunidades em que essas escolas est\u00e3o inseridas. E preciso coordenar essas for\u00e7as”, diz.<\/p>\n “As crian\u00e7as est\u00e3o correndo tanto ou mais riscos de serem contaminadas pelo v\u00edrus estando fora da escola”, assinala.<\/p>\n “Socialmente, a gente precisa acreditar que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 uma prioridade, como em todo e qualquer discurso. Isso preciso ser transformado em a\u00e7\u00f5es concretas. E preciso priorizar a educa\u00e7\u00e3o das crian\u00e7as e adolescentes, entendendo o papel da escola neste contexto como um papel importante para a sociedade como um todo”, conclui.<\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Com quase nove meses de escolas fechadas em boa parte do Brasil e 4,9 milh\u00f5es de estudantes que n\u00e3o receberam material para fazer atividades \u00e0 dist\u00e2ncia, as crian\u00e7as e os adolescentes foram as v\u00edtimas invis\u00edveis da pandemia no pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-12900","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n