O maior contingente dos alunos das escolas estaduais de S\u00e3o Paulo tem n\u00edvel regular de leitura. Isso quer dizer que muitos deles, dependendo da s\u00e9rie, n\u00e3o s\u00e3o capazes de interpretar um texto se os conte\u00fados n\u00e3o forem expl\u00edcitos, identificar a seq\u00fc\u00eancia dos fatos em uma reportagem ou perceber a ironia na literatura. Esse \u00e9 o resultado do Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o de Rendimento Escolar do Estado de S\u00e3o Paulo (Saresp), realizado por 4 milh\u00f5es de estudantes no fim de 2004. O Estado teve acesso aos dados com exclusividade.
O n\u00edvel regular, no entanto, no qual est\u00e3o mais de 35% dos alunos em quase todas as s\u00e9ries, significa que eles acertaram mais de 50% das quest\u00f5es da prova. \u201cN\u00e3o \u00e9 \u00f3timo, mas \u00e9 um bom resultado pelo tamanho da rede\u201c, diz o secret\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o, Gabriel Chalita. O governo, segundo ele, precisa se preocupar com os cerca de 30% que est\u00e3o nos n\u00edveis insuficiente e abaixo de insuficiente. Em todas as s\u00e9ries, outros 25% tiveram resultado considerado bom; de 5% a 6%, muito bom, e menos de 1%, \u00f3timo.
Em 2004, pela segunda vez o exame foi realizado com todos os alunos da rede e n\u00e3o por amostragem. Os resultados de 2003 foram questionados por professores e entidades porque davam um retrato surpreendentemente positivo do ensino p\u00fablico. Isso aconteceu porque o governo informou apenas que a maioria dos alunos havia acertado mais de 50% da quest\u00f5es. Agora, a secretaria divulgou os resultados detalhados, posicionando as faixas de desempenho em que ficaram os alunos.
A educadora da Universidade de S\u00e3o Paulo (USP), Silvia Colello, considera uma \u201csurpresa positiva\u201c os \u00edndices na 2\u00aa s\u00e9rie. Apenas nela, a maior parte dos alunos n\u00e3o est\u00e1 no n\u00edvel regular e sim no muito bom. Ela notou tamb\u00e9m que a maioria das crian\u00e7as que n\u00e3o freq\u00fcentou pr\u00e9-escola se saiu pior no Saresp e isso refor\u00e7a a import\u00e2ncia da educa\u00e7\u00e3o infantil.
\u201cMas, a partir da 5\u00aa s\u00e9rie h\u00e1 um res\u00edduo de alunos que n\u00e3o conseguem aprender\u201c, diz, referindo-se aos que est\u00e3o nos n\u00edveis insuficiente e abaixo disso. \u201cComo, ao fim de 11 anos de estudo, o aluno ainda n\u00e3o atingiu o objetivo mais essencial que \u00e9 a l\u00edngua escrita?\u201c O Saresp avalia apenas a leitura, mas sem ela \u00e9 imposs\u00edvel o estudante se sair bem em outras disciplinas, como hist\u00f3ria, geografia e ci\u00eancias. A partir deste ano, a prova vai incluir matem\u00e1tica.
Segundo o governo, os resultados considerados positivos do Saresp s\u00e3o o efeito de uma pol\u00edtica de capacita\u00e7\u00e3o de professores e de programas que incentivam a leitura.
\u201cEm educa\u00e7\u00e3o, as coisas demoram para surtir efeito. O que vemos nas escolas \u00e9 uma realidade abaixo do regular, diferente da do Saresp\u201c, diz o presidente do sindicato dos professores (Apeoesp), Carlos Ramiro. Thais Cavalcante, de 10 anos, diz que a prova foi dif\u00edcil. Durante o teste, ela perguntou v\u00e1rias vezes para a professora como respondia as quest\u00f5es. \u201cEu queria fazer, mas n\u00e3o conseguia.\u201c
O desempenho em leitura \u00e9 medido tamb\u00e9m pelo Sistema de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb), do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o. Na \u00faltima prova, em 2003, a maioria dos alunos paulistas ficou no n\u00edvel intermedi\u00e1rio, ou seja, ainda inferior ao adequado para a s\u00e9rie. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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