{"id":10808,"date":"2020-08-06T17:59:20","date_gmt":"2020-08-06T20:59:20","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/pandemia-aumenta-desafios-para-implementacao-de-novos-curriculos-do-ensino-medio\/"},"modified":"2020-08-06T17:59:20","modified_gmt":"2020-08-06T20:59:20","slug":"pandemia-aumenta-desafios-para-implementacao-de-novos-curriculos-do-ensino-medio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/pandemia-aumenta-desafios-para-implementacao-de-novos-curriculos-do-ensino-medio\/","title":{"rendered":"Pandemia aumenta desafios para implementa\u00e7\u00e3o de novos curr\u00edculos do ensino m\u00e9dio"},"content":{"rendered":"

Al\u00e9m de obrigar o fechamento das escolas e exigir que o ensino e aprendizagem aconte\u00e7a a dist\u00e2ncia, a pandemia do novo coronav\u00edrus (COVID-19) aumentou os desafios para a implementa\u00e7\u00e3o dos novos curr\u00edculos do ensino m\u00e9dio pelas redes estaduais de educa\u00e7\u00e3o. As equipes seguem na prepara\u00e7\u00e3o dos documentos, mas as pr\u00f3ximas fases, como consultas p\u00fablicas, homologa\u00e7\u00e3o, forma\u00e7\u00e3o de professores e implementa\u00e7\u00e3o, podem atrasar.<\/span><\/p>\n

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Ainda n\u00e3o se sabe quando as aulas presenciais poder\u00e3o voltar. Quando acontecer, exigir\u00e3o mudan\u00e7as na infraestrutura das escolas e nos recursos humanos. Tudo feito de acordo com os protocolos sanit\u00e1rios, com distanciamento de estudantes e profissionais e ado\u00e7\u00e3o de ensino h\u00edbrido. Ao mesmo tempo, o Novo Ensino M\u00e9dio traz outros desafios, com mudan\u00e7as positivas e esperadas, segundo Rita Jobim, coordenadora de Pol\u00edticas de Ensino M\u00e9dio do Instituto Unibanco.<\/span><\/p>\n

\u201cReinventa o modelo para ser mais atraente, mais conectado com o que o estudante precisa e se interessa, permite escolhas. Envolve uma mudan\u00e7a grande na estrutura da oferta. Diferentes escolas poder\u00e3o oferecer diferentes itiner\u00e1rios. Precisa realocar profissionais e redistribuir as turmas. Exige uma movimenta\u00e7\u00e3o de professores e estudantes. Fazer isso combinado com a pandemia \u00e9 muito desafiador\u201d, diz Rita.<\/span><\/p>\n

O Instituto Unibanco \u00e9 um dos apoiadores do desenvolvimento dos curr\u00edculos do Novo Ensino M\u00e9dio no Consed (Conselho Nacional de Secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o), oferecendo apoio t\u00e9cnico e financeiro. Desenvolve, junto com outras institui\u00e7\u00f5es e com o conselho, guias e materiais de apoio para as secretarias sobre arquitetura curricular e de oferta e ferramentas como uma rubrica para cada Estado avaliar o pr\u00f3prio plano de implementa\u00e7\u00e3o.<\/span><\/p>\n

De acordo com Rita, as equipes das Secretarias de Educa\u00e7\u00e3o que estavam dedicadas a pensar em adapta\u00e7\u00f5es para o Novo Ensino M\u00e9dio, como o que oferecer em cada escola, como fornecer transporte escolar e alimenta\u00e7\u00e3o para os estudantes, s\u00e3o as mesmas que passaram a focar em quest\u00f5es emergenciais. \u201cH\u00e1 Estados que conseguiram seguir com as discuss\u00f5es curriculares por terem equipes espec\u00edficas, como S\u00e3o Paulo, mas, em outros, as discuss\u00f5es foram atropeladas pela pandemia.\u201d<\/span><\/p>\n

H\u00e1 ainda a necessidade de audi\u00eancias p\u00fablicas, para que tudo seja debatido pela comunidade. \u201cEstavam sendo planejadas reuni\u00f5es com regionais, rodas de conversa para ouvir os estudantes, para que o processo seja dialogado e democr\u00e1tico. Pode ser feito usando a tecnologia, mas \u00e9 um dificultador. Atrasa um pouco o processo. Algumas redes est\u00e3o seguindo. Outras est\u00e3o esperando para ver se ser\u00e1 poss\u00edvel fazer de forma presencial\u201d, afirma Rita.<\/span><\/p>\n

K\u00e1tia Smole, diretora executiva do Instituto Re\u00fana e membro do Movimento pela Base, avalia que a implementa\u00e7\u00e3o, planejada para 2021, deve acontecer normalmente. Isso porque a fase prevista para 2020, de desenvolvimento dos novos curr\u00edculos, incluindo a arquitetura relativa ao Novo Ensino M\u00e9dio, segue em curso na Frente do Ensino M\u00e9dio do Consed, sob lideran\u00e7a do secret\u00e1rio da Educa\u00e7\u00e3o do Estado de S\u00e3o Paulo, Rossieli Soares da Silva.<\/span><\/p>\n

Atualmente, de acordo com K\u00e1tia, todas as unidades federativas trabalham na constru\u00e7\u00e3o do documento curricular a ser entregue aos Conselhos Estaduais de Educa\u00e7\u00e3o. \u201cAlgumas est\u00e3o em fase de aprova\u00e7\u00e3o no conselho, outras est\u00e3o com documentos em leitura cr\u00edtica e outras finalizam consultas p\u00fablicas. O movimento \u00e9 intenso e, ainda que a pandemia possa ter interferido um pouco na produ\u00e7\u00e3o, n\u00e3o h\u00e1 suspens\u00e3o do processo.\u201d<\/span><\/p>\n

Para garantir a implementa\u00e7\u00e3o no pr\u00f3ximo ano, o trabalho do Consed e das secretarias de Educa\u00e7\u00e3o t\u00eam sido intenso para definir o comit\u00ea previsto para acompanhar o desenvolvimento do plano de trabalho e a sua execu\u00e7\u00e3o e criar equipes de atua\u00e7\u00e3o nas secretarias, que n\u00e3o s\u00e3o apenas as pedag\u00f3gicas, mas devem incluir pessoas que ajudem a pensar toda a nova arquitetura necess\u00e1ria para implementar as inova\u00e7\u00f5es do Novo Ensino M\u00e9dio, segundo K\u00e1tia.<\/span><\/p>\n

\u201cAtuam ainda para formar equipes curriculares e de reda\u00e7\u00e3o para que o curr\u00edculo traduza a proposta da unidade federativa com bastante qualidade; escutar os jovens, os educadores e as equipes escolares por diferentes recursos; planejar a forma\u00e7\u00e3o de professores e os recursos financeiros\u201d, explica a diretora executiva.<\/span><\/p>\n

Para Rita, as redes precisam seguir com a reconstru\u00e7\u00e3o curricular e promover escutas usando a tecnologia. \u201c\u00c9 importante come\u00e7ar a escuta sobre os modelos do Novo Ensino M\u00e9dio, esclarecer d\u00favidas e ter um modelo h\u00edbrido funcionando, para refazer o diagn\u00f3stico da rede e da capacidade de oferta, de acordo com o novo contexto, considerando recursos humanos, infraestrutura e o desejo dos estudantes.\u201d<\/span><\/p>\n

Novidades<\/span><\/strong><\/p>\n

Algumas das principais inova\u00e7\u00f5es do curr\u00edculo do Novo Ensino M\u00e9dio e do documento da etapa do ensino m\u00e9dio da BNCC (Base Nacional Comum Curricular), segundo K\u00e1tia, s\u00e3o a centralidade do projeto de vida do estudante, organiza\u00e7\u00e3o por \u00e1reas do conhecimento, itiner\u00e1rios formativos, eletivas, forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica e escolha do aluno. \u201cH\u00e1 muita coisa que ser\u00e1 novidade. As redes est\u00e3o trabalhando para incluir tudo isso em uma nova arquitetura de ensino m\u00e9dio.\u201d<\/span><\/p>\n

A prepara\u00e7\u00e3o dos novos curr\u00edculos vem sendo feita em um trabalho de troca entre os t\u00e9cnicos das unidades federativas por meio do Consed, de acordo com Rita, apesar da aus\u00eancia do MEC. \u201cO plano era trabalhar as forma\u00e7\u00f5es do MEC em paralelo, principalmente para redatores dos curr\u00edculos. Teve uma bolsa para isso. Pagaram alguns meses, depois ficou suspenso. O fato \u00e9 que o MEC n\u00e3o fez a forma\u00e7\u00e3o e o apoio t\u00e9cnico como previsto inicialmente, na gest\u00e3o anterior.\u201d<\/span><\/p>\n

Com isso, o papel do Consed ganhou relev\u00e2ncia. \u201cOs Estados est\u00e3o engajados. H\u00e1 muita participa\u00e7\u00e3o nas forma\u00e7\u00f5es oferecidas e nas trocas \u00e0 dist\u00e2ncia. As secretarias querem manter a pauta mesmo diante de desafios t\u00e3o grandes. Isso \u00e9 algo louv\u00e1vel. Teria tudo para parar, mas n\u00e3o est\u00e1 acontecendo. N\u00e3o houve paralisa\u00e7\u00e3o, mas certamente muitas coisas ter\u00e3o que ser adiadas\u201d, explica Rita.<\/span><\/p>\n

A articula\u00e7\u00e3o \u00e9 forte, segundo Gustavo Mendon\u00e7a, coordenador de Ensino M\u00e9dio da Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o de S\u00e3o Paulo. \u201cTivemos forma\u00e7\u00f5es na semana passada e teremos nesta tamb\u00e9m com profissionais de gest\u00e3o e com redatores curriculares.\u201d<\/span><\/p>\n

A prepara\u00e7\u00e3o dos curr\u00edculos tem sido bastante dialogada pela flexibilidade permitida nas diretrizes do MEC, segundo Rita. \u201cTodos partem da mesma base comum, mas t\u00eam que se adequar aos interesses dos estudantes, \u00e0 comunidade local e \u00e0 economia de cada rede\u201d. A maioria trabalha, agora, na cria\u00e7\u00e3o dos itiner\u00e1rios poss\u00edveis. \u00c9 preciso definir como ser\u00e3o oferecidos. \u201cN\u00e3o est\u00e1 claro como vai ser a escolha, se a escola adere ou a rede define.\u201d<\/span><\/p>\n

As maiores inova\u00e7\u00f5es, de acordo com Rita, s\u00e3o a inclus\u00e3o do componente de projeto de vida \u2013 com compet\u00eancias gerais da BNCC, como autocuidado, autoreflex\u00e3o e capacidade de an\u00e1lise cr\u00edtica -; o uso de tecnologia, abrindo espa\u00e7o para lidar com desafios do s\u00e9culo 21; e a tentativa de se fazer itiner\u00e1rios interdisciplinares, acabando com os curr\u00edculos fragmentados.<\/span><\/p>\n

Educadores<\/span><\/strong><\/p>\n

A forma\u00e7\u00e3o dos professores deve atrasar devido \u00e0 pandemia, de acordo com Rita. \u201cA adapta\u00e7\u00e3o ao modelo h\u00edbrido de ensino e ao uso de tecnologia, al\u00e9m do acolhimento, exigem tempo e recursos. Com isso, a forma\u00e7\u00e3o para o Novo Ensino M\u00e9dio fica mais distante. Vai precisar de altera\u00e7\u00f5es no cronograma previsto e no formato. N\u00e3o d\u00e1 mais para fazer presencial, juntando tanta gente. Por outro lado, todos est\u00e3o mais \u00e0 vontade com forma\u00e7\u00f5es mediadas pela tecnologia, com formatos de webin\u00e1rio, f\u00f3rum virtual e confer\u00eancia. Tudo vai ter que ser incorporado.\u201d<\/span><\/p>\n

A forma\u00e7\u00e3o poder\u00e1 ocorrer de forma online e ass\u00edncrona, segundo K\u00e1tia. Ser\u00e1 preciso ainda considerar aspectos socioemocionais. \u201cEles ter\u00e3o que ser acolhidos em v\u00e1rias dimens\u00f5es que n\u00e3o apenas a das no\u00e7\u00f5es e conceitos relativos ao novo curr\u00edculo.\u201d<\/span><\/p>\n

Alguns Estados j\u00e1 iniciaram as forma\u00e7\u00f5es, outros est\u00e3o em prepara\u00e7\u00e3o, de acordo com a diretora executiva. \u201cFato \u00e9 que nas forma\u00e7\u00f5es continuadas tamb\u00e9m ser\u00e1 importante levar em conta o que est\u00e1 proposto na Base Nacional Comum de Forma\u00e7\u00e3o Docente, aprovada pelo MEC em 2019, porque ela tem inova\u00e7\u00f5es que n\u00e3o foram consideradas quando da forma\u00e7\u00e3o dos educadores que j\u00e1 atuam, ent\u00e3o, olhar as perspectivas desse documento \u00e9 fundamental\u201d, diz K\u00e1tia.<\/span><\/p>\n

Aprendizagem<\/span><\/strong><\/p>\n

Com poss\u00edveis perdas na aprendizagem dos alunos do 9\u00ba ano do ensino fundamental em 2020, as redes ter\u00e3o de agir para diminuir os preju\u00edzos dos estudantes que entrar\u00e3o no ensino m\u00e9dio no pr\u00f3ximo ano. \u201cSer\u00e1 necess\u00e1ria uma conversa estruturada entre os educadores das duas etapas para que haja um planejamento especial que apoie os estudantes a aprenderem no primeiro ano do ensino m\u00e9dio os conceitos fundamentais em cada componente curricular do 9\u00ba ano. Os Mapas de Foco do Instituto Re\u00fana podem apoiar nessa prioriza\u00e7\u00e3o\u201d, diz K\u00e1tia.<\/span><\/p>\n

A especialista lembra que o problema deve ocorrer em toda a educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica, incluindo a educa\u00e7\u00e3o infantil. \u201cAs redes devem analisar seus curr\u00edculos, fazer a prioriza\u00e7\u00e3o na emerg\u00eancia \u2013 h\u00e1 muitos artigos de educadores e pesquisadores ao redor do mundo trazendo essa perspectiva \u2013 e planejar formas de incluir e de diminuir progressivamente os preju\u00edzos trazidos pelo distanciamento social.\u201d<\/span><\/p>\n

A avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica ser\u00e1 essencial, segundo Rita. \u201c\u00c9 importante para pensar em estrat\u00e9gias de apoio diferenciadas de acordo com diferentes perfis e escolas. O Novo Ensino M\u00e9dio pode facilitar nesse sentido. Poderia ter um itiner\u00e1rio que fizesse inicialmente um refor\u00e7o, poderia ser um componente eletivo, com conte\u00fados do fundamental 2. Estudantes identificados com essa necessidade poderiam ser direcionados para este itiner\u00e1rio, com um bom acompanhamento da escola.\u201d<\/span><\/p>\n

\u00c9 preciso considerar ainda as desigualdades entre os estudantes, de acordo com a rede, a localiza\u00e7\u00e3o da escola, se \u00e9 rural ou urbana, o acesso \u00e0 internet e se houve apoio familiar no estudo remoto. \u201cDesigualdades que j\u00e1 existiam certamente se ampliar\u00e3o\u201d, diz Rita.<\/span><\/p>\n

Mesmo com poss\u00edveis perdas na aprendizagem, K\u00e1tia avalia que o CNE (Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o) acertou ao orientar que as redes aprovem os estudantes ao final de 2020. \u201cA reprova\u00e7\u00e3o no cen\u00e1rio atual seria injusta e sem fundamento. Puniria os estudantes por n\u00e3o terem obtido um conhecimento que n\u00e3o foi escolha deles ter ou n\u00e3o, na maioria das vezes. O melhor a fazer \u00e9 planejar como reduzir os danos para a aprendizagem causados por esta situa\u00e7\u00e3o \u00fanica na nossa vida pessoal e social.\u201d<\/span><\/p>\n

Esta \u00e9 uma decis\u00e3o pol\u00edtica muito dif\u00edcil, porque h\u00e1 preju\u00edzos e benef\u00edcios dos dois lados, segundo Rita. Ela cita o estudo \u201cEstamos fechando escolas: essa \u00e9 uma decis\u00e3o s\u00e1bia?\u201d, do pesquisador Ricardo Paes de Barros, que calculou o preju\u00edzo de seguir adiante com os estudantes. A conclus\u00e3o dele \u00e9 que seria melhor repetir o ano para garantir a aprendizagem, pelo que podem perder ao longo da vida escolar e profissional.<\/span><\/p>\n

\u201cConsiderando que as aulas presenciais n\u00e3o voltem neste ano e a amplia\u00e7\u00e3o das desigualdades, talvez a melhor solu\u00e7\u00e3o fosse refazer o ano, mas h\u00e1 um complicador para as s\u00e9ries finais de cada etapa. A perda \u00e9 muito grande. Aumenta a chance de abandono, que j\u00e1 \u00e9 um risco. O ideal \u00e9 cada rede ter equipes focadas para tomar esta decis\u00e3o, por isso a avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica \u00e9 t\u00e3o importante\u201d, afirma Rita.<\/span><\/p>\n

Investimentos<\/span><\/strong><\/p>\n

Ser\u00e1 preciso aguardar a aprova\u00e7\u00e3o do Novo Fundeb (Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e de Valoriza\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o) no Senado e depois a etapa da regulamenta\u00e7\u00e3o para saber os detalhes da estrutura de financiamento e quanto ficar\u00e1 para o ensino m\u00e9dio, de acordo com Rita.<\/span><\/p>\n

\u201cDeveria aumentar um pouco para dar conta do Novo Ensino M\u00e9dio, que precisa de mais investimentos, de mais professores, mais equipamentos tecnol\u00f3gicos, para permitir que o aluno exer\u00e7a o protagonismo, possa fazer pesquisas na internet na escola, se organizar em clubes por interesse\u201d, diz a coordenadora.<\/span><\/p>\n

A disputa com as outras etapas da educa\u00e7\u00e3o, que t\u00eam as pr\u00f3prias exig\u00eancias, os custos da pandemia e a queda na arrecada\u00e7\u00e3o devem impactar o valor. O estudo \u201cCovid 19 \u2013 Impacto Fiscal na Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica\u201d, do Instituto Unibanco e do Todos pela Educa\u00e7\u00e3o, mostrou que as redes estaduais devem perder entre R$ 9 bilh\u00f5es e R$ 28 bilh\u00f5es, dependendo do cen\u00e1rio econ\u00f4mico, e ter\u00e3o custos mais altos, de ao menos R$ 2 bilh\u00f5es, devido \u00e0 pandemia, segundo Rita. \u201cO cen\u00e1rio \u00e9 assustador.\u201d<\/span><\/p>\n

Para K\u00e1tia, os recursos podem ser insuficientes para melhorar a capacidade de investimento das redes de ensino na implementa\u00e7\u00e3o da BNCC e do Novo Ensino M\u00e9dio, devido \u00e0s desigualdades e \u00e0 necessidade de equidade nas aprendizagens. \u201cH\u00e1 que se reconhecer que ajuda bastante, mas ser\u00e3o necess\u00e1rios outros aportes para que a amplitude das mudan\u00e7as seja alcan\u00e7ada. Nesse sentido, apoio de programas de financiamento que est\u00e3o previstos pelo Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o s\u00e3o essenciais.\u201d<\/span><\/p>\n

Pelo Brasil<\/span><\/strong><\/p>\n

O novo curr\u00edculo do ensino m\u00e9dio do Estado de S\u00e3o Paulo foi aprovado pelo Conselho Estadual da Educa\u00e7\u00e3o no dia 29 de julho e homologado no dia 3 de agosto pelo secret\u00e1rio Rossieli Soares. O texto foi constru\u00eddo a partir da escuta de estudantes e professores em 2019. Passou ainda por semin\u00e1rios e consulta p\u00fablica. A previs\u00e3o \u00e9 que seja implementado na primeira s\u00e9rie do ensino m\u00e9dio em 2021, na segunda s\u00e9rie em 2022 e na terceira s\u00e9rie em 2023.<\/span><\/p>\n

A estrutura do curr\u00edculo prev\u00ea uma carga hor\u00e1ria de 3.150 horas, distribu\u00eddas pelos tr\u00eas anos da etapa de ensino. Do total, 1.800 horas ser\u00e3o destinadas para forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e 1.350 horas para itiner\u00e1rios formativos.<\/span><\/p>\n

Segundo Gustavo Mendon\u00e7a, ser\u00e1 um desafio para a rede come\u00e7ar a implementa\u00e7\u00e3o do novo curr\u00edculo em paralelo \u00e0 recupera\u00e7\u00e3o de conte\u00fado, que ter\u00e1 de ser feita com os estudantes devido \u00e0s poss\u00edveis perdas na aprendizagem. \u201cMesmo assim, \u00e9 poss\u00edvel fazer porque na primeira s\u00e9rie a carga do itiner\u00e1rio formativo \u00e9 pequena. S\u00e3o 150 horas no ano de projeto de vida e eletivas, cinco das 35 aulas semanais.\u201d Para os alunos que se formam no ensino m\u00e9dio em 2020, a rede paulista vai oferecer a possibilidade de voltarem \u00e0s escolas em 2021 para cursarem disciplinas que acharem que precisam de refor\u00e7o.<\/span><\/p>\n

No novo curr\u00edculo, haver\u00e1 diferentes itiner\u00e1rios formativos a serem escolhidos pelos estudantes, incluindo o de magist\u00e9rio, al\u00e9m de cursos t\u00e9cnicos e profissionalizantes. \u201cAs habilidades da BNCC e dos itiner\u00e1rios formativos trazem a possibilidade de construir algo que faz mais sentido para o estudante. Ele pode fazer curso t\u00e9cnico integrado ao curr\u00edculo de acordo com a regi\u00e3o onde mora por exemplo. J\u00e1 temos experi\u00eancias que come\u00e7aram em 2020\u201d, diz Gustavo.<\/span><\/p>\n

A rede paulista espera que o novo curr\u00edculo contribua para diminuir a evas\u00e3o no ensino m\u00e9dio, explorando a oferta de diferentes possibilidades de itiner\u00e1rios e usando as atividades a dist\u00e2ncia oferecidas durante a quarentena, segundo Gustavo. \u201cA proposta est\u00e1 conectada com a rede, mas queremos aprofundar a discuss\u00e3o com professores, profissionais e estudantes. Pode surtir um efeito importante para manter o estudante dentro da escola no longo prazo.\u201d<\/span><\/p>\n

Os primeiros a passarem por forma\u00e7\u00e3o sobre o novo curr\u00edculo ser\u00e3o profissionais das equipes de gest\u00e3o das escolas, de acordo com Gustavo. A partir do ano que vem, haver\u00e1 uma forma\u00e7\u00e3o online dispon\u00edvel para os cerca de 77 mil educadores do ensino m\u00e9dio da rede, que n\u00e3o ser\u00e1 obrigat\u00f3ria.<\/span><\/p>\n

A secretaria utilizar\u00e1 recursos pr\u00f3prios para fazer os investimentos necess\u00e1rios, como melhorias nas escolas e cria\u00e7\u00e3o de laborat\u00f3rios de inform\u00e1tica. \u201cA expectativa \u00e9 que n\u00e3o tenha problema com estes recursos\u201d, diz Gustavo. Se aprovado, o Novo Fundeb pode incrementar as melhorias e ajudar na valoriza\u00e7\u00e3o dos professores e na fixa\u00e7\u00e3o deles nas escolas.<\/span><\/p>\n

Em Minas Gerais, a pandemia exigiu a reorganiza\u00e7\u00e3o do trabalho da equipe respons\u00e1vel pelo novo curr\u00edculo do ensino m\u00e9dio, segundo a Secretaria da Educa\u00e7\u00e3o. \u201cOs encontros passaram a ser virtuais, o que facilitou para os redatores, que s\u00e3o de diferentes regi\u00f5es do Estado\u201d. Com a suspens\u00e3o das aulas presenciais, o acompanhamento dos alunos das escolas pilotos do ensino m\u00e9dio passou a ser feito a dist\u00e2ncia e de forma diferenciada.<\/span><\/p>\n

A constru\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo no Estado come\u00e7ou em 2019. Os redatores do programa ProBNCC escreveram uma vers\u00e3o preliminar do documento baseada na escuta dos estudantes, feita em abril de 2019. A primeira consulta p\u00fablica ocorreu em novembro. \u201cA partir das contribui\u00e7\u00f5es, o documento est\u00e1 sendo refinado e j\u00e1 est\u00e1 sendo planejado um novo momento de escuta p\u00fablica para setembro, na perspectiva de entrega do curr\u00edculo ainda no segundo semestre\u201d, afirma a secretaria mineira.<\/span><\/p>\n

No retorno das atividades presenciais, a rede pretende aplicar uma avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica para tra\u00e7ar o plano de revis\u00e3o de conte\u00fado individualizado dos alunos. Est\u00e3o previstos refor\u00e7o escolar e reorganiza\u00e7\u00e3o de habilidades para 2021.<\/span><\/p>\n

O foco do novo curr\u00edculo do ensino m\u00e9dio ser\u00e1 o protagonismo dos estudantes, de acordo com a rede de Minas Gerais. \u201cEst\u00e1 sendo pensado a partir das modalidades de ensino, como Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA), educa\u00e7\u00e3o profissional, quilombola, ind\u00edgena e especial, para contemplar as inova\u00e7\u00f5es e especificidades de cada uma, para fortalecer as potencialidades de cada regi\u00e3o.\u201d<\/span><\/p>\n

Em Sergipe, a pandemia exigiu a reorganiza\u00e7\u00e3o do calend\u00e1rio de realiza\u00e7\u00e3o da consulta p\u00fablica e dos semin\u00e1rios regionais, que ser\u00e3o feitos com o uso de plataformas e recursos digitais. A equipe ProBNCC do ensino m\u00e9dio passou a fazer reuni\u00f5es n\u00e3o presenciais, dando prosseguimento \u00e0 reda\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo e divulga\u00e7\u00e3o das a\u00e7\u00f5es.<\/span><\/p>\n

Atualmente, a rede est\u00e1 na etapa de consulta p\u00fablica \u2013 dispon\u00edvel at\u00e9 23 de agosto -, promove a forma\u00e7\u00e3o continuada dos professores, \u201cpara socializa\u00e7\u00e3o da proposta curricular\u201d, com curso online de forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica e itiner\u00e1rios formativos, e planeja semin\u00e1rios.<\/span><\/p>\n

Os pr\u00f3ximos passos ser\u00e3o a realiza\u00e7\u00e3o dos semin\u00e1rios regionais, \u201cpara divulga\u00e7\u00e3o da proposta curricular\u201d e apresenta\u00e7\u00e3o aos conselheiros e t\u00e9cnicos do Conselho Estadual de Educa\u00e7\u00e3o, em agosto; e consolida\u00e7\u00e3o das contribui\u00e7\u00f5es feitas na consulta p\u00fablica, para protocolar o curr\u00edculo no conselho at\u00e9 a segunda quinzena de setembro. A rede trabalha para implementar o Novo Ensino M\u00e9dio at\u00e9 2022, prazo previsto pelo MEC.<\/span><\/p>\n

No retorno \u00e0s atividades presenciais, a secretaria planeja fazer uma avalia\u00e7\u00e3o diagn\u00f3stica e adotar estrat\u00e9gias de apoio personalizado aos estudantes com dificuldades. Ainda n\u00e3o h\u00e1 defini\u00e7\u00e3o se a rede ir\u00e1 seguir a orienta\u00e7\u00e3o do CNE para aprovar os estudantes em 2020.<\/span><\/p>\n

O curr\u00edculo para o Novo Ensino M\u00e9dio tem tr\u00eas pilares. \u201cO primeiro \u00e9 a educa\u00e7\u00e3o integral, em que o estudante tem suas dimens\u00f5es sociais, emocionais e cognitivas como foco; pautado na diversidade de juventudes que comp\u00f5em o ensino m\u00e9dio, visando garantir uma pluralidade que possa atender aos anseios das juventudes e em uma forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica, que consolida e prov\u00ea um conjunto de compet\u00eancias, habilidades e objetos de conhecimento que aprofundam as aprendizagens essenciais do ensino fundamental.\u201d<\/span><\/p>\n

Segundo a secretaria, o Estado de Sergipe continuar\u00e1 sem receber complementa\u00e7\u00e3o do governo federal com o Novo Fundeb. \u201cMunic\u00edpios sergipanos passar\u00e3o a receber. A implanta\u00e7\u00e3o do Novo Ensino M\u00e9dio ter\u00e1 de ser feita com recursos pr\u00f3prios do Estado.\u201d<\/span><\/p>\n

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Al\u00e9m de obrigar o fechamento das escolas e exigir que o ensino e aprendizagem aconte\u00e7a a dist\u00e2ncia, a pandemia do novo coronav\u00edrus (COVID-19) aumentou os desafios para a implementa\u00e7\u00e3o dos novos curr\u00edculos do ensino m\u00e9dio pelas redes estaduais de educa\u00e7\u00e3o. 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