Em um ano em que a casa virou escola e em que professores e alunos deixaram de conviver na sala de aula, a manuten\u00e7\u00e3o do v\u00ednculo das crian\u00e7as e adolescentes com os estudos se tornou uma das preocupa\u00e7\u00f5es centrais dos educadores.<\/p>\n
Al\u00e9m de cuidar da adapta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado para os meios digitais, definir o que seria priorizado, aprender dar aulas em v\u00eddeo, entre outras novidades, muitos professores tiveram que dedicar parte do seu tempo para monitorar a frequ\u00eancia e compreender os motivos que levavam os estudantes a faltar nas aulas remotas e a n\u00e3o entregar as tarefas.<\/p>\n
O objetivo \u00e9 um s\u00f3: evitar o abandono e a evas\u00e3o \u2013 dois desafios cl\u00e1ssicos da educa\u00e7\u00e3o brasileira, que, anteveem os educadores e especialistas, devem se intensificar neste per\u00edodo de pandemia. Segundo o IBGE (Instituto Nacional de Geografia e Estat\u00edstica), 1,3 milh\u00e3o de adolescentes de 15 a 17 anos est\u00e3o fora da escola. Os dados mostram que o abandono se acentua na passagem do ensino fundamental para o ensino m\u00e9dio, saltando de 8,1% aos 14 anos para 14,1% aos 15 anos.<\/p>\n
A piorar por causa da pandemia veio a agravar o cen\u00e1rio. \u201cAinda estamos falando sem dados sistem\u00e1ticos, vamos ter uma ideia mais precisa da evas\u00e3o quando forem fechadas as matr\u00edculas de 2021, mas existem fortes ind\u00edcios de que vamos ter um n\u00famero maior de abandono do que no ano passado\u201d, prev\u00ea Maur\u00edcio Ernica, professor da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Unicamp (Universidade Estadual de Campinas).<\/p>\n
Esse processo, complementa Ernica, pode representar um passo atr\u00e1s em avan\u00e7os importantes que vinham sendo conquistados lentamente, sobretudo nas taxas de conclus\u00e3o do ensino fundamental 2 e amplia\u00e7\u00e3o do acesso ao ensino m\u00e9dio.<\/p>\n
A vis\u00e3o da ponta<\/p>\n
Quem est\u00e1 na linha de frente \u2013 ou seja, o professor \u2013 tamb\u00e9m tem a percep\u00e7\u00e3o de que o risco de abandono e evas\u00e3o est\u00e3o mais latentes.<\/p>\n
\u201cA gente tinha uma vis\u00e3o mais geral do abandono durante o ano letivo, mas a pandemia ensejou um olhar mais individualizado e atento\u201d, opina o professor Juliano Ara\u00fajo Carvalho, que d\u00e1 aulas de L\u00edngua Portuguesa na Escola Estadual de Ensino M\u00e9dio, de Tupaciguara, cidade de 36 mil habitantes no Tri\u00e2ngulo Mineiro (MG).<\/p>\n
A escola, que come\u00e7ou a oferecer o ensino m\u00e9dio em tempo integral para 140 alunos em 2020, percebeu o risco de evas\u00e3o logo nas primeiras semanas do ensino remoto. \u201cA secretaria estadual mandou material e orienta\u00e7\u00f5es e constatamos que 60% dos estudantes n\u00e3o estavam entregando as tarefas. Foi o sinal de alerta\u201d, conta a diretora da escola, Patr\u00edcia Andrade de Faria Silva.<\/p>\n
Com isso, a escola criou o projeto Ame, que tem como uma de suas frentes o apadrinhamento de alunos para evitar o abandono. Cada professor assumiu o compromisso de acompanhar cinco ou seis alunos. Semanalmente, at\u00e9 sexta-feira s\u00e3o lan\u00e7ados em uma planilha eletr\u00f4nica os nomes dos estudantes que faltaram ou assistiram a poucas aulas ou n\u00e3o entregaram tarefas. Na segunda, os padrinhos come\u00e7am a entrar em contato com esses alunos para saber o que est\u00e1 acontecendo e buscar maneiras de suprir suas necessidades para que ele se mantenha engajado.<\/p>\n
\u201cQuando o aluno \u00e9 procurado pelo professor, ele se sente valorizado, sente que algu\u00e9m se preocupa com ele e isso ajuda a sustentar o v\u00ednculo com os estudos e a escola\u201d, comenta o professor Carvalho. Esta \u00e9, na vis\u00e3o dele, uma maneira de suprir a lacuna deixada pela falta de aulas presenciais. \u201cQuando a escola funciona, tem o calor dos colegas e a pr\u00f3pria aula presencial j\u00e1 tem calor humano, o que \u00e9 importante para os estudantes se manterem motivados\u201d.<\/p>\n
No cen\u00e1rio da pandemia, o professor, que \u00e9 a pessoa mais pr\u00f3xima do aluno, \u00e9 quem cumpre esse papel. \u201c\u00c9 o professor que est\u00e1 junto com o aluno, que sabe o que est\u00e1 acontecendo. Sem ele, n\u00e3o seria poss\u00edvel fazer um acompanhamento t\u00e3o perto e tomar as medidas t\u00e3o rapidamente\u201d, avalia Patr\u00edcia, que conta que somente quatro dos 140 estudantes de sua escola abandonaram os estudos em 2020.<\/p>\n
Ombro a ombro com as fam\u00edlias<\/p>\n
Os contatos com as fam\u00edlias por WhatsApp ou telefone tamb\u00e9m passaram a fazer parte da rotina da professora J\u00e9ssica Mendes de Oliveira, que assumiu uma turma de alfabetiza\u00e7\u00e3o em 2020 numa escola municipal de Teres\u00f3polis (RJ). O munic\u00edpio faz parte da iniciativa de Busca Ativa Escolar, desenvolvida pelo Unicef (Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia) em parceria com a Undime (Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o), Congemas (Colegiado Municipal de Gestores Municipais de Assist\u00eancia Social) e Consemas (Conselho Nacional de Secretarias Municipais de Sa\u00fade).<\/p>\n
\u201cLogo no come\u00e7o da pandemia, percebemos que seria necess\u00e1rio monitorar de perto, ent\u00e3o organizamos grupos de WhatsApp com os pais e passamos a manter um contato mais direto com eles\u201d, explica a professora, que tamb\u00e9m \u00e9 orientadora pedag\u00f3gica na sua escola. Quando necess\u00e1rio, os contatos s\u00e3o individualizados. \u201cAs pessoas est\u00e3o precisando de escuta e acolhimento\u201d.<\/p>\n
Esse contato pr\u00f3ximo e cotidiano com as fam\u00edlias permitiu conhecer a fundo a situa\u00e7\u00e3o de cada uma e buscar as solu\u00e7\u00f5es poss\u00edveis para cada uma. \u201c\u00c9 uma a\u00e7\u00e3o individualizada, tivemos que buscar um caminho para cada um. Essa aproxima\u00e7\u00e3o com o pai \u00e9 uma chave importante para manter o filho envolvido com os estudos, especialmente os pequenos\u201d, comenta J\u00e9ssica.<\/p>\n
O trabalho desenvolvido por J\u00e9ssica e seus colegas de escola se insere no programa de Busca Ativa de Teres\u00f3polis, no qual as escolas trabalham em conjunto com o Conselho Tutelar, os profissionais das unidades de sa\u00fade e da assist\u00eancia social.<\/p>\n
A intersetorialidade \u00e9 uma chave importante da Busca Ativa, explica a oficial de Educa\u00e7\u00e3o do Unicef, J\u00falia Ribeiro. \u201cA escola desempenha um papel fundamental quando percebe, de forma r\u00e1pida, o risco de abandono e atua para manter o v\u00ednculo do estudante em intera\u00e7\u00e3o com os profissionais da sa\u00fade e da assist\u00eancia\u201d, analisa a oficial.<\/p>\n
Nesse sentido, a pandemia tem propiciado uma mudan\u00e7a de postura da escola, na vis\u00e3o de J\u00falia. \u201cA escola foca muito no desenvolvimento cognitivo, na aprendizagem. E a pandemia est\u00e1 convocando a escola a ter um olhar ampliado e a se reconhecer como parte essencial da rede de prote\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia\u201d. A iniciativa, que est\u00e1 presente em 18 estados e 3.200 munic\u00edpios, gerou um saldo de 78.587 crian\u00e7as e adolescentes rematriculados em 2020, dos quais 35 mil a partir de abril.<\/p>\n
A pandemia est\u00e1 convocando a escola a ter um olhar ampliado e a se reconhecer como parte essencial da rede de prote\u00e7\u00e3o da inf\u00e2ncia<\/p>\n
Em Teres\u00f3polis, al\u00e9m de identificar e localizar os estudantes ausentes, levar material de estudo para aqueles que moram em \u00e1reas remotas ou que n\u00e3o conseguem acompanhar as aulas online, as a\u00e7\u00f5es de busca ativa ao longo de 2020 resultarem na identifica\u00e7\u00e3o de 112 crian\u00e7as e adolescentes fora da escola h\u00e1 pelo menos um ano.<\/p>\n
\u201cExistem escolas que v\u00e3o ter zero de evas\u00e3o este ano por conta do trabalho que est\u00e1 sendo feito\u201d, detalha Vanda Figueiredo Rodrigues, coordenadora operacional da Busca Ativa na Secretaria Municipal de Educa\u00e7\u00e3o de Teres\u00f3polis. E o professor foi a figura central desse processo porque \u00e9 o profissional que est\u00e1 mais pr\u00f3ximo dos alunos. \u201cEsse trabalho mudou a rela\u00e7\u00e3o do professor com a fam\u00edlia. Ficou mais leve. Antes, havia mais formalidade e distanciamento\u201d, diz Vanda.<\/p>\n
\u201c\u00c9 uma demanda grande. Mas as pessoas precisam falar, precisam de acolhimento\u201d<\/p>\n
Responsabilidade e sobrecarga<\/p>\n
Ao mesmo tempo em que o professor est\u00e1 na linha de frente das a\u00e7\u00f5es de preven\u00e7\u00e3o e combate ao abandono escolar, esse cen\u00e1rio aumentou suas atribui\u00e7\u00f5es e a press\u00e3o sobre ele. \u201c\u00c9 estafante! Toda semana temos fam\u00edlias para contatar. Algumas fam\u00edlias s\u00e3o contatadas todas as semanas. \u00c9 uma demanda grande. Mas as pessoas precisam falar, precisam de acolhimento\u201d, diz a professora J\u00e9ssica.<\/p>\n
Nesse sentido, na vis\u00e3o de Maur\u00edcio Ernica, \u00e9 preciso cuidar para n\u00e3o jogar um peso muito grande sobre os professores. \u201cO professor j\u00e1 est\u00e1 assoberbado porque est\u00e1 tendo que reinventar a sua atividade profissional. Ent\u00e3o, a busca ativa n\u00e3o pode ser uma tarefa do professor\u201d, argumenta Ernica. \u201cEle \u00e9 correspons\u00e1vel, mas a responsabilidade \u00faltima \u00e9 das pol\u00edticas que atuam com o conjunto das popula\u00e7\u00f5es com maior risco de faltar e de evadirem\u201d.<\/p>\n
<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Em um ano em que a casa virou escola e em que professores e alunos deixaram de conviver na sala de aula, a manuten\u00e7\u00e3o do v\u00ednculo das crian\u00e7as e adolescentes com os estudos se tornou uma das preocupa\u00e7\u00f5es centrais dos educadores.<\/p>\n","protected":false},"author":4,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-12766","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\n