{"id":10788,"date":"2020-07-27T17:39:07","date_gmt":"2020-07-27T20:39:07","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/sem-escola-temor-de-pais-e-o-peso-do-estresse-nos-filhos\/"},"modified":"2020-07-27T17:39:07","modified_gmt":"2020-07-27T20:39:07","slug":"sem-escola-temor-de-pais-e-o-peso-do-estresse-nos-filhos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/sem-escola-temor-de-pais-e-o-peso-do-estresse-nos-filhos\/","title":{"rendered":"Sem escola, temor de pais \u00e9 o peso do estresse nos filhos"},"content":{"rendered":"

Fl\u00e1via j\u00e1 n\u00e3o sabe mais como fazer a filha ganhar flu\u00eancia na leitura. Elaine at\u00e9 tenta recuperar no ca\u00e7ula o gosto pelas aulas e D\u00e9bora se equilibra entre os chamados de um beb\u00ea e a rotina de aulas online da filha mais velha. J\u00e1 se passaram mais de 120 dias e o que parecia provis\u00f3rio virou regra. Com as escolas fechadas por causa do isolamento social imposto pela pandemia do coronav\u00edrus, crian\u00e7as e adolescentes ficaram todo o tempo em casa e os pais relatam preju\u00edzos ao desenvolvimento e a perda de habilidades como fala e leitura.<\/span><\/p>\n

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`Ela simplesmente n\u00e3o quer assistir \u00e0s aulas online, a professora fala com os outros alunos e ela sai para comer. Fico brava, mas n\u00e3o tem o que fazer`, diz a farmac\u00eautica Fl\u00e1via Pilon, de 44 anos, sobre Clara, de 6, que tem dificuldade para se concentrar.<\/span><\/p>\n

A menina tem pr\u00e9-diagn\u00f3stico de Transtorno do D\u00e9ficit de Aten\u00e7\u00e3o com Hiperatividade (TDAH), o que agrava as dificuldades. `\u00c9 um momento superdelicado porque ela est\u00e1 na fase de alfabetiza\u00e7\u00e3o. Vejo que ter\u00e1 diferen\u00e7a desse aprendizado online em rela\u00e7\u00e3o ao presencial. Se estivesse na escola, estaria mais avan\u00e7ada.` A leitura, diz a m\u00e3e, n\u00e3o \u00e9 r\u00e1pida como a dos colegas e Fl\u00e1via contratou aula particular (tamb\u00e9m online) para tentar diminuir preju\u00edzos. `Ela sabe ler, mas ainda faltam a flu\u00eancia e velocidade.`<\/span><\/p>\n

As repercuss\u00f5es do longo tempo sem aulas presenciais n\u00e3o s\u00e3o apenas impress\u00f5es das m\u00e3es. Estudos j\u00e1 evidenciam os impactos para o desenvolvimento das crian\u00e7as. Os preju\u00edzos v\u00e3o al\u00e9m da perda de conte\u00fados e ocorrem tamb\u00e9m na aquisi\u00e7\u00e3o de habilidades como intera\u00e7\u00e3o, coopera\u00e7\u00e3o e express\u00e3o de sentimentos, principal objetivo das escolas para os pequenos nessa fase.<\/span><\/p>\n

Pesquisa com 320 participantes de 3 a 18 anos em Xianxim (China), na 2\u00aa semana de fevereiro, apontou que 36% delas apresentavam depend\u00eancia excessiva dos pais, 32% relataram desaten\u00e7\u00e3o e 20% apresentaram problemas de sono. No Brasil ainda faltam pesquisas sobre esses efeitos colaterais da pandemia. Especialistas tamb\u00e9m alertam para o risco de cobran\u00e7as desnecess\u00e1rias pelos pais.<\/span><\/p>\n

Estresse t\u00f3xico. `O que mais pode afetar a crian\u00e7a \u00e9 o estresse t\u00f3xico – per\u00edodos prolongados de estresse em que a crian\u00e7a fica sem referencial, preocupada, e ativa mecanismos de defesa. Ela tem de ficar em casa com os pais, preocupados com o risco de pegar a doen\u00e7a ou porque perderam o emprego`, adverte Na\u00e9rcio Menezes Filho, coordenador do Comit\u00ea Cient\u00edfico do N\u00facleo Ci\u00eancia pela Inf\u00e2ncia e professor do Insper. Al\u00e9m disso, aumenta o risco de viol\u00eancia dom\u00e9stica.<\/span><\/p>\n

Para Enrico, de 3 anos, que entrou na creche no in\u00edcio do ano, mesmo o pouco tempo na escola foi importante para os primeiros passos rumo \u00e0 autonomia. `Come\u00e7ou a ser mais independente, comer sozinho e se virar. E a entender que a m\u00e3e pode sair de perto e depois volta`, diz a esteticista e massoterapeuta D\u00e9bora Seiryu, de 39 anos.<\/span><\/p>\n

Desde o in\u00edcio da quarentena, Enrico e a irm\u00e3 Let\u00edcia, de 8 anos, est\u00e3o confinados com os pais. `A perda foi muito grande. Ele continua a comer sozinho, mas em casa n\u00e3o aceita bem qualquer alimento. Na escola, via amiguinhos comerem juntos e acabava comendo. Em casa, quer mamadeira, doce.` Let\u00edcia tem aulas ao vivo, todo dia, de 13h \u00e0s 16h30. A m\u00e3e criou um cantinho de estudos, mas admite ser dif\u00edcil convencer a menina de que n\u00e3o est\u00e1 de f\u00e9rias.<\/span><\/p>\n

Ins\u00f4nia. Na casa de Elaine Costa, de 38 anos, estabelecer uma rotina com o filho de 10 anos \u00e9 um desafio \u00e0 parte. `Ele tem problema de ins\u00f4nia, o hor\u00e1rio para dormir est\u00e1 desregulado. A rotina na escola obriga e l\u00e1 tem desde o aprendizado \u00e0 sociabilidade, o bate-papo com a professora, os amigos`, compara.<\/span><\/p>\n

No 4.\u00ba ano do fundamental, Caio tenta se entender com os problemas de multiplica\u00e7\u00e3o e divis\u00e3o, adjetivos, verbos e pronomes. `Ele tinha pegado o gosto pelas aulas, conseguia fazer sem tanto estresse e agora, online, \u00e9 como se n\u00e3o existisse. Ele n\u00e3o suporta, j\u00e1 tentei v\u00e1rias t\u00e9cnicas`, diz a m\u00e3e do menino, diagnosticado com TDAH.<\/span><\/p>\n

Eduardo Marino, diretor de Conhecimento Aplicado da Funda\u00e7\u00e3o Maria Cecilia Souto Vidigal, diz que os reflexos podem ser diferentes segundo a condi\u00e7\u00e3o social. `Para uma crian\u00e7a no \u00faltimo ano da pr\u00e9-escola, com no\u00e7\u00f5es de letramento e fam\u00edlia letrada que a estimula, a perda deve ter sido m\u00ednima.` Em situa\u00e7\u00e3o de pobreza, isso muda. `Em uma fam\u00edlia em que os pais est\u00e3o em situa\u00e7\u00e3o de muito estresse, a pandemia gera impacto para as crian\u00e7as, de estresse prolongado, que deixa marcas no desenvolvimento mais dif\u00edceis de recuperar.`<\/span><\/p>\n

Uniforme tamb\u00e9m tem utilidade em casa<\/strong><\/span><\/p>\n

Aldenice Melo, de 16 anos, veste o uniforme todos os dias, mesmo sem ir \u00e0 escola, para se motivar a estudar. De uma comunidade quilombola em Bequim\u00e3o (MA), ela est\u00e1 matriculada no ensino m\u00e9dio de uma escola federal, fechada por causa da pandemia. A rede de wi-fi chegou \u00e0 comunidade h\u00e1 pouco tempo e a internet n\u00e3o \u00e9 das melhores.<\/span><\/p>\n

`\u00c0s vezes, tenho de me deslocar at\u00e9 a casa de amigos, para fazer pesquisas e baixar v\u00eddeos. Acordo de madrugada para baixar aulas e v\u00eddeos, porque nesse hor\u00e1rio a internet fica melhor`, explica a jovem, que j\u00e1 pensou at\u00e9 em desistir dos estudos. `Senti press\u00e3o para abandonar. Mas os planos que tenho para meu futuro e da minha comunidade s\u00e3o muito maiores que os desafios.` Aldenice sonha em se formar em alguma \u00e1rea que a ajude a contribuir com a sua comunidade.<\/span><\/p>\n

O ensino m\u00e9dio j\u00e1 tinha altas as taxas de evas\u00e3o mesmo antes da pandemia. Na quarentena, as dificuldades de acesso a plataformas digitais e a crise econ\u00f4mica afastam ainda mais jovens vulner\u00e1veis da rotina escolar.<\/span><\/p>\n

Na casa onde mora Isabela Vale, de 19 anos, em uma comunidade da Vila Prudente, zona leste de S\u00e3o Paulo, a internet at\u00e9 chega, mas s\u00f3 a madrasta e o pai t\u00eam celular. O aparelho da jovem estragou e falta dinheiro para consertar. Ela j\u00e1 concluiu o ensino m\u00e9dio, mas o pai a estimulou a n\u00e3o parar. `\u00c9 muito dif\u00edcil, porque em casa s\u00f3 tem tr\u00eas c\u00f4modos e moram cinco pessoas. N\u00e3o tem espa\u00e7o para parar, sentar e estudar.`<\/span><\/p>\n

No in\u00edcio do ano, ela se inscreveu para um cursinho gratuito. Quer fazer o Enem marcado para janeiro de 2021, e seu sonho \u00e9 estudar Design. Com o isolamento social, por\u00e9m, as aulas do cursinho foram suspensas.<\/span><\/p>\n

`Corremos o risco de perder uma gera\u00e7\u00e3o inteira de adolescentes e jovens`, diz Italo Dutra, chefe de Educa\u00e7\u00e3o do Unicef no Brasil. `Temos de priorizar o acesso desses meninos e meninas \u00e0 internet e a constru\u00e7\u00e3o de curr\u00edculos para o retorno que tenham comunica\u00e7\u00e3o com as necessidades deles.`<\/span><\/p>\n

Fam\u00edlia<\/strong><\/span><\/p>\n

O per\u00edodo prolongado em casa com as crian\u00e7as tamb\u00e9m tem sido did\u00e1tico para as fam\u00edlias, que veem a oportunidade de conhecer melhor os filhos e estreitar la\u00e7os. `Estou acompanhando o desenvolvimento dele e aprendendo a lidar com quest\u00f5es que eu n\u00e3o tinha o dom\u00ednio pleno`, diz Amanda Torres, de 31 anos, m\u00e3e de Jo\u00e3o Victor, de 4 anos, diagnosticado com autismo.<\/span><\/p>\n

Antes, ela s\u00f3 estava com o filho \u00e0 noite. Para Luiz Miguel Martins Garcia, presidente da Uni\u00e3o Nacional dos Dirigentes Municipais de Educa\u00e7\u00e3o, um bom legado pode ser o v\u00ednculo das escolas com a fam\u00edlia. `Se mantivermos proximidade maior com a fam\u00edlia e parceria para avan\u00e7ar no que se trabalha na escola, a qualidade do estudo em casa ser\u00e1 maior.`<\/span><\/p>\n

Para lembrar<\/strong><\/span><\/p>\n

O Minist\u00e9rio da Sa\u00fade estuda protocolo de volta \u00e0s aulas em escolas p\u00fablicas – s\u00f3 houve at\u00e9 agora retomada em algumas escolas privadas – com orienta\u00e7\u00f5es para evitar a circula\u00e7\u00e3o do novo coronav\u00edrus.<\/span><\/p>\n

A ideia \u00e9 orientar uso de m\u00e1scaras, distanciamento social com marca\u00e7\u00f5es feitas no ch\u00e3o, criar escala de entrada e sa\u00edda das turmas, evitar circula\u00e7\u00e3o em espa\u00e7os comuns e realizar refei\u00e7\u00f5es dentro das salas de aula. Al\u00e9m disso, refor\u00e7ar a limpeza e ventilar ambientes.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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