Em Educa\u00e7\u00e3o, todo e qualquer ano \u00e9 diferente, cada um, singular: projetos e processos nascem na alma da escola antes mesmo do in\u00edcio das aulas. O per\u00edodo letivo de 2020 estava apenas come\u00e7ando\u2026 Os planos j\u00e1 estavam repletos daquele desejo bonito de inspirar, encantar e, sobretudo, ampliar o universo dos estudantes para a transforma\u00e7\u00e3o de si e do seu entorno, o que sempre abarca um grande desafio. Por\u00e9m e subitamente, a pandemia nos revelou um cen\u00e1rio muito mais desafiador: os port\u00f5es da escola estavam fechados e os alunos, distantes de n\u00f3s.<\/p>\n
Turbilh\u00e3o de sentimentos, contexto repleto de incertezas, muito mais que o aprofundamento de sua compreens\u00e3o, imperioso foi mudar a mentalidade, mapear possibilidades e (re)pensar a\u00e7\u00f5es para o presente e o futuro da escola. Mais do que nunca, o verbo REINVENTAR se tornou presente. N\u00e3o pod\u00edamos perder de vista todos os sonhos e projetos que viver\u00edamos no 4\u00ba ano do Col\u00e9gio Santa Maria, dessa forma, mesmo a dist\u00e2ncia, toda a comunidade escolar: pais, gestores, professores e, especialmente, os alunos, demonstraram o quanto s\u00e3o capazes de superar as expectativas e a aparente limita\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
A suspens\u00e3o das aulas presenciais nos compeliu a buscar recursos inovadores, din\u00e2micos e mais eficientes para esses tempos de aulas remotas junto aos alunos da s\u00e9rie. Nesse contexto, tecnologias digitais foram revisitadas e se reapresentaram como instrumentos aliados e facilitadores do processo de aprendizagem de nossos alunos.<\/p>\n
Ap\u00f3s toda a inquietac\u00e3o inicial na rotina de estudos (entender as plataformas e aplicativos para o ensino remoto), os encontros escolares ganharam nova configura\u00e7\u00e3o, a autonomia dos alunos foi potencializada por meio do desenvolvimento de variadas estrat\u00e9gias. As aulas assumiram modelos roteirizados, o que possibilitou uma din\u00e2mica mais participativa, ativa e processual, bem como o acompanhamento do ritmo de cada aluno e o seu envolvimento tamb\u00e9m nas atividades em grupo (as salas simult\u00e2neas do Zoom que o digam!). Esses roteiros inclu\u00edram o levantamento das expectativas da aula, itiner\u00e1rios de trabalho, autoavalia\u00e7\u00e3o do processo e, ao final do encontro, um teaser para instigar e atrair o interesse das crian\u00e7as para o tema ou objeto de estudo da pr\u00f3xima aula. O resultado? Alunos mais envolvidos e implicados no pr\u00f3prio processo de aprendizagem.<\/p>\n
As tecnologias educacionais, solu\u00e7\u00e3o para tantas mudan\u00e7as e de maior potencial de inova\u00e7\u00e3o neste percurso escolar, foram utilizadas pelas turmas do 4\u00ba ano de diferentes maneiras. Um universo de oportunidades se revelou. Pain\u00e9is interativos como o Padlet e o Jamboard foram explorados e manipulados, com experi\u00eancia e entusiasmo pelos alunos. O distanciamento social j\u00e1 n\u00e3o era empecilho para a poliniza\u00e7\u00e3o das ideias e express\u00e3o da criatividade.<\/p>\n
A linguagem dos jogos, al\u00e9m de atraente, manteve-se presente no dia a dia dos alunos. Por meio da viv\u00eancia dos desafios, das recompensas, da competi\u00e7\u00e3o e colabora\u00e7\u00e3o, esse recurso possibilitou que as crian\u00e7as aprendessem juntas e tamb\u00e9m cada uma em seu pr\u00f3prio ritmo e estilo. As ferramentas on-line como Edpuzzle, Kahoot, Socrative, Wordwall.net, entre outras tantas dispon\u00edveis na internet, possibilitaram processos mais interativos e adequados \u00e0s necessidades e expectativas de aprendizagem.<\/p>\n
A integra\u00e7\u00e3o entre os componentes facilitou o desenvolvimento dos trabalhos. O projeto liter\u00e1rio, trazendo o ilustre Ricardo Azevedo com o tema Cultura da Terra, foi o disparador de tantas conquistas e, principalmente, a constata\u00e7\u00e3o que vivemos em um pa\u00eds diversificado com diferen\u00e7as culturais, todas elas muito significativas e vivas em todo o territ\u00f3rio nacional. Mesmo a dist\u00e2ncia, as brincadeiras n\u00e3o deixaram de existir, as propostas do professor Luiz mexeram com o corpo e com a alma das nossas crian\u00e7as.<\/p>\n
Concomitantemente, nas aulas de Portugu\u00eas, os alunos declamaram quadrinhas populares, adivinhas e conheceram contos cl\u00e1ssicos de todas as regi\u00f5es brasileiras, um prato cheio para o desenvolvimento da oralidade culta e supera\u00e7\u00e3o da timidez.<\/p>\n
Tudo isto acontecendo de modo sincr\u00f4nico, as viv\u00eancias nas aulas de Ci\u00eancias Humanas, conhecendo hist\u00f3rias de supera\u00e7\u00e3o de racismo, preconceito e discrimina\u00e7\u00e3o social com uma diversidade cultural enorme espalhada pelo Brasil, foi o ponto marcante na vida destes alunos que hoje sabem o papel que exercem na sociedade e as mudan\u00e7as que s\u00e3o capazes de realizar para uma vida mais justa e fraterna.<\/p>\n
Como n\u00e3o falar de Ensino Religioso, que abra\u00e7ou tudo isto com maestria, trazendo as hist\u00f3rias de Jesus para a realidade t\u00e3o virtual e t\u00e3o presente na vida de todos n\u00f3s. Intensificamos o acompanhamento, com foco na acolhida de sentimentos diversos, sensa\u00e7\u00f5es e percep\u00e7\u00f5es acerca do momento vivido e na busca por reflex\u00e3o e ressignifica\u00e7\u00e3o de sonhos e projetos de vida, aliviando, muitas vezes, o emocional destes alunos.<\/p>\n
A valoriza\u00e7\u00e3o da cultura cient\u00edfica e as investiga\u00e7\u00f5es sobre o nosso papel na vida do planeta, bem como a import\u00e2ncia da sustentabilidade socioambiental, fez com que estes pequenos protagonistas assumissem como emergenciais quest\u00f5es sobre desmatamento, animais, queimadas, extin\u00e7\u00e3o, solo\u2026 lutando pela preserva\u00e7\u00e3o e pelo equil\u00edbrio ambiental.<\/p>\n
Empatia e acolhimento foram caracter\u00edsticas marcantes dos professores e assim, em pouco tempo, percebia-se o mesmo movimento entre os alunos: cuidavam uns dos outros e traziam dicas e novas descobertas para incrementar o trabalho. A proatividade foi o ponto chave para que os projetos acontecessem e os alunos apresentassem um papel ativo diante do conhecimento.<\/p>\n
N\u00e3o h\u00e1 d\u00favidas de que o 4\u00ba ano construiu um percurso potencialmente mais ativo e colaborativo nesse per\u00edodo in\u00e9dito e complexo. Os avan\u00e7os foram evidenciados pela coopera\u00e7\u00e3o intelectual, mobiliza\u00e7\u00e3o de recursos e habilidades de nossos alunos, colocando-os como protagonistas de seu pr\u00f3prio processo de aprendizagem e constru\u00e7\u00e3o de novas aprendizagens. Ao contr\u00e1rio de que muitos pensaram no in\u00edcio, esse tempo n\u00e3o foi desperdi\u00e7ado, mas impulsionou novos olhares frente ao desejo de aprender como uma experi\u00eancia potente, que exigiu esfor\u00e7o, mas tamb\u00e9m revelou-se prazerosa e repleta de oportunidades, respons\u00e1veis por promover hist\u00f3rias e mem\u00f3rias in\u00e9ditas de troca e intera\u00e7\u00e3o.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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