Em 2001, uma quest\u00e3o do Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (Saeb) cobrava das crian\u00e7as an\u00e1lise da express\u00e3o \u201cuai\u201c. Alunos de Minas Gerais a responderam sem dificuldade; muitos estudantes do Par\u00e1 deixaram o espa\u00e7o em branco. \u201cSe fosse para explicar o termo `paid\u00e9gua\u00b4, provavelmente a situa\u00e7\u00e3o se inverteria\u201c, explica Rosa Cunha, secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o do Par\u00e1. \u201cOs alunos daqui n\u00e3o usam o termo `uai\u00b4, n\u00e3o sabem o que significa.\u201c `Paid\u00e9gua\u00b4, por outro lado, \u00e9 adjetivo comum entre paraenses para se referir a coisas muito boas.
O exemplo da quest\u00e3o do Saeb destaca a tend\u00eancia a se considerar o Sudeste como padr\u00e3o nacional, apesar das diferen\u00e7as culturais, e ilustra discuss\u00e3o que volta a ser debatida: os livros did\u00e1ticos devem ser adaptados \u00e0s regi\u00f5es em que ser\u00e3o adotados? Projeto de lei sobre a regionaliza\u00e7\u00e3o dos livros tramita na C\u00e2mara dos Deputados desde mar\u00e7o deste ano. O autor, deputado M\u00e1rio Heringer (PDT-MG), explica que a inten\u00e7\u00e3o \u00e9 fazer com que as crian\u00e7as \u201cconhe\u00e7am suas ra\u00edzes\u201c.
O projeto tem o apoio dos secret\u00e1rios de Educa\u00e7\u00e3o das regi\u00f5es Norte e Nordeste, interessados em possibilitar que a cultura local seja trabalhada em sala de aula, e da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ci\u00eancia (SBPC), defensora da id\u00e9ia de que a regionaliza\u00e7\u00e3o do material incentivaria a produ\u00e7\u00e3o intelectual nos estados.
Em janeiro, os secret\u00e1rios e a SBPC entregaram um documento ao ministro da Educa\u00e7\u00e3o, Tarso Genro, que pedia aten\u00e7\u00e3o aos termos contidos nos livros. Os educadores apontaram exemplos de como obras que fazem parte do Programa Nacional do Livro Did\u00e1tico (PNLD) trazem express\u00f5es que n\u00e3o correspondem ao dia-a-dia das crian\u00e7as: \u201camarelinha\u201c e \u201cbolinha de gude\u201c identificavam brincadeiras que, na regi\u00e3o Norte, s\u00e3o chamadas, respectivamente, de \u201cmacaca\u201c e \u201cpeteca\u201c.
A fragmenta\u00e7\u00e3o do conte\u00fado dos materiais did\u00e1ticos j\u00e1 era discutida no final da d\u00e9cada de 70. \u201cChegamos \u00e0 conclus\u00e3o de que era uma bobagem e a quest\u00e3o foi encerrada\u201c, lembra a educadora Marta Grosbaum, editora do projeto Terra Paulista – Jovens, material paradid\u00e1tico de resgate da cultura popular utilizado em S\u00e3o Paulo.
Especialistas que defendem a regionaliza\u00e7\u00e3o pensam que o debate prossegue. Rosa afirma que as crian\u00e7as, principalmente as mais novas, ainda n\u00e3o t\u00eam capacidade de abstra\u00e7\u00e3o suficiente para trabalhar com conceitos que n\u00e3o conhecem. \u201c\u00c0s vezes, os exemplos das li\u00e7\u00f5es e dos question\u00e1rios s\u00e3o mais complicados de explicar do que a pr\u00f3pria aula.\u201c Ela cita o exemplo de um livro em que o texto falava em comprar uma m\u00e1quina de tric\u00f4 que faz cachec\u00f3is e pul\u00f4veres. \u201cNuma regi\u00e3o onde as esta\u00e7\u00f5es do ano s\u00e3o duas, a de sol e a de chuva, cachec\u00f3is e pul\u00f4veres n\u00e3o s\u00e3o encontrados facilmente.\u201c
A educadora L\u00eddia Izecson, editora do Terra Paulista – Jovens, acredita que regionalizar os livros pode ser perigoso. \u201cUma crian\u00e7a que mora na zona rural pode nunca ter visto um sem\u00e1foro, mas isso n\u00e3o significa que ela n\u00e3o tenha que saber o que \u00e9\u201c, diz. (Sem\u00e1foro, em certas regi\u00f5es do pa\u00eds, \u00e9 conhecido tamb\u00e9m como \u201cfarol\u201c e \u201csinal\u201c.) A professora Elba Siqueira de S\u00e1 Barreto, da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da Universidade de S\u00e3o Paulo, concorda. \u201cOs livros podem trazer informa\u00e7\u00f5es mais espec\u00edficas das regi\u00f5es, mas n\u00e3o significa que tenham de ser feitos focados somente nos estados\u201c, afirma.
O presidente da SBPC, Enio Candotti, teme a falta de identifica\u00e7\u00e3o dos alunos com o material que utilizam. \u201cO estudante n\u00e3o v\u00ea a realidade dele no livro, e isso pode frustr\u00e1-lo\u201c, pondera. O Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) argumenta que livros com conte\u00fado regionalizado podem ser inscritos no PNLD, mas que poucos o fazem e alguns n\u00e3o t\u00eam qualidade did\u00e1tica suficiente para integrarem a lista.
A coordenadora geral de estudos e avalia\u00e7\u00e3o de material do MEC, Jane Cristina da Silva, afirma que a pol\u00edtica do PNLD n\u00e3o \u00e9 contra obras com foco na realidade das crian\u00e7as do Sul, do Nordeste ou do Centro-Oeste, mas n\u00e3o existem, segundo ela, muitas publica\u00e7\u00f5es que trazem esse conte\u00fado. \u201cDiversos livros n\u00e3o s\u00e3o aprovados simplesmente porque n\u00e3o t\u00eam qualidade para serem utilizados\u201c, diz. \u201cAs inscri\u00e7\u00f5es para avalia\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos est\u00e3o abertas, e quem escolhe o livro com que vai trabalhar \u00e9 o professor.\u201c
Candotti prop\u00f5e que os pr\u00f3prios professores dos estados sejam incentivados a produzir material did\u00e1tico em parceria com universidades. \u201cIsso impulsionaria a pesquisa cient\u00edfica nesses locais\u201c, afirma. A descentraliza\u00e7\u00e3o dos parques gr\u00e1ficos \u00e9 apontada por Elba como uma das poss\u00edveis alternativas. \u201cAs editoras se concentram no sudeste, da\u00ed a tend\u00eancia a padronizar desse modo\u201c, explica. Heringer aposta na improvisa\u00e7\u00e3o. \u201cToda cidade tem uma gr\u00e1fica, os livros podem ser impressos em qualquer lugar. O MEC tem um alcance nacional e a fiscaliza\u00e7\u00e3o da qualidade seria poss\u00edvel.\u201c <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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