A desigualdade educacional aprofundou em 57,5% dos munic\u00edpios brasileiros entre 2015 e 2019. Nessas cidades, a diferen\u00e7a de desempenho dos estudantes entre escolas com maior e menor rendimento aumentou mais do que o esperado para o per\u00edodo.<\/p>\n
Os dados s\u00e3o de um levantamento feito pelo Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, que comparou os resultados do Ideb (\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) entre a m\u00e9dia dos grupos de 10% das escolas com maior e com menor desempenho em cada munic\u00edpio.<\/p>\n
O estudo analisou os dados das escolas das redes municipais nos anos iniciais do ensino fundamental (do 1\u00ba ao 6\u00ba ano). As prefeituras s\u00e3o respons\u00e1veis pela matr\u00edcula de 70% dos 15 milh\u00f5es de estudantes nessa etapa da educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Na maior parte das cidades em que a desigualdade aumentou, o que se verificou foi que as escolas que j\u00e1 tinham Ideb mais baixo em 2015 n\u00e3o conseguiram avan\u00e7ar ou atingir a meta estabelecida para 2019, enquanto, as unidades com maior \u00edndice conseguiram melhorar ainda mais seus resultados.<\/p>\n
O Ideb \u00e9 o principal term\u00f4metro da educa\u00e7\u00e3o brasileira e \u00e9 calculado a cada dois anos pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais), \u00f3rg\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. O indicador \u00e9 calculado com as notas dos alunos nas provas de matem\u00e1tica e l\u00edngua portuguesa e as taxas de aprova\u00e7\u00e3o escolar.<\/p>\n
O aumento da desigualdade foi verificado antes mesmo da pandemia, que, com a suspens\u00e3o das aulas presenciais em todo o pa\u00eds, aprofundou ainda mais as dificuldades dos estudantes e escancarou a diferen\u00e7a de recursos entre eles. Por isso, os respons\u00e1veis pelo estudo alertam para a necessidade urgente de pol\u00edticas para reduzir essas disparidades.<\/p>\n
\u201cOs indicadores pr\u00e9-pandemia j\u00e1 eram bastante preocupantes e mostram que a desigualdade j\u00e1 tinha crescido. A tend\u00eancia \u00e9 de que, com a suspens\u00e3o das aulas, ela aumente. \u00c9 importante que os pr\u00f3ximos prefeitos tenham consci\u00eancia de que as escolas dos seus munic\u00edpios s\u00e3o diferentes e tenham pol\u00edticas pensando nisso\u201d, diz Gabriel C\u00f4rrea, l\u00edder de pol\u00edticas educacionais do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Para ele, o importante \u00e9 reconhecer e identificar as diferentes realidades dentro dos munic\u00edpios, uma vez que dados gerais podem esconder os problemas nas escolas. No Ideb 2019, por exemplo, 79% dos munic\u00edpios brasileiros tiveram melhora no indicador, mas em 58% deles houve aumento na desigualdade entre as unidades escolares.<\/p>\n
Nas 26 capitais do pa\u00eds, ainda que 20 delas tenham melhorado o desempenho, apenas 15 conseguiram reduzir a desigualdade entre os grupos de escolas com os menores e maiores Ideb. Rio Branco, no Acre, que obteve a segunda maior m\u00e9dia entre as capitais, \u00e9 a que tem maior diferen\u00e7a entre seus col\u00e9gios.<\/p>\n
\u201cQuando os dados s\u00e3o divulgados, muitos gestores p\u00fablicos destacam e comemoram seu desempenho. No entanto, muitas vezes, esse avan\u00e7o \u00e9 ao custo de aumentar a desigualdade entre os estudantes\u201d, diz Caio Sato, coordenador do n\u00facleo de intelig\u00eancia do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Apesar de haver forte rela\u00e7\u00e3o entre a desigualdade educacional e a econ\u00f4mica, o estudo destaca que s\u00e3o os estados menos ricos que t\u00eam conseguido reduzir as disparidades.<\/p>\n
O Cear\u00e1, por exemplo, \u00e9 o estado com maior propor\u00e7\u00e3o de munic\u00edpios (56,8%) que conseguiram diminuir as diferen\u00e7as entre as escolas com maiores e menores notas. Estado mais rico do pa\u00eds, S\u00e3o Paulo s\u00f3 teve essa redu\u00e7\u00e3o em 36,6% de suas cidades.<\/p>\n
Para eles, o alerta \u00e9 que, mesmo os munic\u00edpios com melhora na m\u00e9dia, precisam olhar para as desigualdades dentro de sua rede de ensino.<\/p>\n
Em S\u00e3o Paulo, por exemplo, a rede municipal atingiu nota 6 para os anos iniciais do fundamental. No entanto, no grupo de 10% das escolas com menor nota, a m\u00e9dia do indicador foi de 5,3, ainda que a desigualdade tenha diminu\u00eddo desde 2015.<\/p>\n
\u201cAvan\u00e7ar na m\u00e9dia n\u00e3o \u00e9 suficiente, \u00e9 preciso avan\u00e7ar atendendo a todos os alunos. E o pr\u00f3ximo ano coloca um cen\u00e1rio mais desafiador ainda, porque s\u00e3o essas crian\u00e7as que j\u00e1 estavam pra tr\u00e1s que mais devem ter sofrido os impactos da pandemia\u201d, diz C\u00f4rrea.<\/p>\n
Apesar dessas disparidades de ensino nas escolas municipais, nenhum candidato a prefeito de S\u00e3o Paulo apresenta em suas propostas de governo a\u00e7\u00f5es voltadas para reduzir as desigualdades de aprendizagem. Dois deles, Celso Russomano (Republicanos) e Arthur do Val, o Mam\u00e3e Falei (Patriota), ainda prop\u00f5em uma pol\u00edtica de bonifica\u00e7\u00e3o para professores de escolas com maior desempenho.<\/p>\n
\u201cPol\u00edticas que premiam melhores resultados tendem a aumentar as desigualdades, porque se premia quem j\u00e1 estava na frente. Elas n\u00e3o ajudam quem est\u00e1 com mais dificuldade. O que ajuda \u00e9 suporte para a gest\u00e3o escolar, apoio pedag\u00f3gico para o professor\u201d, diz C\u00f4rrea.<\/p>\n
O estudo tamb\u00e9m destaca que o fato de as desigualdades educacionais j\u00e1 serem t\u00e3o presentes nos anos iniciais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica mostra a necessidade de a\u00e7\u00f5es intersetoriais para apoiar os alunos.<\/p>\n
\u201cA escola n\u00e3o resolve tudo sozinha. \u00c9 preciso pol\u00edticas articuladas com sa\u00fade, assist\u00eancia social para essas crian\u00e7as e suas fam\u00edlias.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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