Parte-se do pressuposto que todo trabalho pedag\u00f3gico de qualidade a ser oferecido aos estudantes deve proporcionar o acesso aos bens culturais produzidos socialmente e garantir as condi\u00e7\u00f5es concretas para a constru\u00e7\u00e3o das estruturas que os capacitem a um processo de educa\u00e7\u00e3o permanente. Para que isso ocorra entendemos que a biblioteca da escola \u00e9 o elemento fundamental para que o indiv\u00edduo construa o primeiro elo com o capital do conhecimento acumulado ao longo da hist\u00f3ria, cujo registro tenha-se dado sob a forma do texto escrito.<\/p>\n
\u00c9 na escola que a maioria das crian\u00e7as brasileiras t\u00eam contato com a formaliza\u00e7\u00e3o do texto escrito, por meio do livro did\u00e1tico e a literatura. Cabe \u00e0 biblioteca garantir e ampliar esse acesso por meio de outros suportes informacionais necess\u00e1rios \u00e0 forma\u00e7\u00e3o leitora. \u00c9 necess\u00e1rio que se valorizem as escolas e suas bibliotecas como espa\u00e7os de leitura e forma\u00e7\u00e3o cont\u00ednua de uma comunidade leitora, mediante a observa\u00e7\u00e3o de dois aspectos: o fluxo real de informa\u00e7\u00e3o, ou seja, aquele que alimenta as a\u00e7\u00f5es; e as demandas da biblioteca, bem como as possibilidades pedag\u00f3gicas que devem ser definidas por interm\u00e9dio da constru\u00e7\u00e3o de um planejamento conjunto entre a biblioteca e a escola.<\/p>\n
As bibliotecas escolares devem ser constitu\u00eddas considerando o segmento educacional em que est\u00e3o inseridas: Educa\u00e7\u00e3o Infantil, Ensino Fundamental, Ensino M\u00e9dio e Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos.<\/p>\n
Assim, para que a biblioteca da escola passe a promover processos de aprendizagem valendo-se de seus acervos, muito h\u00e1 a ser revisto, uma vez que as condi\u00e7\u00f5es concretas para que essa premissa se cumpra n\u00e3o est\u00e3o postas.<\/p>\n
A leitura e a an\u00e1lise inicial da 5\u00aa. Edi\u00e7\u00e3o da Retratos da Leitura no Brasil, pesquisa realizada em todo o Brasil e coordenada pelo Instituto Pr\u00f3-Livro em parceria com o Ita\u00fa Cultural, apontam-nos aspectos e indicadores que sustentam a percep\u00e7\u00e3o de que a biblioteca tem atuado pouco, para al\u00e9m das atividades obrigat\u00f3rias do sistema de ensino.<\/p>\n
A pesquisa Retratos da Leitura definiu como eixo estrat\u00e9gico os estudos sobre o comportamento leitor do brasileiro, especificamente em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 literatura. E uma das categorias pesquisadas foi sobre o acesso aos livros, o consumo e a percep\u00e7\u00e3o e uso das bibliotecas, sejam elas p\u00fablicas, escolares ou universit\u00e1rias, como equipamento social que promove a dissemina\u00e7\u00e3o desse suporte.<\/p>\n
A pesquisa buscou tra\u00e7ar o comportamento do leitor mediante as seguintes categorias de an\u00e1lise: intensidade, forma, limita\u00e7\u00f5es, motiva\u00e7\u00f5es, representa\u00e7\u00f5es e as condi\u00e7\u00f5es de leitura e acesso ao livro – impresso e digital – pela popula\u00e7\u00e3o brasileira com cinco anos ou mais, alfabetizada ou n\u00e3o.<\/p>\n
A pesquisa considerou como leitor aquele sujeito que leu um livro inteiro ou em partes nos \u00faltimos tr\u00eas meses, bem como dois blocos de perguntas que abordaram a percep\u00e7\u00e3o que o entrevistado tem de biblioteca e do uso que faz desse equipamento social. Foram levantadas as seguintes quest\u00f5es: o que a biblioteca representa; a frequ\u00eancia e o tipo de biblioteca que frequenta; as motiva\u00e7\u00f5es que o levam \u00e0 biblioteca; o perfil do usu\u00e1rio: escolaridade, idade e motiva\u00e7\u00f5es; a avalia\u00e7\u00e3o dos servi\u00e7os da biblioteca que frequentam: atendimento, exist\u00eancia dos livros procurados e por que procuram esses livros.<\/p>\n
Para que possamos avaliar os resultados da pesquisa, retomo \u00e0 pesquisa realizada em 2019 – Retratos da Leitura – Bibliotecas Escolares -, que buscou identificar o impacto das bibliotecas na aprendizagem dos alunos. E os resultados que se aproximam s\u00e3o:<\/p>\n
\u2022 Existe uma rela\u00e7\u00e3o direta entre escolaridade e uso da biblioteca;<\/p>\n
\u2022 Quanto maior a escolaridade e renda, maior \u00e9 a rela\u00e7\u00e3o com a leitura;<\/p>\n
\u2022 A participa\u00e7\u00e3o do professor \u00e9 determinante na busca e leitura de um livro;<\/p>\n
\u2022 A frequ\u00eancia e a motiva\u00e7\u00e3o para usar a biblioteca s\u00e3o determinadas pelas necessidades escolares: tarefas; trabalhos e indica\u00e7\u00f5es de livros liter\u00e1rios;<\/p>\n
\u2022 A predomin\u00e2ncia do usu\u00e1rio da biblioteca \u00e9 de estudantes de todos os segmentos de ensino: Fundamental I e II, Ensino M\u00e9dio e Ensino Superior;<\/p>\n
\u2022 O \u00edndice de pessoas que n\u00e3o frequentam a biblioteca \u00e9 muito alto, em torno de 68%, determinado pela falta de tempo, gosto e proximidade;<\/p>\n
\u2022 A biblioteca escolar aparece como a terceira possibilidade de acesso ao livro e, quanto maior a estrutura, melhor a rela\u00e7\u00e3o do usu\u00e1rio com a biblioteca;<\/p>\n
\u2022 Quanto ao acervo, os entrevistados manifestaram que gostariam de ler livros mais novos, atuais e mais interessantes; no entanto, como a biblioteca n\u00e3o era foco do estudo, n\u00e3o conseguimos dimensionar a natureza do acervo que possuem.<\/p>\n
\u2022 Mesmo com as diferen\u00e7as regionais, esses resultados pouco se alteram.<\/p>\n
Para que possamos considerar a biblioteca da escola como um espa\u00e7o vivo e em constru\u00e7\u00e3o permanente, formando leitores e cidad\u00e3os cr\u00edticos e aut\u00f4nomos, mediante a promo\u00e7\u00e3o de encontros, conhecimento, investiga\u00e7\u00e3o e leituras sustentados pela natureza do n\u00edvel de ensino e das suas propostas pedag\u00f3gicas, teremos de passar a considerar:<\/p>\n
1. A necessidade de integrar biblioteca \u00e0s a\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas do processo de educa\u00e7\u00e3o formal;<\/p>\n
2. A orienta\u00e7\u00e3o na forma\u00e7\u00e3o do acervo, no planejamento de suas a\u00e7\u00f5es e servi\u00e7os para que atenda \u00e0s especificidades do contexto pedag\u00f3gico em que est\u00e1 inserida;<\/p>\n
3. A compreens\u00e3o das necessidades de cada segmento de ensino, para que possa atuar na forma\u00e7\u00e3o do leitor de diferentes estruturas textuais. Nesse sentido, as pesquisas Retratos da Leitura no Brasil e Retratos da Leitura – Bibliotecas Escolares re\u00fanem elementos e indicadores fundamentais, que precisam ser estudados, para que possamos constituir um sistema de bibliotecas escolares concebido considerando as necessidades espec\u00edficas dos diferentes segmentos da educa\u00e7\u00e3o formal. As bibliotecas da escola precisam ser concebidas como um equipamento social indispens\u00e1vel e respons\u00e1vel pela qualidade formativa do cidad\u00e3o brasileiro, nos processos formais de ensino.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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