Um parecer do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE), emitido em julho, solicitou que as redes de ensino de todo o Brasil evitem reprovar alunos em 2020, sugerindo uma diversifica\u00e7\u00e3o nas estrat\u00e9gias de avalia\u00e7\u00e3o. A recomenda\u00e7\u00e3o refor\u00e7a a necessidade de cautela, neste momento, para evitar an\u00e1lises desproporcionais, apontando que as escolas devem refletir sobre o contexto geral do estudante, e n\u00e3o somente sobre o resultado das avalia\u00e7\u00f5es realizadas ao longo do ano.<\/p>\n
Toda reprova\u00e7\u00e3o escolar \u00e9 uma medida extrema, dentro ou fora do contexto de uma pandemia. No caso do ensino privado, supondo que grande parte dos alunos t\u00eam as condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias para o estudo, \u00e9 preciso levar em considera\u00e7\u00e3o que a maneira com que haviam se acostumado a aprender mudou drasticamente da noite para o dia. Analisar o envolvimento e engajamento do aluno e de sua fam\u00edlia, o processo de adapta\u00e7\u00e3o ao novo formato, o acompanhamento da orienta\u00e7\u00e3o educacional, entre outros fatores, podem auxiliar nas decis\u00f5es que ser\u00e3o tomadas.<\/p>\n
De modo geral, os regimentos escolares prop\u00f5em uma m\u00e9dia m\u00ednima a ser obtida entre os resultados das avalia\u00e7\u00f5es, mas os modelos e formatos dessas avalia\u00e7\u00f5es podem ser diversos. H\u00e1 a possibilidade de aplicar avalia\u00e7\u00f5es formais que exigem habilidades t\u00e9cnicas e acad\u00eamicas; avalia\u00e7\u00f5es interdisciplinares e diversificadas, que medem compet\u00eancias e habilidades de estudantes nas resolu\u00e7\u00f5es de problemas e at\u00e9 mesmo avalia\u00e7\u00f5es di\u00e1rias, aplicadas por meio de jogos, formul\u00e1rios ou quizzes, que ajudam o aluno a entender como foi o seu desempenho em cada aula. O fato \u00e9 que, ao longo da pandemia, tivemos possibilidades mais frequentes de os alunos acompanharem seus pr\u00f3prios aprendizados e de entenderem quais as formas mais eficientes de consumirem conte\u00fado.<\/p>\n
Durante as avalia\u00e7\u00f5es neste formato remoto, a possibilidade de consulta foi uma preocupa\u00e7\u00e3o frequente das institui\u00e7\u00f5es de ensino. Como verificar se o aprendizado foi realmente efetivo? Como saber se n\u00e3o est\u00e3o conversando em grupos de WhatsApp ou consultando a internet? De fato, n\u00e3o podemos ter total controle sobre isso. Devemos confiar em nossos alunos e na parceria que temos com as fam\u00edlias, sem perder de vista que alguns, inevitavelmente, n\u00e3o atingiram um grau de maturidade suficiente para entender que a nota, por si s\u00f3, n\u00e3o impacta de modo relevante em sua trajet\u00f3ria ou garante seu aprendizado.<\/p>\n
A grande quest\u00e3o \u00e9: a partir dessas constata\u00e7\u00f5es, por que n\u00e3o adaptar as avalia\u00e7\u00f5es para que sejam mais produtivas e funcionem como mais uma alternativa de estudo? As provas em grupo, por exemplo, podem trazer grandes benef\u00edcios, aplicando problemas interdisciplinares que proporcionem a intera\u00e7\u00e3o com colegas e gerem diferentes propostas de solu\u00e7\u00e3o. Modificando a estrat\u00e9gia, a escola oferece mais uma oportunidade de que o aluno construa o seu aprendizado, al\u00e9m de desenvolver habilidades que geralmente s\u00e3o potencializadas na condu\u00e7\u00e3o de projetos, como o esp\u00edrito de equipe, e o protagonismo, por exemplo.<\/p>\n
Toda a avalia\u00e7\u00e3o tem o seu prop\u00f3sito. Mas existem alternativas, e n\u00e3o precisamos nos fechar em um s\u00f3 modelo. O cen\u00e1rio nos ajudou a perceber que existe uma gama de oportunidades que n\u00e3o estavam sendo plenamente exploradas, seja por uma quest\u00e3o cultural, seja por uma preocupa\u00e7\u00e3o em seguir modelos pr\u00e9-existentes. Quando diversificamos as maneiras de avaliar, criamos a possibilidade de alcan\u00e7ar diferentes perfis de alunos e formas de aprendizado.<\/p>\n
Apesar de todas as dificuldades, esse foi um per\u00edodo que estimulou a fuga do lugar comum e potencializou o leque de estrat\u00e9gias das institui\u00e7\u00f5es educacionais. Professores desenvolveram novas formas de ministrar suas aulas e de engajar seus alunos, seja por meio da aplica\u00e7\u00e3o de metodologias ativas ou por meio da maior participa\u00e7\u00e3o dos jovens na constru\u00e7\u00e3o das aulas. Observamos uma dissolu\u00e7\u00e3o de resist\u00eancias visando ao objetivo maior de forma\u00e7\u00e3o efetiva dos estudantes mesmo em um modelo de ensino \u00e0 dist\u00e2ncia.<\/p>\n
Com todas essas modifica\u00e7\u00f5es, \u00e9 importante que as institui\u00e7\u00f5es desenvolvam seus planejamentos educacionais de 2021 levando em considera\u00e7\u00e3o o ano de 2020 com no\u00e7\u00f5es de continuidade, n\u00e3o de rompimento. Tivemos muitos aprendizados importantes, que n\u00e3o devem ser desconsiderados para retornarmos aos formatos convencionais. Cada escola deve analisar o que teve de positivo e o que \u00e9 relevante para manter um pleno funcionamento, prezando pela seguran\u00e7a de seus colaboradores e alunos. \u00c9 hora de cada escola continuar se empenhando em desenvolver cada vez mais suas metodologias, buscando a oferta de um ensino de excel\u00eancia para todos os seus estudantes.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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