{"id":11184,"date":"2020-09-17T18:25:01","date_gmt":"2020-09-17T21:25:01","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ensino-medio-em-tempo-integral-contribui-para-avanco-no-ideb\/"},"modified":"2020-09-17T18:25:01","modified_gmt":"2020-09-17T21:25:01","slug":"ensino-medio-em-tempo-integral-contribui-para-avanco-no-ideb","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/ensino-medio-em-tempo-integral-contribui-para-avanco-no-ideb\/","title":{"rendered":"Ensino m\u00e9dio em tempo integral contribui para avan\u00e7o no Ideb"},"content":{"rendered":"

Escolas que migraram do modelo de ensino m\u00e9dio regular para o modelo integral, de 2017 para 2019, cresceram quase o dobro no Ideb (\u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica) em compara\u00e7\u00e3o com as que permaneceram com menos horas de atividades.<\/span><\/p>\n

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Enquanto as escolas de ensino m\u00e9dio que migraram para o modelo integral tiveram uma melhora de 17,3% na avalia\u00e7\u00e3o feita pelo \u00edndice, as que n\u00e3o fizeram essa mudan\u00e7a \u2014e, portanto, permaneceram no modelo regular\u2014 tiveram um crescimento de 9,7% na nota.<\/span><\/p>\n

Os dados s\u00e3o de um levantamento realizado pelo Instituto Natura e pelo Instituto Sonho Grande com base nos resultados do Ideb, principal indicador de qualidade da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica no pa\u00eds, divulgados ontem pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira), ligado ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Avan\u00e7o no ensino m\u00e9dio, mas longe da meta<\/strong><\/span><\/p>\n

A melhora do desempenho das escolas de ensino m\u00e9dio em tempo integral no Ideb, segundo o estudo, contribuiu para o avan\u00e7o no indicador de todo o ensino m\u00e9dio brasileiro (que considera todas as redes de ensino, entre p\u00fablicas e privada). Em cen\u00e1rio de estagna\u00e7\u00e3o nas edi\u00e7\u00f5es anteriores, o Ideb do ensino m\u00e9dio brasileiro de 2019 subiu 0,4 ponto em compara\u00e7\u00e3o \u00e0 avalia\u00e7\u00e3o de 2017.<\/span><\/p>\n

Apesar do crescimento, o valor alcan\u00e7ado, de 4,2, ainda n\u00e3o foi suficiente para atingir a meta proposta para 2019 para esta etapa de ensino, de 5,0. Especialistas apontam ainda que ser\u00e1 dif\u00edcil cumprir a meta estabelecida para 2021, de 5,2.<\/span><\/p>\n

De acordo com o Censo Escolar 2019, o percentual de alunos do ensino m\u00e9dio frequentando cursos com sete horas di\u00e1rias ou mais chegou a 10,8% no pa\u00eds. A taxa \u00e9 maior na rede p\u00fablica, chegando a 11,7%.<\/span><\/p>\n

No levantamento realizado pelo Instituto Natura e Instituto Sonho Grande, foram consideradas as escolas de ensino m\u00e9dio em tempo integral da rede estadual com dados divulgados pelo Inep, localizadas em zonas urbanas, com ao menos uma turma da \u00faltima s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio e com jornada superior a 420 minutos di\u00e1rios.<\/span><\/p>\n

N\u00e3o foram levadas em considera\u00e7\u00e3o, portanto, escolas exclusivamente de educa\u00e7\u00e3o profissional, de EJA (Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos), de educa\u00e7\u00e3o especial e de ensino m\u00e9dio normal\/magist\u00e9rio.<\/span><\/p>\n

A an\u00e1lise mostra ainda que, enquanto as escolas de ensino m\u00e9dio regular alcan\u00e7aram um Ideb de 4,0 em 2019, nas escolas de ensino m\u00e9dio em tempo integral o valor alcan\u00e7ado foi de 4,7 \u2014uma diferen\u00e7a de 0,7 ponto.<\/span><\/p>\n

O Ideb tem uma escala de zero a 10, sendo que quanto mais alto, melhor \u00e9 o resultado. Divulgado a cada dois anos, o indicador \u00e9 composto por dois tipos de dados: as taxas de aprova\u00e7\u00e3o, fornecidas pelo Censo Escolar, e o desempenho dos alunos no Saeb (Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica), que avalia o conhecimento em l\u00edngua portuguesa e matem\u00e1tica.<\/span><\/p>\n

As m\u00e9dias do Saeb do ensino m\u00e9dio em matem\u00e1tica, nas escolas integrais, foi de 284,39 em 2019. Nas escolas regulares, a m\u00e9dia foi de 270,95 (diferen\u00e7a de cerca de 14 pontos). Em l\u00edngua portuguesa, a m\u00e9dia das integrais foi de 286,64 e a das regulares, 274,23 (diferen\u00e7a pr\u00f3xima de 12 pontos).<\/span><\/p>\n

Desempenho nos estados<\/strong><\/span><\/p>\n

De acordo com a an\u00e1lise dos institutos, em apenas dois estados o Ideb das escolas de ensino m\u00e9dio em tempo integral foi menor que o das regulares. \u00c9 o caso do Paran\u00e1, onde o \u00edndice das integrais foi de 4,2 contra 4,4 das regulares, e de Roraima, onde os valores foram de 3,5 das integrais contra 3,7 nas regulares.<\/span><\/p>\n

Na Bahia, o Ideb foi o mesmo para os dois modelos, de 3,4. E, no Distrito Federal, n\u00e3o foram encontradas escolas de ensino m\u00e9dio em tempo integral de acordo com os crit\u00e9rios para o levantamento.<\/span><\/p>\n

Estados que t\u00eam um grande n\u00famero de escolas de tempo integral e de matr\u00edculas neste modelo, segundo o levantamento, apresentaram crescimentos acima da m\u00e9dia no Ideb em 2019.<\/span><\/p>\n

No estado do Pernambuco, por exemplo, onde hoje h\u00e1 438 escolas da modalidade, a taxa de matr\u00edculas em escolas de ensino m\u00e9dio em tempo integral era de 39%, em 2015, passou para 49% em 2017 e foi para 52% em 2019.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 o Ideb do ensino m\u00e9dio na rede estadual passou de 3,9, em 2015, para 4,0 em 2017 e foi a 4,4 em 2019. No Cear\u00e1, onde o percentual de matr\u00edculas nesse modelo passou de 1% para 9% de 2017 para 2019, o Ideb foi de 3,8 para 4,2. J\u00e1 na Para\u00edba, onde a taxa saltou de 9% para 33% entre esses dois anos, o Ideb passou de 3,1 para 3,6.<\/span><\/p>\n

Para\u00edba e Cear\u00e1 ocupam lugares de destaque no Ideb. O primeiro tem a terceira melhor rede estadual, e o segundo, a sexta.<\/span><\/p>\n

Para David Saad, diretor-presidente do Instituto Natura, o fato de estados mais pobres, como Pernambuco e Cear\u00e1, terem programas de ensino m\u00e9dio em tempo integral e oferecerem o mesmo n\u00edvel de qualidade educacional do ensino m\u00e9dio de estados mais ricos mostra que essa pol\u00edtica funciona como ferramenta para a redu\u00e7\u00e3o da desigualdade educacional.<\/span><\/p>\n

`O modelo busca diminuir a lacuna entre o mundo da escola e o mundo real, fator importante para a constru\u00e7\u00e3o dos planos para o futuro de cada jovem. Os resultados apresentados v\u00e3o para al\u00e9m dos indicadores acad\u00eamicos e se refletem na vida adulta do jovem formado em escola integral de tempo integral`, diz.<\/span><\/p>\n

Segundo ele, `o curr\u00edculo integral considera a garantia do dom\u00ednio das compet\u00eancias proped\u00eauticas [isto \u00e9, gerais, e n\u00e3o profissionalizantes] e o desenvolvimento das habilidades socioemocionais`. `Assim, surge uma matriz curricular com componentes que permitam o desenvolvimento dessas duas frentes de maneira conjunta`.<\/span><\/p>\n

Investimento<\/strong><\/span><\/p>\n

O modelo de ensino integral demanda mais investimento, j\u00e1 que envolve amplia\u00e7\u00e3o da jornada dos professores e adequa\u00e7\u00f5es do espa\u00e7o escolar para a perman\u00eancia dos alunos por tempo estendido.<\/span><\/p>\n

Ana Paula Pereira, diretora presidente do Instituto Sonho Grande, diz que o custo adicional de uma escola integral se deve, principalmente, \u00e0 merenda e \u00e0 remunera\u00e7\u00e3o dos professores.<\/span><\/p>\n

`Por outro lado, esse investimento \u00e9 retornado \u00e0 pr\u00f3pria rede, uma vez que com menores taxas de evas\u00e3o e repet\u00eancia, o custo por aluno formado das escolas integrais \u00e9 apenas 33% maior do que as de tempo regular`, diz.<\/span><\/p>\n

Como as escolas s\u00e3o da rede estadual, fica a cargo dos estados, principalmente, arcar com esses custos. Ana Paula destaca, no entanto, que `o apoio do governo federal tamb\u00e9m \u00e9 fundamental para manuten\u00e7\u00e3o, expans\u00e3o do n\u00famero de escolas e continuidade do modelo nas redes estaduais de ensino`.<\/span><\/p>\n

O governo federal criou em 2016 um programa para fomento \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o de escolas de ensino m\u00e9dio em tempo integral, que prev\u00ea repasses de R$ 2 mil por aluno\/ano aos estados, durante um per\u00edodo de dez anos. Como revelado pelo UOL, O MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o) n\u00e3o executou os repasses do programa, cuja dota\u00e7\u00e3o or\u00e7ament\u00e1ria \u00e9 de R$ 860,9 milh\u00f5es, ao longo de todo o primeiro semestre de 2020.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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