Atraso do ensino cria descompasso entre a forma\u00e7\u00e3o dos jovens e o que \u00e9 necess\u00e1rio para compreender o complexo mundo que nos cerca.<\/p>\n
A pandemia for\u00e7ou uma mudan\u00e7a radical no modo como escolas est\u00e3o funcionando em todo o mundo e acredito que essa mudan\u00e7a ser\u00e1, em grande medida, irrevers\u00edvel. N\u00e3o creio que voltaremos a ensinar nenhuma disciplina, particularmente a matem\u00e1tica, do modo tradicional. Ali\u00e1s, n\u00e3o \u00e9 desej\u00e1vel que o fa\u00e7amos: com a crise, v\u00eam oportunidades de progresso que urge explorar.<\/p>\n
Por outro lado, compreender qual \u00e9 o papel que as tecnologias virtuais podem e devem ter no ambiente de ensino \u00e9 um desafio que ainda estamos longe de ter resolvido. A intera\u00e7\u00e3o humana tem um papel fundamental no processo pedag\u00f3gico e n\u00e3o \u00e9 razo\u00e1vel pensar que a presen\u00e7a do professor na sala de aula poder\u00e1 ser substitu\u00edda no futuro previs\u00edvel. No caso da matem\u00e1tica, a quest\u00e3o \u00e9 particularmente cr\u00edtica, porque a aprendizagem da disciplina \u00e9 um processo inerentemente interativo entre a crian\u00e7a e o professor.<\/p>\n
Para al\u00e9m da quest\u00e3o do “como”, importa tamb\u00e9m questionar “o qu\u00ea” vamos ensinar na matem\u00e1tica daqui a 10 ou 20 anos. Para projetar o futuro, \u00e9 \u00fatil analisar o passado.<\/p>\n
No in\u00edcio do s\u00e9culo 20, o alem\u00e3o Felix Klein (1849-1925), excelente matem\u00e1tico que tamb\u00e9m se interessava de maneira muito concreta pela forma\u00e7\u00e3o de professores, compreendeu que os curr\u00edculos escolares da Alemanha e outros pa\u00edses tinham parado de evoluir. Na sua vis\u00e3o, as escolas da \u00e9poca continuavam ensinando a matem\u00e1tica do s\u00e9culo 18 ou anterior, ignorando todo o corpo de conhecimento que fora desenvolvido no s\u00e9culo seguinte.<\/p>\n
Isso levou Klein a lan\u00e7ar uma iniciativa internacional visando trazer para a sala de aula a matem\u00e1tica descoberta ao longo do s\u00e9culo 19, al\u00e9m de contribuir para adequar a forma\u00e7\u00e3o dos docentes aos novos tempos. A revolu\u00e7\u00e3o que ele iniciou influenciou profundamente diversos pa\u00edses, sobretudo os mais avan\u00e7ados. O Brasil, com um sistema educativo ainda prec\u00e1rio, infelizmente, ficou fora desse processo inovador e teve que correr atr\u00e1s bem mais tarde. Na verdade, continua correndo.<\/p>\n
O que Klein disse h\u00e1 mais de 100 anos atr\u00e1s continua valendo hoje. Nas nossas escolas estamos ensinando, na melhor das hip\u00f3teses, matem\u00e1tica do s\u00e9culo 19. E isso cria um descompasso entre a forma\u00e7\u00e3o que damos aos nossos jovens e as reais necessidades para o exerc\u00edcio das profiss\u00f5es do s\u00e9culo 21 e para a compreens\u00e3o do complexo mundo que nos cerca, que \u00e9 o objetivo maior da matem\u00e1tica.<\/p>\n
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