{"id":10767,"date":"2020-07-22T18:30:16","date_gmt":"2020-07-22T21:30:16","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/risco-de-evasao-em-escolas-publicas-chega-a-31-diz-pesquisa\/"},"modified":"2020-07-22T18:30:16","modified_gmt":"2020-07-22T21:30:16","slug":"risco-de-evasao-em-escolas-publicas-chega-a-31-diz-pesquisa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/risco-de-evasao-em-escolas-publicas-chega-a-31-diz-pesquisa\/","title":{"rendered":"Risco de evas\u00e3o em escolas p\u00fablicas chega a 31%, diz pesquisa"},"content":{"rendered":"

Tr\u00eas em cada dez pais ou respons\u00e1veis de estudantes de escolas p\u00fablicas temem que os jovens desistam da escola se n\u00e3o conseguirem acompanhar as aulas n\u00e3o presenciais, que est\u00e3o sendo realizadas de forma remota durante a pandemia. Entre os que t\u00eam tr\u00eas ou mais estudantes em casa, esse \u00edndice chega a 38%.<\/span><\/p>\n

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Os resultados fazem parte da segunda edi\u00e7\u00e3o da pesquisa \u201cEduca\u00e7\u00e3o N\u00e3o Presencial na Perspectiva dos Estudantes e suas Fam\u00edlias\u201d, realizada pelo Datafolha e encomendada pela Funda\u00e7\u00e3o Lemann, Ita\u00fa Social e Imaginable Futures.<\/span><\/p>\n

Esse risco da evas\u00e3o escolar \u00e9 agravado pelos seguintes dados da pesquisa: o aumento da falta de motiva\u00e7\u00e3o dos estudantes para as atividades em casa, que passou de 46% para 53% na compara\u00e7\u00e3o entre as duas edi\u00e7\u00f5es da pesquisa; e aumento do \u00edndice dos que percebem dificuldade na rotina das atividades em casa, que subiu de 58% para 61%. Nas fam\u00edlias com tr\u00eas ou mais estudantes em casa, esse \u00edndice chega a 67%.<\/span><\/p>\n

O Diretor de Pol\u00edticas Educacionais da Funda\u00e7\u00e3o Lemann, Daniel De Bonis, afirma que a evas\u00e3o no Brasil \u00e9 mais comum entre os estudantes de fam\u00edlias mais vulner\u00e1veis e tamb\u00e9m entre os mais velhos. \u201cA evas\u00e3o tem efeitos muito negativos nos \u00edndices educacionais, pois representa uma quebra no processo de escolaridade, a qual pode levar ao abandono definitivo dos estudos ou a um atraso grande na escolariza\u00e7\u00e3o\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

\u201cPara evit\u00e1-la, \u00e9 muito importante que as redes de ensino mantenham o v\u00ednculo entre alunos e escolas mesmo durante a pandemia, com atividades frequentes, comunica\u00e7\u00e3o com os alunos e pais e sensibiliza\u00e7\u00e3o para a import\u00e2ncia do processo pedag\u00f3gico, mesmo que n\u00e3o presencial\u201d, acrescentou. Por outro lado, a pesquisa mostra que alunos com mais contato com seus professores se dedicam mais tempo aos estudos e correm menor risco de evas\u00e3o.<\/span><\/p>\n

Foram realizadas 1.028 entrevistas com pais ou respons\u00e1veis por 1.518 estudantes de escolas p\u00fablicas municipais e estaduais com idade entre 6 e 18 anos, entre os dias 11 e 20 de junho deste ano. A primeira pesquisa Datafolha sobre o tema foi feita de 18 a 29 de maio de 2020.<\/span><\/p>\n

Aulas presenciaisan\u00fancio<\/strong><\/span><\/p>\n

Em rela\u00e7\u00e3o ao retorno \u00e0s aulas presenciais, a pesquisa demonstra que 49% dos estudantes temem n\u00e3o conseguir acompanhar o volume das atividades e 43% teme n\u00e3o conseguir acompanhar as aulas. Entre os mais pobres, \u00e9 maior o medo de n\u00e3o conseguir acompanhar o volume das atividades (60%) e o ritmo das aulas (53%).<\/span><\/p>\n

\u201cNos domic\u00edlios mais pobres, tipicamente os respons\u00e1veis tem menor n\u00edvel de escolaridade, o que dificulta o apoio aos filhos nas atividades escolares. Al\u00e9m disso, muitos domic\u00edlios podem n\u00e3o possuir condi\u00e7\u00f5es ideais para o estudo, desde espa\u00e7o f\u00edsico e ilumina\u00e7\u00e3o adequados at\u00e9 conectividade e acesso a dispositivos\u201d, disse De Bonis.<\/span><\/p>\n

Entre as a\u00e7\u00f5es que podem respaldar os estudantes mais pobres em seus estudos, ele citou que muitas redes de ensino est\u00e3o viabilizando videoaulas por TV aberta, que tem um alcance muito grande na popula\u00e7\u00e3o, al\u00e9m de custear o consumo de dados no acesso a recursos educacionais digitais via celular.<\/span><\/p>\n

A pesquisa traz ainda dados sobre o aspecto psicol\u00f3gico dos estudantes: o medo da contamina\u00e7\u00e3o pelo novo coronav\u00edrus no retorno \u00e0s aulas \u00e9 uma preocupa\u00e7\u00e3o para 87% dos estudantes. Para 64% dos pais ou respons\u00e1veis, os estudantes est\u00e3o ansiosos, 45% est\u00e3o irritados e 37% tristes. Quanto maior \u00e9 o n\u00famero de estudantes em uma s\u00f3 casa, maior \u00e9 essa percep\u00e7\u00e3o. Nas casas com tr\u00eas ou mais alunos, 72% est\u00e3o ansiosos, 63% irritados e 50% tristes.<\/span><\/p>\n

Para equilibrar o medo de contamina\u00e7\u00e3o na volta \u00e0s aulas presenciais e os sentimentos causados pelo isolamento social, De Bonis avalia que o retorno \u00e0s aulas deve ser planejado de forma gradual, segura, e condicionada \u00e0s condi\u00e7\u00f5es epidemiol\u00f3gicas da regi\u00e3o.<\/span><\/p>\n

\u201cEm muitos pa\u00edses em que houve reabertura das escolas, a redu\u00e7\u00e3o do n\u00famero de turmas (com revezamento por dias da semana), uso de m\u00e1scara, pr\u00e1ticas de higiene, testagem de alunos e educadores e distanciamento (evitando-se o contato entre alunos de turmas diferentes) t\u00eam se mostrado efetivas. Mas em qualquer caso, as ferramentas de ensino n\u00e3o presencial dever\u00e3o continuar sendo utilizadas, num modelo h\u00edbrido, por algum tempo\u201d, disse.<\/span><\/p>\n

Para 89% dos respons\u00e1veis pelos estudantes, o retorno \u00e0s escolas deve seguir um modelo de aulas presenciais junto com as atividades em casa.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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