{"id":11154,"date":"2020-09-11T17:37:57","date_gmt":"2020-09-11T20:37:57","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/professores-falam-de-desafios-pela-covid-educacao-e-feita-de-contato\/"},"modified":"2020-09-11T17:37:57","modified_gmt":"2020-09-11T20:37:57","slug":"professores-falam-de-desafios-pela-covid-educacao-e-feita-de-contato","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/professores-falam-de-desafios-pela-covid-educacao-e-feita-de-contato\/","title":{"rendered":"Professores falam de desafios pela covid: “educa\u00e7\u00e3o \u00e9 feita de contato”"},"content":{"rendered":"

\u00c1lcool em gel, m\u00e1scaras, distanciamento. Para professores, o protocolo para a volta \u00e0s escolas na pandemia do novo coronav\u00edrus<\/a> traz ainda um outro desafio: a necessidade de educar e socializar, na sala de aula e nos espa\u00e7os comuns da escola, sem toque e contato pr\u00f3ximo com os alunos.<\/span><\/p>\n

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“Alguns alunos chegaram e abriram os bra\u00e7os, mas eles mesmos j\u00e1 disseram: ‘ah, n\u00e3o pode abra\u00e7ar'”, conta Renata Belcaiz, 39, professora do quinto ano do ensino fundamental na escola Maple Bear, em Indaiatuba (SP), onde as atividades presenciais foram retomadas na \u00faltima ter\u00e7a-feira (8).<\/span><\/p>\n

Ela diz que, por confiar nos protocolos de seguran\u00e7a, n\u00e3o teve receio de retornar \u00e0 escola, e conta que p\u00f4de ver nos olhos dos alunos a alegria por estarem de volta ao ambiente escolar depois de quase seis meses de isolamento social.<\/span><\/p>\n

Mesmo assim, a professora afirma que pensar na escola que ficou para tr\u00e1s, em mar\u00e7o, traz “um sentimento um pouco triste”. “A gente sabe que \u00e9 uma necessidade humana a quest\u00e3o do toque, do abra\u00e7o, principalmente para a crian\u00e7a”, conta Renata.<\/span><\/p>\n

Para ela, a nova realidade \u00e9 trabalhosa por dois motivos principais. O primeiro tem a ver com a necessidade de continuar lidando com as ferramentas necess\u00e1rias para o ensino h\u00edbrido, j\u00e1 que nem todos os alunos podem voltar para a escola pelas restri\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias. Outra \u00e9 o distanciamento e o impedimento ao toque.<\/span><\/p>\n

“Acho que o trabalho maior que nos d\u00e1 \u00e9 esse, conseguir acolher todas as crian\u00e7as quando elas estiverem em um momento em que precisem de um aconchego”, diz.<\/span><\/p>\n

Cartas e cumprimentos com os cotovelos<\/strong><\/span><\/p>\n

A saudade do ambiente escolar que era normal at\u00e9 o m\u00eas de mar\u00e7o tamb\u00e9m \u00e9 um sentimento da professora J\u00falia Ferreira, 34, que d\u00e1 aulas para o primeiro ano do ensino fundamental no col\u00e9gio Uirapuru, em Sorocaba (SP), onde as atividades retornaram esta semana.<\/span><\/p>\n

“Acho que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 feita de contato”, diz. “Mesmo que a gente tenha feito um contato cuidadoso nesse retorno, ainda n\u00e3o consigo dar abra\u00e7o, beijo.”<\/span><\/p>\n

A professora afirma que n\u00e3o teve medo de voltar para a sala de aula, mas estava apreensiva com a forma como as crian\u00e7as reagiriam a essa “nova escola”.<\/span><\/p>\n

“Como todas as crian\u00e7as, eles nos surpreendem sempre”, conta. O primeiro dia de retorno, segundo ela, foi mais corrido “porque eles estavam euf\u00f3ricos”. “A crian\u00e7a precisa de uma orienta\u00e7\u00e3o. Conversas aconteceram e acontecer\u00e3o diariamente. Mas eles est\u00e3o se saindo muito bem, seguem as regras extremamente \u00e0 risca.”<\/span><\/p>\n

Segundo J\u00falia, os pr\u00f3prios alunos encontraram novas formas de demonstrar carinho e afeto: “eu chego e recebo cartas, desenhos”. “A gente [professores] tenta retribuir de outros jeitos, conversando, escutando”.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 a professora Renata diz que uma das sa\u00eddas encontradas para a situa\u00e7\u00e3o foi incentivar uma s\u00e9rie de cumprimentos que n\u00e3o envolvem apertos de m\u00e3o, abra\u00e7os ou beijos. “Foi at\u00e9 divertido combinar isso, com o toque de cotovelos, de p\u00e9s.”<\/span><\/p>\n

Ela diz que as crian\u00e7as n\u00e3o tiveram problemas em se adaptar \u00e0 nova rotina e estavam “bastante conscientes dos cuidados necess\u00e1rios”.<\/span><\/p>\n

“H\u00e1 outras formas de afeto que podem ser buscadas”, afirma Claudia Costin, diretora do Ceipe (Centro de Excel\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o em Pol\u00edticas Educacionais) da FGV (Funda\u00e7\u00e3o Getulio Vargas).<\/span><\/p>\n

Como exemplo, ela cita um poss\u00edvel protocolo em que a professora p\u00f5e a m\u00e3o no cora\u00e7\u00e3o, olha para a crian\u00e7a e diz: “gosto de voc\u00ea”. “N\u00f3s somos seres de contato, mas a gente pode simbolizar o afeto de outras formas. Vamos ter que aprender a lidar”, diz.<\/span><\/p>\n

Para ela, “a import\u00e2ncia de n\u00e3o perder o v\u00ednculo \u00e9 fundamental para a crian\u00e7a e, sobretudo, para o jovem que est\u00e1 em risco de abandonar a escola”.<\/span><\/p>\n

Esta \u00e9 justamente uma das preocupa\u00e7\u00f5es do professor Junior Dourado, 30, que d\u00e1 aulas de qu\u00edmica e f\u00edsica para o ensino m\u00e9dio em uma escola estadual em Manaus (AM), onde as atividades presenciais retornaram h\u00e1 cerca de um m\u00eas.<\/span><\/p>\n

“Sempre fui um professor muito pr\u00f3ximo, amigo, a ponto de tentar ajudar da melhor forma poss\u00edvel, motiv\u00e1-los a estudar, verificar o que eles t\u00eam de bom para oferecer enquanto adolescentes”, diz.<\/span><\/p>\n

Dourado concorda com Costin. Ele sustenta que essa intera\u00e7\u00e3o \u00e9 especialmente importante nos casos de alunos mais vulner\u00e1veis, que t\u00eam maiores chances de abandonar a escola.<\/span><\/p>\n

Na sua escola, foram criados grupos diferentes para dividir uma mesma turma, em esquema de rod\u00edzio. Mas isso, de acordo com o professor, prejudica o contato com os alunos.<\/span><\/p>\n

“Vai um grupo, por exemplo, e na outra aula v\u00e3o outros alunos. Ent\u00e3o, n\u00e3o h\u00e1 uma continuidade”, conta o professor. “Tenho saudade dessas coisas: do corpo a corpo, de passar o conhecimento em forma de di\u00e1logo, e n\u00e3o em forma de mat\u00e9ria”.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, Junior acredita que o isolamento tamb\u00e9m afetou a rela\u00e7\u00e3o dos jovens com o ambiente escolar. “Em uma turma perguntei: ‘voc\u00eas est\u00e3o aqui por qu\u00ea? Qual o sonho de voc\u00eas?’. Eles responderam ‘professor, a gente vem, mas ficamos com aquela incerteza, aquela inseguran\u00e7a'”, relata.<\/span><\/p>\n

O pr\u00f3prio professor diz que teve medo de voltar \u00e0 escola e conta que, hoje em dia, os alunos seguem o distanciamento, mas nem sempre obedecem as regras sanit\u00e1rias, como n\u00e3o colocar a m\u00e3o nas m\u00e1scaras.<\/span><\/p>\n

Professores falam de desafios pela covid: “educa\u00e7\u00e3o \u00e9 feita de contato”<\/span><\/span><\/h1>\n

Ana Carla Berm\u00fadez<\/span><\/strong><\/p>\n

Do UOL, em S\u00e3o Paulo<\/span><\/strong><\/p>\n

11\/09\/2020 04h00<\/span><\/p>\n

\u00c1lcool em gel, m\u00e1scaras, distanciamento. Para professores, o protocolo para a volta \u00e0s escolas na pandemia do novo coronav\u00edrus<\/span><\/a> traz ainda um outro desafio: a necessidade de educar e socializar, na sala de aula e nos espa\u00e7os comuns da escola, sem toque e contato pr\u00f3ximo com os alunos.<\/span><\/p>\n

“Alguns alunos chegaram e abriram os bra\u00e7os, mas eles mesmos j\u00e1 disseram: ‘ah, n\u00e3o pode abra\u00e7ar'”, conta Renata Belcaiz, 39, professora do quinto ano do ensino fundamental na escola Maple Bear, em Indaiatuba (SP), onde as atividades presenciais foram retomadas na \u00faltima ter\u00e7a-feira (8).<\/span><\/p>\n

Ela diz que, por confiar nos protocolos de seguran\u00e7a, n\u00e3o teve receio de retornar \u00e0 escola, e conta que p\u00f4de ver nos olhos dos alunos a alegria por estarem de volta ao ambiente escolar depois de quase seis meses de isolamento social.<\/span><\/p>\n

Mesmo assim, a professora afirma que pensar na escola que ficou para tr\u00e1s, em mar\u00e7o, traz “um sentimento um pouco triste”. “A gente sabe que \u00e9 uma necessidade humana a quest\u00e3o do toque, do abra\u00e7o, principalmente para a crian\u00e7a”, conta Renata.<\/span><\/p>\n

Para ela, a nova realidade \u00e9 trabalhosa por dois motivos principais. O primeiro tem a ver com a necessidade de continuar lidando com as ferramentas necess\u00e1rias para o ensino h\u00edbrido, j\u00e1 que nem todos os alunos podem voltar para a escola pelas restri\u00e7\u00f5es sanit\u00e1rias. Outra \u00e9 o distanciamento e o impedimento ao toque.<\/span><\/p>\n

“Acho que o trabalho maior que nos d\u00e1 \u00e9 esse, conseguir acolher todas as crian\u00e7as quando elas estiverem em um momento em que precisem de um aconchego”, diz.<\/span><\/p>\n

Cartas e cumprimentos com os cotovelos<\/span><\/span><\/h2>\n

A saudade do ambiente escolar que era normal at\u00e9 o m\u00eas de mar\u00e7o tamb\u00e9m \u00e9 um sentimento da professora J\u00falia Ferreira, 34, que d\u00e1 aulas para o primeiro ano do ensino fundamental no col\u00e9gio Uirapuru, em Sorocaba (SP), onde as atividades retornaram esta semana.<\/span><\/p>\n

“Acho que a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 feita de contato”, diz. “Mesmo que a gente tenha feito um contato cuidadoso nesse retorno, ainda n\u00e3o consigo dar abra\u00e7o, beijo.”<\/span><\/p>\n

A professora afirma que n\u00e3o teve medo de voltar para a sala de aula, mas estava apreensiva com a forma como as crian\u00e7as reagiriam a essa “nova escola”.<\/span><\/p>\n

“Como todas as crian\u00e7as, eles nos surpreendem sempre”, conta. O primeiro dia de retorno, segundo ela, foi mais corrido “porque eles estavam euf\u00f3ricos”. “A crian\u00e7a precisa de uma orienta\u00e7\u00e3o. Conversas aconteceram e acontecer\u00e3o diariamente. Mas eles est\u00e3o se saindo muito bem, seguem as regras extremamente \u00e0 risca.”<\/span><\/p>\n

Segundo J\u00falia, os pr\u00f3prios alunos encontraram novas formas de demonstrar carinho e afeto: “eu chego e recebo cartas, desenhos”. “A gente [professores] tenta retribuir de outros jeitos, conversando, escutando”.<\/span><\/p>\n

J\u00e1 a professora Renata diz que uma das sa\u00eddas encontradas para a situa\u00e7\u00e3o foi incentivar uma s\u00e9rie de cumprimentos que n\u00e3o envolvem apertos de m\u00e3o, abra\u00e7os ou beijos. “Foi at\u00e9 divertido combinar isso, com o toque de cotovelos, de p\u00e9s.”<\/span><\/p>\n

Ela diz que as crian\u00e7as n\u00e3o tiveram problemas em se adaptar \u00e0 nova rotina e estavam “bastante conscientes dos cuidados necess\u00e1rios”.<\/span><\/p>\n

“H\u00e1 outras formas de afeto que podem ser buscadas”, afirma Claudia Costin, diretora do Ceipe (Centro de Excel\u00eancia e Inova\u00e7\u00e3o em Pol\u00edticas Educacionais) da FGV (Funda\u00e7\u00e3o Getulio Vargas).<\/span><\/p>\n

Como exemplo, ela cita um poss\u00edvel protocolo em que a professora p\u00f5e a m\u00e3o no cora\u00e7\u00e3o, olha para a crian\u00e7a e diz: “gosto de voc\u00ea”. “N\u00f3s somos seres de contato, mas a gente pode simbolizar o afeto de outras formas. Vamos ter que aprender a lidar”, diz.<\/span><\/p>\n

Para ela, “a import\u00e2ncia de n\u00e3o perder o v\u00ednculo \u00e9 fundamental para a crian\u00e7a e, sobretudo, para o jovem que est\u00e1 em risco de abandonar a escola”.<\/span><\/p>\n

Esta \u00e9 justamente uma das preocupa\u00e7\u00f5es do professor Junior Dourado, 30, que d\u00e1 aulas de qu\u00edmica e f\u00edsica para o ensino m\u00e9dio em uma escola estadual em Manaus (AM), onde as atividades presenciais retornaram h\u00e1 cerca de um m\u00eas.<\/span><\/p>\n

“Sempre fui um professor muito pr\u00f3ximo, amigo, a ponto de tentar ajudar da melhor forma poss\u00edvel, motiv\u00e1-los a estudar, verificar o que eles t\u00eam de bom para oferecer enquanto adolescentes”, diz.<\/span><\/p>\n

Dourado concorda com Costin. Ele sustenta que essa intera\u00e7\u00e3o \u00e9 especialmente importante nos casos de alunos mais vulner\u00e1veis, que t\u00eam maiores chances de abandonar a escola.<\/span><\/p>\n

Na sua escola, foram criados grupos diferentes para dividir uma mesma turma, em esquema de rod\u00edzio. Mas isso, de acordo com o professor, prejudica o contato com os alunos.<\/span><\/p>\n

“Vai um grupo, por exemplo, e na outra aula v\u00e3o outros alunos. Ent\u00e3o, n\u00e3o h\u00e1 uma continuidade”, conta o professor. “Tenho saudade dessas coisas: do corpo a corpo, de passar o conhecimento em forma de di\u00e1logo, e n\u00e3o em forma de mat\u00e9ria”.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, Junior acredita que o isolamento tamb\u00e9m afetou a rela\u00e7\u00e3o dos jovens com o ambiente escolar. “Em uma turma perguntei: ‘voc\u00eas est\u00e3o aqui por qu\u00ea? Qual o sonho de voc\u00eas?’. Eles responderam ‘professor, a gente vem, mas ficamos com aquela incerteza, aquela inseguran\u00e7a'”, relata.<\/span><\/p>\n

O pr\u00f3prio professor diz que teve medo de voltar \u00e0 escola e conta que, hoje em dia, os alunos seguem o distanciamento, mas nem sempre obedecem as regras sanit\u00e1rias, como n\u00e3o colocar a m\u00e3o nas m\u00e1scaras.<\/span><\/p>\n

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