{"id":11277,"date":"2020-10-09T17:47:36","date_gmt":"2020-10-09T20:47:36","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/como-escola-especial-atrasou-desenvolvimento-de-meu-filho-com-autismo\/"},"modified":"2020-10-09T17:47:36","modified_gmt":"2020-10-09T20:47:36","slug":"como-escola-especial-atrasou-desenvolvimento-de-meu-filho-com-autismo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/como-escola-especial-atrasou-desenvolvimento-de-meu-filho-com-autismo\/","title":{"rendered":"‘Como escola especial atrasou desenvolvimento de meu filho com autismo’"},"content":{"rendered":"

Quando matriculou o filho em uma escola especial, a advogada Camilla Varella, de 46 anos, acreditava que havia encontrado a melhor forma para que ele pudesse se desenvolver. Um ano e meio depois, ela percebeu que se equivocou. “Ele n\u00e3o evoluiu nada”, relata \u00e0 BBC News Brasil.<\/span><\/p>\n

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Ap\u00f3s a situa\u00e7\u00e3o, ela decidiu matricul\u00e1-lo no ensino regular e considera que o filho, que tem autismo moderado, tem um bom desenvolvimento. “Hoje, sinto que ele \u00e9 incluso”, diz.<\/span><\/p>\n

A experi\u00eancia que Camilla viveu com o filho se tornou uma lembran\u00e7a frequente para ela desde a semana passada, ap\u00f3s a publica\u00e7\u00e3o da Pol\u00edtica Nacional de Educa\u00e7\u00e3o Especial (PNEE), criada por decreto assinado pelo presidente Jair Bolsonaro.<\/span><\/p>\n

Especialistas apontam que a PNEE, publicada em 1\u00ba de outubro, incentiva que alunos com defici\u00eancia sejam levados a escolas ou salas especiais. A medida \u00e9 classificada por estudiosos como um retrocesso na educa\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/span><\/p>\n

Um projeto de lei j\u00e1 foi apresentado no Senado para anular os efeitos do decreto de Bolsonaro.<\/span><\/p>\n

Na PNEE de 2008, a mais recente antes da assinada na semana passada, o principal foco era a matr\u00edcula de alunos com defici\u00eancias em turmas regulares, com apoio complementar especializado quando necess\u00e1rio.<\/span><\/p>\n

“Hoje, a prefer\u00eancia para crian\u00e7as com defici\u00eancia sempre \u00e9 a escola comum. Por\u00e9m, isso pode mudar com a altera\u00e7\u00e3o do decreto, que \u00e9 uma forma de autorizar a segrega\u00e7\u00e3o dessas crian\u00e7as em salas ou escolas especiais”, diz Luiza Correa, uma das coordenadoras do Instituto Rodrigo Mendes, que atua na busca por inser\u00e7\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia no ensino regular.<\/strong><\/span><\/p>\n

Ap\u00f3s a publica\u00e7\u00e3o do decreto de Bolsonaro sobre o ensino especial, diversos pais foram \u00e0s redes sociais para criticar a medida. Muitos usaram a hashtag “Escola especial n\u00e3o \u00e9 inclusiva”.<\/span><\/p>\n

Segundo o Censo Escolar 2019 do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira (Inep), h\u00e1 1.250.967 estudantes com defici\u00eancia na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica no Brasil. Desses, 87% est\u00e3o em escolas regulares e em classes comuns, enquanto 13% est\u00e3o em escolas ou classes especiais. Os dados representam um importante avan\u00e7o na inclus\u00e3o, em compara\u00e7\u00e3o a anos anteriores.<\/span><\/p>\n

Apesar das cr\u00edticas, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o argumenta, em nota \u00e0 BBC News Brasil, que a PNEE de Bolsonaro \u00e9 positiva, pois tem o objetivo de ampliar a \u00e1rea de educa\u00e7\u00e3o especial, por meio de escolas e classes especiais, al\u00e9m das escolas regulares inclusivas.<\/span><\/p>\n

A busca pela inclus\u00e3o<\/strong><\/span><\/p>\n

Assim como outros pais, Camilla Varella tamb\u00e9m classificou a PNEE de Bolsonaro como um retrocesso.<\/span><\/p>\n

Por ter um filho com autismo moderado \u2014 transtorno caracterizado por uma desordem complexa do desenvolvimento cerebral \u2014, Camilla vivenciou as dificuldades relacionadas \u00e0 inclus\u00e3o escolar.<\/span><\/p>\n

Luiz Ant\u00f4nio, o filho ca\u00e7ula dela, foi diagnosticado com autismo aos dois anos e meio. Pouco depois, ele come\u00e7ou a estudar em uma escola regular em S\u00e3o Paulo (SP), cidade em que a fam\u00edlia mora.<\/span><\/p>\n

A m\u00e3e considerava que ele pudesse se desenvolver na unidade de ensino, por considerar que o contato com outras crian\u00e7as da idade dele seria fundamental para o garoto, pois uma das caracter\u00edsticas do autismo \u00e9 a dificuldade na socializa\u00e7\u00e3o e comunica\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

A advogada relata que ap\u00f3s o filho passar cerca de um ano na escola, a diretora do local informou que o garoto estava “causando constrangimento”, em raz\u00e3o de seu comportamento diferente das outras crian\u00e7as. “Eu senti o preconceito na pele. Simplesmente o retirei daquela escola e procurei uma especial”, conta Camilla.<\/span><\/p>\n

Na escola especial, segundo a advogada, Luiz Ant\u00f4nio regrediu. “Foi muito ruim, porque ele n\u00e3o convivia com crian\u00e7as com desenvolvimento considerado normal. O autismo dele ficou mais severo, porque ele pegava os mesmos comportamentos dos outros. Era uma unidade de ensino pouco l\u00fadica, focada mais nos tratamentos das crian\u00e7as”, detalha a m\u00e3e do garoto.<\/span><\/p>\n

Ela conta que tirou o filho da escola depois de quase dois anos, ap\u00f3s uma festa de fim de ano. “Durante uma apresenta\u00e7\u00e3o, cada crian\u00e7a estava com um adulto por tr\u00e1s, at\u00e9 mesmo pra levantar o pr\u00f3prio bra\u00e7o. Pensei: como est\u00e3o ensinando essas crian\u00e7as a evoluir, se est\u00e3o fazendo tudo por elas?”, diz.<\/span><\/p>\n

No ano seguinte, Camilla buscou uma vaga para o garoto na mesma escola em que a filha dela, dois anos mais velha que o irm\u00e3o, estudava. “\u00c9 uma escola regular. Decidi coloc\u00e1-lo nela porque percebi que seria muito melhor para o meu filho”, diz a advogada.<\/span><\/p>\n

Logo que chegou na escola nova, Luiz Ant\u00f4nio teve dificuldades para se integrar. Alguns alunos tiveram medo do garoto, principalmente quando ele demonstrava estresse. “N\u00e3o foi um processo f\u00e1cil. Foi muito doloroso. Mas deu certo. Todo mundo acaba crescendo com isso, o meu filho e as outras crian\u00e7as”, diz a advogada.<\/span><\/p>\n

Ela comenta que ap\u00f3s as dificuldades iniciais, o garoto ficou completamente integrado \u00e0 turma. “Essa inclus\u00e3o n\u00e3o \u00e9 apenas jogar o aluno na escola. \u00c9 todo um processo. O professor tamb\u00e9m precisa entender o potencial do estudante para poder ajud\u00e1-lo. Isso leva tempo”, comenta.<\/span><\/p>\n

“Hoje, quando ele est\u00e1 nervoso, os colegas entendem. Isso faz com que esses outros alunos tenham mais empatia”, relata a advogada.<\/strong><\/span><\/p>\n

Na sala de aula, uma professora passa atividades adaptadas a Luiz Ant\u00f4nio. “Enquanto os amigos est\u00e3o no quinto ano, ele, que \u00e9 alfabetizado, est\u00e1 aprendendo a contar. Mas ele fica na mesma classe. Os colegas at\u00e9 o parabenizam quando ele progride e sempre torcem por ele”, diz a m\u00e3e.<\/span><\/p>\n

“O meu filho evoluiu muito na escola. Mas tamb\u00e9m tivemos de contratar um psicopedagogo para dar refor\u00e7o a ele. Uma das coisas mais importantes, na escola, \u00e9 saber que ele est\u00e1 convivendo com outras crian\u00e7as e fazendo amigos”, diz a m\u00e3e.<\/span><\/p>\n

O garoto, que tem dificuldades para falar, costuma expressar felicidade quando est\u00e1 perto dos colegas de classe.<\/span><\/p>\n

A advogada comemora o fato de o garoto j\u00e1 ter feito, nos \u00faltimos anos, quatro viagens junto com a escola, sem a presen\u00e7a da m\u00e3e. “No futuro, o meu filho vai ter que se virar e tentar ser independente, porque eu n\u00e3o sou eterna”, diz.<\/span><\/p>\n

Para Camilla, o caso do filho comprova a import\u00e2ncia do ensino inclusivo. Ele sempre estudou em escolas particulares. A m\u00e3e, que atua na \u00e1rea da defesa de pessoas com defici\u00eancia, afirma que a inclus\u00e3o \u00e9 fundamental no ensino p\u00fablico ou privado.<\/span><\/p>\n

“O que percebo \u00e9 que se em escolas especiais, no ensino p\u00fablico ou privado, o aluno vai conviver com crian\u00e7as com algum tipo de defici\u00eancia. Isso pode fazer com que ela recrie os comportamentos delas e tenha dificuldades para evoluir. J\u00e1 nas escolas regulares, ela vai conviver com diversas crian\u00e7as e vai ter uma capacidade maior de sociabilizar e ter\u00e1 mais independ\u00eancia”, diz.<\/strong><\/span><\/p>\n

“Nas escolas p\u00fablicas, n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel, ao menos at\u00e9 ent\u00e3o, recusar matr\u00edculas de alunos com alguma defici\u00eancia. Por isso, os professores s\u00e3o obrigados, de alguma forma, a fazer a inclus\u00e3o. N\u00e3o \u00e9 uma inclus\u00e3o perfeita, mas \u00e9 poss\u00edvel que com o tempo haja melhorias nessa \u00e1rea”, acrescenta a advogada.<\/span><\/p>\n

Segundo Camilla, uma medida como o decreto de Bolsonaro pode desestimular os avan\u00e7os no ensino regular para acolher as crian\u00e7as com defici\u00eancia.<\/span><\/p>\n

Rep\u00fadio \u00e0 medida<\/strong><\/span><\/p>\n

Para diversas entidades, a PNEE de Bolsonaro representa um grave ataque ao ensino inclusivo no Brasil. Um dos temores, apontam especialistas, \u00e9 que muitas escolas deixem de aceitar crian\u00e7as com defici\u00eancia sob o argumento de que as unidades especiais podem dar um melhor apoio.<\/span><\/p>\n

Luiza Correa classifica a pol\u00edtica do presidente como um retrocesso em avan\u00e7os conquistados por meio da Constitui\u00e7\u00e3o Federal e da Lei Brasileira de inclus\u00e3o da pessoa com defici\u00eancia, de julho de 2015. “A pol\u00edtica anterior (de 2008) n\u00e3o eliminou as escolas especiais existentes, mas cada vez mais os pais buscam matr\u00edculas nas escolas regulares. V\u00e1rias pesquisas demonstram que a inclus\u00e3o \u00e9 muito melhor pedagogicamente”, declara.<\/span><\/p>\n

“Na educa\u00e7\u00e3o inclusiva, o estudante consegue evoluir bastante. Esse tipo de educa\u00e7\u00e3o foca na compet\u00eancia e capacidade dos estudantes e acredita que todos os alunos aprendem”, acrescenta.<\/span><\/p>\n

A PNEE de Bolsonaro foi repudiada pela comunidade cient\u00edfica vinculada aos grupos de inclus\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia da Associa\u00e7\u00e3o Brasileira de Sa\u00fade Coletiva (Abrasco), da Funda\u00e7\u00e3o Oswaldo Cruz (Fiocruz), do Observat\u00f3rio de Educa\u00e7\u00e3o Especial e Inclus\u00e3o Educacional (ObEE) e da AcolheDown.<\/span><\/p>\n

“Em muitas oportunidades, governos deixam de implementar pol\u00edticas de Estado que se fazem sentir na vida das pessoas. Mas o presente decreto ao inv\u00e9s de contribuir no aperfei\u00e7oamento de um marco legal, por um lado desconstr\u00f3i os avan\u00e7os obtidos, e, por outro, induz a sociedade a caminhar em dire\u00e7\u00e3o \u00e0 nega\u00e7\u00e3o dos direitos, postulando o segregacionismo”, diz trecho da nota de rep\u00fadio da comunidade cient\u00edfica que atua com os grupos de inclus\u00e3o.<\/strong><\/span><\/p>\n

“O referido decreto comp\u00f5e o cen\u00e1rio de esfacelamento do legado dos direitos atualmente vivenciado no Brasil que se expressa no franco desmonte das pol\u00edticas sociais mediante nega\u00e7\u00e3o dos investimentos necess\u00e1rios \u00e0 sua implementa\u00e7\u00e3o, estabelecendo cis\u00f5es profundas com as conquistas democr\u00e1ticas da popula\u00e7\u00e3o brasileira”, acrescenta a nota.<\/span><\/p>\n

Tamb\u00e9m em nota, a Universidade Federal de S\u00e3o Paulo (Unifesp) criticou a PNEE de Bolsonaro. “N\u00e3o se trata de uma nova pol\u00edtica, pois voltamos ao passado. A escolariza\u00e7\u00e3o de pessoas com defici\u00eancia volta a ter como foco o trabalho especializado. Trata-se da descarateriza\u00e7\u00e3o de uma pol\u00edtica nacional que garante direitos. S\u00e3o direitos que t\u00eam como ponto de partida a Constitui\u00e7\u00e3o Federal de 1988, ainda em vigor e s\u00e3o assegurados e promovidos pela Lei Brasileira de Inclus\u00e3o”, diz trecho do comunicado da institui\u00e7\u00e3o de ensino.<\/span><\/p>\n

Outras diversas entidades ligadas a pessoas com defici\u00eancia tamb\u00e9m repudiaram a PNEE de Bolsonaro.<\/span><\/p>\n

Para especialistas, um dos riscos \u00e9 que o governo federal utilize recursos na educa\u00e7\u00e3o especial em detrimento do ensino inclusivo, que, segundo estudiosos, precisa de mais investimentos para acolher os alunos e para aperfei\u00e7oar o modo de inclus\u00e3o.<\/span><\/p>\n

“Os recursos brasileiros destinados \u00e0 Educa\u00e7\u00e3o precisam ser encaminhados para a escola regular para a inclus\u00e3o. Qualquer recurso dividido entre escola especial e regular n\u00e3o consegue melhorar a inclus\u00e3o”, diz Luiza Correa.<\/span><\/p>\n

Segundo o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, a decis\u00e3o sobre aderir \u00e0 PNEE cabe a cada Estado e munic\u00edpio. Para aqueles que adotarem a iniciativa, dever\u00e3o ser oferecidos diferentes tipos de apoio, como a instala\u00e7\u00e3o de salas de recursos multifuncionais ou espec\u00edficas, cursos de forma\u00e7\u00e3o inicial ou continuada a professores e aprimoramento de Centros de Servi\u00e7o de Atendimento Educacional Especializado.<\/span><\/p>\n

De acordo com a pasta, as escolas e salas especiais pelo Brasil devem aumentar os n\u00fameros de alunos com defici\u00eancia ou transtornos globais do desenvolvimento que n\u00e3o se beneficiaram das escolas comuns e evadiram em anos anteriores.<\/span><\/p>\n

Um dos pontos da PNEE de Bolsonaro diz que as fam\u00edlias devem participar do processo para definir se o estudante ser\u00e1 levado para uma unidade de educa\u00e7\u00e3o especial. Conforme a medida assinada pelo presidente, os parentes devem considerar “o impedimento de longo prazo e as barreiras a serem eliminadas ou minimizadas para que ele (o estudante) tenha as melhores condi\u00e7\u00f5es de participa\u00e7\u00e3o na sociedade, em igualdade de condi\u00e7\u00f5es com as demais pessoas”.<\/span><\/p>\n

Um dos temores, segundo especialistas, \u00e9 que familiares acreditem que haver\u00e1 maiores investimentos no ensino especial e decidam retirar os estudantes com defici\u00eancia de salas regulares.<\/span><\/p>\n

Deputados federais da oposi\u00e7\u00e3o protocolaram projetos para sustar a pol\u00edtica<\/a>, sob o argumento de que se trata de uma medida que promove a exclus\u00e3o no ambiente escolar.<\/span><\/p>\n

O senador Fabiano Contarato (Rede-ES) apresentou um projeto de decreto legislativo no Senado, tamb\u00e9m para sustar os efeitos do decreto de Bolsonaro. O parlamentar, que teve o apoio da senadora Mara Gabrilli (PSDB-SP), classificou a PNEE de Bolsonaro como uma medida que fere a Constitui\u00e7\u00e3o e outras leis de educa\u00e7\u00e3o inclusiva.<\/span><\/p>\n

Apesar dos diversos posicionamentos contr\u00e1rios \u00e0 medida, o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o considera a PNEE um importante avan\u00e7o para o ensino inclusivo no pa\u00eds.<\/span><\/p>\n

“Um dos princ\u00edpios fundamentais \u00e9 o direito do estudante e da fam\u00edlia na escolha da alternativa mais adequada para a educa\u00e7\u00e3o do p\u00fablico-alvo desta Pol\u00edtica”, diz nota da pasta. Segundo o minist\u00e9rio, o principal objetivo do decreto \u00e9 garantir a esses alunos “uma forma\u00e7\u00e3o integral”.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Quando matriculou o filho em uma escola especial, a advogada Camilla Varella, de 46 anos, acreditava que havia encontrado a melhor forma para que ele pudesse se desenvolver. 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