Adaptar antigas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e adicionar novas estrat\u00e9gias ao dia a dia da escola \u00e9 processo obrigat\u00f3rio para educadores e escolas que buscam atender \u00e0s demandas das novas gera\u00e7\u00f5es. Neste sentido, \u00e9 natural adotar a aprendizagem ativa, que coloca o aluno no centro de seu pr\u00f3prio processo de aprendizagem, priorizando estrat\u00e9gias que promovam engajamento.<\/p>\n
Daniela Brighenti, professora especialista da Camino School, explica que as pr\u00e1ticas de aprendizagem ativa est\u00e3o embasadas na ci\u00eancia de aprendizagem, que estuda as formas sob as quais os alunos aprendem mais e melhor. \u201cAl\u00e9m de beneficiar o aprendizado, \u00e9 uma forma mais engajadora, por estar muito centrada no aluno. N\u00e3o s\u00f3 no ensino presencial, mas ainda mais no ensino remoto, esse engajamento \u00e9 muito importante, uma vez que estamos separados por telas e precisamos manter a aten\u00e7\u00e3o do aluno.\u201d<\/p>\n
Professores que ainda est\u00e3o inseguros sobre essa metodologia devem ter em mente que, entre os pontos positivos da ado\u00e7\u00e3o de t\u00e9cnicas de aprendizagem ativa, est\u00e1 maior intera\u00e7\u00e3o com o estudante, que pode falar ao professor o que j\u00e1 aprendeu e o que deseja aprender, se as aulas propostas est\u00e3o funcionando ou n\u00e3o e o que ainda t\u00eam dificuldade. \u201cTudo isso constitui um conjunto de informa\u00e7\u00f5es muito rico ao professor, e ajuda no planejamento das propostas com os estudantes em mente\u201d, refor\u00e7a Daniela.<\/p>\n
Entre as in\u00fameras estrat\u00e9gias de aprendizagem ativa, Daniela listou 7 que podem ser aplicadas tanto na retomada das aulas presenciais como no ensino online. Confira a seguir.<\/p>\n
Pr\u00e1tica de recupera\u00e7\u00e3o<\/p>\n
Consiste em qualquer pr\u00e1tica ou exerc\u00edcio que ajude os estudantes a resgatar um conhecimento da mem\u00f3ria de longo prazo e traz\u00ea-lo para a chamada mem\u00f3ria de trabalho.<\/p>\n
\u201c\u00c0 medida que essa pr\u00e1tica se repete, refor\u00e7a o conhecimento que o aluno tem, justamente por esse esfor\u00e7o de recordar. E assim, o conhecimento fica cada vez mais retido na mem\u00f3ria de longo prazo do aluno.\u201d<\/p>\n
As atividades podem envolver desde uma lista em que os alunos escrevem em uma folha de papel tudo o que lembram sobre determinado tema ou conte\u00fado, a realiza\u00e7\u00e3o de um quiz, sem atribui\u00e7\u00e3o de notas, ou at\u00e9 mesmo combinando a pr\u00e1tica de recupera\u00e7\u00e3o com outras estrat\u00e9gias, como a que o professor faz uma pergunta, estimula que os alunos pensem individualmente durante um pequeno intervalo de tempo e depois discutam com os colegas.<\/p>\n
Levantamento de conhecimentos pr\u00e9vios<\/strong><\/p>\n Como o nome adianta, essa estrat\u00e9gia nada mais \u00e9 do que a conversa no in\u00edcio de cada aula ou atividade para que o professor possa compreender o que o aluno j\u00e1 conhece sobre o tema, t\u00f3pico ou explora\u00e7\u00e3o que ser\u00e1 realizada. \u201cEssa pr\u00e1tica est\u00e1 relacionada \u00e0 pr\u00e1tica de recupera\u00e7\u00e3o, porque \u00e9 uma forma de trazer e resgatar um conhecimento que talvez esteja dormente no aluno e, a partir dessa retomada, trabalhar com aquele tema novamente. Geralmente \u00e9 usada no come\u00e7o de uma explora\u00e7\u00e3o, e tem essa fun\u00e7\u00e3o informativa para o professor, para que, entendendo o que o aluno j\u00e1 sabe, possa entender de que formas pode ajudar os estudantes.\u201d<\/p>\n SQA<\/strong><\/p>\n Sigla para o que j\u00e1 Sei (S), Quero saber (Q) e o que j\u00e1 Aprendi (A), a estrat\u00e9gia \u00e9 outra forma de docentes e tutores entenderem em que ponto seus alunos se encontram antes de iniciar uma atividade ou percurso tem\u00e1tico. Trata-se de uma tabela dividida em tr\u00eas colunas.<\/p>\n \u201cAntes de come\u00e7ar os trabalhos, o aluno ou a sala toda em conjunto preenchem a primeira coluna com aquilo que j\u00e1 sabem sobre o tema. Na segunda coluna, colocam o que t\u00eam interesse de aprender sobre aquele assunto. Depois, no fim da explora\u00e7\u00e3o, que pode durar uma aula, uma sequ\u00eancia ou at\u00e9 o ano todo, devem retomar a tabela para preencher a \u00faltima coluna, com o que realmente aprenderam\u201d. Daniela explica que essa \u00e9 uma forma de o aluno n\u00e3o s\u00f3 avaliar previamente o que sabe sobre os conte\u00fados, mas tamb\u00e9m dispor seus interesses e observar o caminho de aprendizagem percorrido.<\/p>\n Memoriza\u00e7\u00e3o prolongada<\/strong><\/p>\n Depois dos m\u00e9todos para recuperar conte\u00fados j\u00e1 vistos, Daniela destaca estrat\u00e9gias usadas para apoiar o processo de fixa\u00e7\u00e3o de aprendizados. A memoriza\u00e7\u00e3o prolongada \u00e9 uma forma de estimular a mem\u00f3ria e facilitar que os estudantes guardem novas aprendizagens.<\/p>\n \u201c\u00c9 uma t\u00e9cnica de criar imagens que o estudante associe com algo que tenha que memorizar. Por exemplo: se ele tem uma lista de palavras que deve aprender, ele pode associar a uma imagem engra\u00e7ada, que n\u00e3o precisa estar diretamente relacionada ao conte\u00fado, mas ao lembrar dela, ele lembrar\u00e1 das palavras e de seus significados. Isso pode ajudar a extrair esse conhecimento e resgat\u00e1-lo na mem\u00f3ria.\u201d<\/p>\n Registrar de diferentes formas<\/strong><\/p>\n Conectada \u00e0 estrat\u00e9gia anterior est\u00e1 o registro das informa\u00e7\u00f5es sob diferentes formas. Al\u00e9m das tradicionais anota\u00e7\u00f5es no caderno, os estudantes podem desenhar, criar imagens, fazer um gr\u00e1fico ou at\u00e9 mesmo inventar uma m\u00fasica. Quem n\u00e3o lembra alguns macetes de aprendizagem para memorizar f\u00f3rmulas de f\u00edsica ou a ordem da tabela peri\u00f3dica?<\/p>\n \u201cTodas essas formas diferentes de registrar um conhecimento v\u00e3o fazer com que o estudante tenha mais associa\u00e7\u00f5es com a mem\u00f3ria, e que vai ajudar a extra\u00ed-la mais facilmente, al\u00e9m de permanecer registrada por mais tempo.\u201d<\/p>\n OQFQNSOQF<\/strong><\/p>\n A sigla, que causa um certo estranhamento, \u00e9 a abrevia\u00e7\u00e3o da frase: O Que Fazer Quando N\u00e3o Sei O Que Fazer?, uma t\u00e9cnica ensinada por um professor do Teachers College, da Columbia University (EUA), que ministra forma\u00e7\u00f5es \u00e0 Camino School.<\/p>\n \u201cEssa \u00e9 uma estrat\u00e9gia muito relacionada \u00e0 meta-aprendizagem, ou seja, refletir sobre a forma como aprendemos. Essa pr\u00e1tica pode ser usada pelos estudantes para que encontrem caminhos quando est\u00e3o presos em algum problema, incentivando que pensem em formas de solucionar determinado desafio ou situa\u00e7\u00e3o.\u201d<\/p>\n Bilhete de sa\u00edda<\/strong><\/p>\n Geralmente adotada no encerramento de uma aula ou atividade, a estrat\u00e9gia do bilhete de sa\u00edda \u00e9 usada para verificar como os estudantes receberam a proposta e o que conseguiram aprender com aquela pr\u00e1tica.<\/p>\n \u201cNas aulas presenciais, pode-se utilizar um bilhetinho mesmo, onde alunos mais novos podem usar at\u00e9 emojis para falar o que acharam da aula, como se sentiram com essa pr\u00e1tica. J\u00e1 alunos mais velhos podem fazer algo mais reflexivo, mas sempre respondendo a uma pergunta simples. A ideia \u00e9 que o bilhete ajude o professor a ver o que deu certo ou n\u00e3o, quais tipos de aulas est\u00e3o funcionando e o que pode ser feito na sequ\u00eancia.\u201d<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Adaptar antigas pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas e adicionar novas estrat\u00e9gias ao dia a dia da escola \u00e9 processo obrigat\u00f3rio para educadores e escolas que buscam atender \u00e0s demandas das novas gera\u00e7\u00f5es. 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