{"id":10610,"date":"2020-06-15T17:10:26","date_gmt":"2020-06-15T20:10:26","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/despreparo-e-incertezas-ameacam-educacao-pos-pandemia\/"},"modified":"2020-06-15T17:10:26","modified_gmt":"2020-06-15T20:10:26","slug":"despreparo-e-incertezas-ameacam-educacao-pos-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/despreparo-e-incertezas-ameacam-educacao-pos-pandemia\/","title":{"rendered":"Despreparo e incertezas amea\u00e7am educa\u00e7\u00e3o p\u00f3s-pandemia"},"content":{"rendered":"

Com escolas em todo o Brasil fechadas h\u00e1 praticamente tr\u00eas meses<\/a> por causa da pandemia do novo coronav\u00edrus, estados e munic\u00edpios j\u00e1 vislumbram os desafios para a volta das aulas. Quase duas em cada dez redes p\u00fablicas ainda n\u00e3o come\u00e7aram a se preparar para retoma<\/a>r as atividades (16%) nem t\u00eam estrat\u00e9gias para evitar o abandono escolar (21%).<\/span><\/p>\n

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Estudo de autoria do centro de pesquisas educacionais Iede (Interdisciplinaridade e Evid\u00eancias no Debate Educacional) e do comit\u00ea de educa\u00e7\u00e3o do IRB (Instituto Rui Barbosa) mapeou a situa\u00e7\u00e3o das redes. O trabalho \u201cA Educa\u00e7\u00e3o N\u00e3o Pode Esperar\u201d contemplou 249 delas, de todas as regi\u00f5es.<\/span><\/p>\n

O levantamento, que envolveu pelos menos cem auditores p\u00fablicos, teve a participa\u00e7\u00e3o de 26 tribunais de contas, com foco nas secretarias estaduais e tamb\u00e9m as municipais de capitais. Al\u00e9m disso, mais 11 cidades de cada estado foram analisadas com base em dois crit\u00e9rios: maior n\u00famero de matr\u00edculas e maior propor\u00e7\u00e3o de estudantes mais pobres. Este \u00e9 o mais amplo estudo feito at\u00e9 agora na \u00e1rea.<\/span><\/p>\n

Ainda n\u00e3o h\u00e1 consenso sobre datas de retorno das aulas<\/a>. No entanto, conselhos que representam gestores da educa\u00e7\u00e3o j\u00e1 trabalham em protocolos para a retomada<\/a>.<\/span><\/p>\n

A previs\u00e3o \u00e9 de que haja uma volta escalonada<\/a> do funcionamento das escolas. O modelo ser\u00e1 h\u00edbrido, com ensino presencial e a dist\u00e2ncia.<\/span><\/p>\n

\u201cHouve uma preocupa\u00e7\u00e3o grande, quando se fecharam as escolas, sobre como fazer o ensino. Agora o desafio \u00e9 como fazer o sistema educacional funcionar em novos moldes\u201d, diz Ernesto Faria, diretor do Iede. \u201cTemos de pensar em como garantir n\u00e3o s\u00f3 o conte\u00fado mas todo o sistema, as avalia\u00e7\u00f5es, a forma\u00e7\u00e3o de professores, os materiais espec\u00edficos e em como manter os alunos.\u201d<\/span><\/p>\n

Praticamente todos os pa\u00edses com registros da Covid-19 interromperam aulas<\/a> para evitar aglomera\u00e7\u00f5es e conter infec\u00e7\u00f5es. No Brasil, as aulas online esbarram na desigualdade de acesso \u00e0 internet<\/a> das fam\u00edlias mais pobres.<\/span><\/p>\n

O estudo do Iede mostra que diferen\u00e7as regionais afetam a capacidade t\u00e9cnica das secretarias de Educa\u00e7\u00e3o, sobretudo quando a maior preocupa\u00e7\u00e3o dos gestores se volta aos cuidados de sa\u00fade. Segundo Faria, prefeituras menores e mais pobres inspiram mais aten\u00e7\u00e3o em educa\u00e7\u00e3o. A manuten\u00e7\u00e3o do ensino no per\u00edodo tem sido desigual<\/a>.<\/span><\/p>\n

Quase um ter\u00e7o das redes do Norte (27%) e um quarto do Nordeste n\u00e3o tinham at\u00e9 agora estrat\u00e9gias para oferecer aulas e conte\u00fados para os estudantes com escolas fechadas. No restante do pa\u00eds, praticamente todas as redes informaram lan\u00e7ar m\u00e3o de alguma estrat\u00e9gia.<\/span><\/p>\n

\u201cN\u00e3o dispomos de recursos financeiros suficientes, n\u00e3o dispomos de equipamentos tecnol\u00f3gicos nem de recursos materiais para a produ\u00e7\u00e3o das atividades\u201d, afirmou uma rede municipal do Nordeste. As cidades n\u00e3o foram identificadas no estudo para permitir que os gestores fizessem os relatos com liberdade.<\/span><\/p>\n

Em 61% das redes n\u00e3o houve forma\u00e7\u00e3o para professores desenvolverem atividades a dist\u00e2ncia. A situa\u00e7\u00e3o \u00e9 mais grave nos munic\u00edpios do que nos estados, cujas secretarias de Educa\u00e7\u00e3o contam com maior estrutura.<\/span><\/p>\n

Luiz Miguel Garcia, presidente da Undime, que re\u00fane dirigentes municipais, diz que a organiza\u00e7\u00e3o tem feito um esfor\u00e7o para levar a todos as discuss\u00f5es de protocolos comuns, mesmo que o retorno \u00e0s aulas deva seguir calend\u00e1rio pr\u00f3prio alinhado com os n\u00edveis de contamina\u00e7\u00e3o de cada localidade.<\/span><\/p>\n

\u201cH\u00e1 reflexos de aus\u00eancia de um planejamento nacional<\/a>, o que gera problemas\u201d, diz ele, refor\u00e7ando a necessidade de verbas. \u201cN\u00e3o d\u00e1 para imaginar que a educa\u00e7\u00e3o consiga retomar s\u00f3 com os recursos previstos.\u201d<\/span><\/p>\n

O governo Jair Bolsonaro n\u00e3o criou uma linha espec\u00edfica de financiamento<\/a> para educa\u00e7\u00e3o em meio \u00e0 pandemia. O MEC (Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o) s\u00f3 manteve os repasses previstos, relacionados a transfer\u00eancias de recursos para apoio pedag\u00f3gico \u2014mas anunciados como apoio para compra de materiais de higiene\u2014 e merenda.<\/span><\/p>\n

Mesmo perfazendo apenas parte dos gastos com alimenta\u00e7\u00e3o escolar, os recursos federais tamb\u00e9m n\u00e3o puderam ser executados por v\u00e1rias redes por causa das regras de uso, que s\u00f3 autorizam distribui\u00e7\u00e3o de kits de alimentos<\/a>, como a Folha<\/strong> revelou em reportagem em abril.<\/span><\/p>\n

A pesquisa do Iede indica que 17% das redes n\u00e3o usaram o dinheiro federal. Das secretarias questionadas, 13% informaram n\u00e3o ter seguran\u00e7a jur\u00eddica para gastar esse dinheiro.<\/span><\/p>\n

At\u00e9 agora, a pasta liderada por Abraham Weintraub n\u00e3o exerceu papel relevante de coordena\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es voltadas \u00e0 educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica na pandemia. Procurado, o MEC n\u00e3o comentou.<\/span><\/p>\n

O longo per\u00edodo com escolas fechadas ainda levanta preocupa\u00e7\u00f5es sobre o abandono escolar. O Brasil j\u00e1 tem uma das maiores taxas do mundo. No ensino m\u00e9dio, chega a 10%.<\/span><\/p>\n

\u201cA gente sabe do efeito negativo, mas como isso vai se materializar do ponto de vista de abandono e evas\u00e3o \u00e9 ainda inc\u00f3gnita\u201d, diz Raphael Callou, diretor no Brasil da OEI (Organiza\u00e7\u00e3o de Estados Ibero-Americanos para a Educa\u00e7\u00e3o, a Ci\u00eancia e a Cultura).<\/span><\/p>\n

A OEI tem produzido relat\u00f3rios sobre os efeitos da Covid-19 nos diversos pa\u00edses em que atua e destacou a preocupa\u00e7\u00e3o com o abandono<\/a>. \u201cDiante da incertezas, v\u00e3o se exigir muito planejamento e lastro t\u00e9cnico. \u00c9 um trabalho complexo que envolve tamb\u00e9m escuta\u201d, afirma Callou.<\/span><\/p>\n

Nesse sentido, uma das pr\u00e1ticas mais citadas pelas redes, diz o estudo do Iede, \u00e9 a manuten\u00e7\u00e3o do v\u00ednculo do aluno com a escola durante o per\u00edodo, \u201ctanto pela disponibiliza\u00e7\u00e3o de atividades como pelo contato frequente dos educadores para sanar d\u00favidas, motiv\u00e1-los e oferecer apoio\u201d, cita o texto.<\/span><\/p>\n

O trabalho do Iede tamb\u00e9m mapeou experi\u00eancias exitosas como forma de municiar secretarias mais desestruturadas. Uma rede municipal do Nordeste relatou, por exemplo, como tem usado o aplicativo de mensagens WhatsApp para alcan\u00e7ar os alunos.<\/span><\/p>\n

\u201cAulas gravadas, \u00e1udios, audiodescri\u00e7\u00e3o (educa\u00e7\u00e3o especial), plano de estudos domiciliares (bloco de tarefas da semana), plano semanal de estudos (planejamento dos conte\u00fados e instrumentos de avalia\u00e7\u00e3o e orienta\u00e7\u00e3o de retorno)\u201d, cita o estudo.<\/span><\/p>\n

\u201cO mais legal do mapeamento \u00e9 relatar a\u00e7\u00f5es e fazer um benchmarking [estudo] de boas pr\u00e1ticas\u201d, diz Faria, do Iede.<\/span><\/p>\n

O estudo completo ser\u00e1 apresentado no pr\u00f3ximo dia 19, quando ser\u00e1 realizado debate online.<\/span><\/p>\n

“O estudo procura mapear as estrat\u00e9gias e dificuldades enfrentadas pelas redes de ensino durante o per\u00edodo de isolamento social e tamb\u00e9m as a\u00e7\u00f5es que est\u00e3o sendo desenvolvidas para a retomada das aulas presenciais”, afirma Cezar Miola, presidente do Comit\u00ea T\u00e9cnico da Educa\u00e7\u00e3o do IRB.<\/span><\/p>\n

Segundo ele, com os dados obtidos ser\u00e1 poss\u00edvel encaminhar sugest\u00f5es de a\u00e7\u00f5es tanto para o acompanhamento dos Tribunais de Contas, como para os pr\u00f3prios gestores.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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