{"id":10575,"date":"2020-06-04T17:33:33","date_gmt":"2020-06-04T20:33:33","guid":{"rendered":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/como-evitar-o-aumento-do-abandono-e-da-evasao-no-ensino-medio-apos-a-pandemia\/"},"modified":"2020-06-04T17:33:33","modified_gmt":"2020-06-04T20:33:33","slug":"como-evitar-o-aumento-do-abandono-e-da-evasao-no-ensino-medio-apos-a-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/como-evitar-o-aumento-do-abandono-e-da-evasao-no-ensino-medio-apos-a-pandemia\/","title":{"rendered":"Como evitar o aumento do abandono e da evas\u00e3o no ensino m\u00e9dio ap\u00f3s a pandemia"},"content":{"rendered":"

O afastamento dos alunos do ensino m\u00e9dio p\u00fablico do ambiente escolar durante a pandemia de coronav\u00edrus (COVID-19) pode a levar a um aumento do abandono e da evas\u00e3o entre estes jovens. As duas situa\u00e7\u00f5es j\u00e1 eram uma realidade no pa\u00eds por uma s\u00e9rie de fatores como trabalho, pobreza, gravidez precoce, viol\u00eancia, problemas emocionais, clima escolar.<\/span><\/p>\n

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Dados analisados pelo Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o do Instituto Unibanco a partir de uma base do Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An\u00edsio Teixeira) mostram que a taxa de abandono do ensino m\u00e9dio na rede p\u00fablica em caiu sete pontos percentuais entre 2008 e 2018, para 6,7%.<\/span><\/p>\n

Outro n\u00famero importante quando se olha para o ensino m\u00e9dio \u00e9 taxa de jovens de 15 a 17 anos fora da escola. Tamb\u00e9m em queda, ela era de 12,9% em 2012 e diminui para 8,8% em 2018. Diante dos impactos do coronav\u00edrus na educa\u00e7\u00e3o e em diferentes setores da sociedade, a trajet\u00f3ria corre risco de se inverter.<\/span><\/p>\n

Por que evadem<\/strong><\/span><\/p>\n

O abandono escolar acontece quando o estudante interrompe o ano letivo, parando de frequentar as aulas. J\u00e1 a evas\u00e3o ocorre quando este aluno, que abandonou os estudos, deixa de fazer a matr\u00edcula no ano seguinte. \u201cExiste um gap (discrep\u00e2ncia) entre a conclus\u00e3o do ensino fundamental e a entrada no ensino m\u00e9dio. Talvez porque muitos desses jovens comecem a ficar pressionados por uma necessidade precoce de ingresso no mundo do trabalho\u201d, explica a educadora Maca\u00e9 Evaristo, ex-secret\u00e1ria de Educa\u00e7\u00e3o de Minas Gerais em v\u00eddeo sobre o tema no Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o do Instituto Unibanco.<\/span><\/p>\n

Por conta da pandemia, especialistas ouvidos pelo Porvir s\u00e3o un\u00e2nimes em dizer o n\u00famero de os casos de evas\u00e3o no ensino m\u00e9dio vai aumentar.<\/span><\/p>\n

De acordo com Eduardo Magrone \u2013 professor associado e de p\u00f3s-gradua\u00e7\u00e3o da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da UFJF (Universidade Federal de Juiz de Fora), pesquisador associado e professor do mestrado profissional do CAED (Centro de Pol\u00edticas P\u00fablicas e Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o) da UFJF e pesquisador vinculado ao NESCE (N\u00facleo de Estudos Sociais do Conhecimento e da Educa\u00e7\u00e3o) da mesma universidade \u2013, \u201ca desmobiliza\u00e7\u00e3o dos estudantes durante a quarentena \u00e9 inevit\u00e1vel\u201d.<\/span><\/p>\n

\u201cA evas\u00e3o tende a aumentar, pela desmobiliza\u00e7\u00e3o, pela disposi\u00e7\u00e3o para outras atividades e pela falta de contato com a cultura da escola\u201d<\/span><\/p>\n

\u201cA tend\u00eancia \u00e9 o aluno n\u00e3o dedicar tempo aos estudos, aguardando o rein\u00edcio das aulas. O ensino remoto est\u00e1 sendo feito, mas de forma atabalhoada. Como hip\u00f3tese, a evas\u00e3o tende a aumentar, pela desmobiliza\u00e7\u00e3o, pela disposi\u00e7\u00e3o para outras atividades e pela falta de contato com a cultura da escola\u201d, explica.<\/span><\/p>\n

Segundo Romualdo Portela de Oliveira, diretor de pesquisa e avalia\u00e7\u00e3o do Cenpec (Centro de Estudos e Pesquisas em Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e A\u00e7\u00e3o Comunit\u00e1ria), presidente da Anpae (Associa\u00e7\u00e3o Nacional de Pol\u00edtica e Administra\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o) e professor titular aposentado da Faculdade de Educa\u00e7\u00e3o da USP (Universidade de S\u00e3o Paulo), h\u00e1 evid\u00eancias de que a evas\u00e3o aumenta em trag\u00e9dias naturais e per\u00edodos de afastamento prolongado da escola.<\/span><\/p>\n

\u201cHouve situa\u00e7\u00f5es similares na literatura, como a destrui\u00e7\u00e3o causada pelo furac\u00e3o Katrina, em Nova Orleans, nos Estados Unidos, casos na Nova Zel\u00e2ndia e na Austr\u00e1lia. Baseado em estudos e fazendo uma analogia da situa\u00e7\u00e3o atual de pandemia, teremos um aumento da evas\u00e3o\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

Os motivos est\u00e3o relacionados \u00e0s condi\u00e7\u00f5es financeiras dos jovens, que s\u00e3o determinantes, e tamb\u00e9m a decep\u00e7\u00e3o com os estudos e outras situa\u00e7\u00f5es, como casos de viol\u00eancia familiar. \u201cPor tr\u00e1s da evas\u00e3o existe um conjunto de raz\u00f5es. O sistema de educa\u00e7\u00e3o pode agir sobre elas. A educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica \u00e9 um direito da crian\u00e7a e do adolescente e \u00e9 um dever do Estado. Compete ao Estado garantir e criar condi\u00e7\u00f5es para que esse direito seja exercido\u201d, explica Romualdo.<\/span><\/p>\n

\u201cAs escolas ter\u00e3o de chamar de volta os alunos. Os professores ter\u00e3o que cativ\u00e1-los\u201d<\/span><\/p>\n

Escola que faz sentido e acolhe<\/strong><\/span><\/p>\n

O ensino m\u00e9dio precisa ser atrativo, segundo a professora doutora Hildegard Susana Jung, coordenadora e docente do curso de pedagogia e pesquisadora do (PPGE) Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da Unilasalle (Universidade La Salle). \u201cAcho que a evas\u00e3o vai aumentar porque o estudante esfriou. As escolas ter\u00e3o de chamar de volta os alunos. Os professores ter\u00e3o que cativ\u00e1-los. A lei obriga que o aluno fique na escola at\u00e9 os 17 anos. Quando chega aos 18 anos, \u00e9 uma quest\u00e3o de conscientiza\u00e7\u00e3o continuar estudando ou n\u00e3o.\u201d Confira estudo de Hildegard sobre o ensino m\u00e9dio no Observat\u00f3rio da Educa\u00e7\u00e3o do Instituto Unibanco.<\/span><\/p>\n

A professora defende um fortalecimento da EJA (Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos), para apoiar aqueles jovens que precisam trabalhar.<\/span><\/p>\n

Outro ponto lembrado por especialistas para evitar abandono e evas\u00e3o foi o acolhimento. \u201c\u00c9 preciso haver um acolhimento dos estudantes na escola e ver quais s\u00e3o as suas necessidades. Temos que fazer com que se sintam bem\u201d, diz Hildegard.<\/span><\/p>\n

Romualdo ainda refor\u00e7a a necessidade de considerar as diversas dificuldades que a pandemia cria. \u201cOs alunos isolados ter\u00e3o mais problemas psicol\u00f3gicos e o v\u00ednculo com a escola tende a diminuir. N\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel que a escola aja como se nada tivesse acontecido. Transpor as aulas para os meios virtuais e continuar de onde parou. Tem que acolher e interagir com as ang\u00fastias e dificuldades concretas do jovem e do estudante. Estamos vivendo uma situa\u00e7\u00e3o que vai mudar a sociedade. A escola tem que dialogar e ter atividade de acolhimento para os alunos e se houver condi\u00e7\u00f5es, interagir com eles agora\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

H\u00e1 ainda uma discuss\u00e3o a ser feita sobre a cultura da escola, segundo Eduardo. \u201cExiste uma m\u00e1 f\u00e9 institucional, que funciona para expulsar o jovem da escola. Isso aparece na maneira como lidam com os problemas deles, como gravidez na adolesc\u00eancia, drogas. Existe uma criminaliza\u00e7\u00e3o da juventude. Esta n\u00e3o \u00e9 uma quest\u00e3o das pessoas, n\u00e3o \u00e9 culpa do professor, da fam\u00edlia. Existe um funcionamento da escola, que precisa ser alterado. Isso n\u00e3o \u00e9 para curto prazo.\u201d<\/span><\/p>\n

A gest\u00e3o das escolas tem papel crucial neste momento, de acordo com Hildegard. \u201cA gest\u00e3o \u00e9 o cora\u00e7\u00e3o da escola. Com sua escuta ativa, vai trazer menos evas\u00e3o, mais acolhimento, mas tamb\u00e9m precisa de ajuda. Sozinha n\u00e3o opera um milagre.\u201d Por isso, \u00e9 preciso haver a\u00e7\u00e3o das secretarias de educa\u00e7\u00e3o. \u201cAs secretarias precisam oferecer uma forma de qualificar os gestores. Isso vai alcan\u00e7ar os professores e vai chegar \u00e0 sala de aula\u201d, diz a professora.<\/span><\/p>\n

O fim do calend\u00e1rio escolar precisa ser flexibilizado, segundo Romualdo. \u201cAs autoridades precisam ter sensibilidade. Esta \u00e9 uma situa\u00e7\u00e3o at\u00edpica. Deve-se pensar na posterga\u00e7\u00e3o do calend\u00e1rio escolar. \u00c9 preciso dialogar com a realidade na hora de sair da quarentena. Se o ano letivo tiver que acabar em dezembro, janeiro ou fevereiro, isso pode causar preju\u00edzo ao direito ao aprendizado. Os sistemas t\u00eam que ser flex\u00edveis para dialogar com a realidade concreta. Precisam ter sensibilidade.\u201d<\/span><\/p>\n

O professor Eduardo segue na mesma linha, lembrando que o mais importante \u00e9 o aprendizado dos estudantes. \u201cTem que haver, por parte das secretarias e das escolas, na retomada das atividades letivas, uma preocupa\u00e7\u00e3o de que o aluno precisa aprender, mais do que ser frequente, ir \u00e0 aula, passar em provas e exames\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

Al\u00e9m disso, o impacto e traumas causados pela pandemia ter\u00e3o de ser levados em conta e explorados do ponto de vista pedag\u00f3gico, segundo Eduardo. \u201cVejo uma oportunidade para as disciplinas dialogarem de fato. \u00c9 um momento que as escolas n\u00e3o devem perder. A escola tem um papel de provocar, cutucar. Precisa mostrar o sentido do que est\u00e3o estudando na escola. Mostrar que a ci\u00eancia, o debate cient\u00edfico e o m\u00e9todo cient\u00edfico s\u00e3o importantes. A linguagem \u00e9 importante. Disciplinas cient\u00edficas parecem distantes da realidade, mas est\u00e3o salvando vidas\u201d, diz o professor.<\/span><\/p>\n

Saudade da escola<\/strong><\/span><\/p>\n

Maria Estef\u00e2nia Sabino Freitas \u00e9 professora de hist\u00f3ria e de N\u00facleo de Trabalho, Pesquisas e Pr\u00e1ticas Sociais (NTPPS) no ensino m\u00e9dio da Escola de Ensino M\u00e9dio Vereadora Edimar Martins da Cunha na comunidade de Caio Prado, em Itapi\u00fana, no Cear\u00e1. A escola est\u00e1 fechada desde o final de mar\u00e7o.<\/span><\/p>\n

A professora mant\u00e9m contato com os alunos durante a quarentena. Passa atividades pelo WhatsApp, pelo Google Formul\u00e1rios, pelo Google Sala de Aula e orienta o uso do livro did\u00e1tico. \u201cAl\u00e9m de atividades, enviamos palavras de acolhimento, solidariedade e motiva\u00e7\u00e3o para os estudantes pelo Whatsapp ou pelo Instagram\u201d, afirma.<\/span><\/p>\n

A educadora usa atividades de motiva\u00e7\u00e3o, autogest\u00e3o, autocuidado, entre outros, em v\u00eddeo, para incentivar a continuidade dos estudos e o contato entre os estudantes. \u201cUma aluna criou um grupo para dar aten\u00e7\u00e3o e ajudar os alunos da turma que estavam com dificuldade. Ela entrou em contato com os professores para informar sobre alunos com mais necessidade\u201d, conta.<\/span><\/p>\n

Muitos deles n\u00e3o t\u00eam em casa um ambiente favor\u00e1vel para estudar, se sentem desmotivados por n\u00e3o conseguirem responder as atividades e por estarem distantes dos colegas<\/span><\/p>\n

Apesar da disposi\u00e7\u00e3o de muitos alunos para fazerem as atividades em casa, Estef\u00e2nia diz ser poss\u00edvel um aumento da evas\u00e3o. \u201cParte dos alunos se sentem distantes da escola por n\u00e3o terem aulas presenciais. Muitos deles n\u00e3o t\u00eam em casa um ambiente favor\u00e1vel para estudar, se sentem desmotivados por n\u00e3o conseguirem responder as atividades e por estarem distantes dos colegas que os incentivavam e ajudavam na escola.\u201d<\/span><\/p>\n

\u201cNeste per\u00edodo de pandemia e isolamento social, muitos t\u00eam sofrido com problemas de ansiedade, dificuldades em casa, precisam trabalhar e sofrem com a falta de acesso \u00e0 internet\u201d<\/span><\/p>\n

A educadora acompanha a situa\u00e7\u00e3o dos alunos. \u201cNeste per\u00edodo de pandemia e isolamento social, muitos t\u00eam sofrido com problemas de ansiedade, dificuldades em casa, precisam trabalhar e sofrem com a falta de acesso \u00e0 internet. Existe uma somat\u00f3ria de fatores que os leva a querer desistir. Al\u00e9m de casos de alunas gr\u00e1vidas, o que, certamente, traz uma s\u00e9rie de d\u00favidas e preocupa\u00e7\u00f5es\u201d, explica. Nenhum aluno teve a doen\u00e7a, mas h\u00e1 relatos de perdas de parentes e amigos. \u201cOs alunos est\u00e3o vivenciando o luto, a perda de refer\u00eancias e afetividades em suas vidas\u201d, diz.<\/span><\/p>\n

Maria Idalina de Oliveira Alves, de 18 anos, \u00e9 aluna de Estef\u00e2nia. A jovem cursa o terceiro ano do ensino m\u00e9dio. Durante a quarentena, ela estuda em casa. Faz atividades enviadas pelos professores por WhatsApp e tira d\u00favidas da mesma forma. A estudante diz que pretende voltar aos estudos ap\u00f3s o fim da pandemia. \u201cSinto muita falta, porque na escola eu conseguia aprender e me divertia muito com meus amigos\u201d, diz.<\/span><\/p>\n

Ela ainda conta que percebeu mudan\u00e7as em seu comportamento durante a quarentena. \u201cEstou muito estressada e sens\u00edvel com as coisas que acontecem comigo. Fiquei muito agressiva tamb\u00e9m\u201d, afirma. Ao fim do ensino m\u00e9dio, ela diz que quer procurar um trabalho.<\/span><\/p>\n

Um retrato do ensino m\u00e9dio p\u00fablico do pa\u00eds pode ser visto no document\u00e1rio \u201cNunca me Sonharam\u201d, de 2017, apresentado pelo Instituto Unibanco e produzido pela Maria Farinha Filmes. O longa d\u00e1 voz a estudantes, gestores, professores e especialistas para mostrar desafios, expectativas e sonhos dos estudantes e refletir sobre o valor da \u00faltima etapa da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.<\/span><\/p>\n

Busca ativa<\/strong><\/span><\/p>\n

A Busca Ativa Escolar, do Unicef (Fundo das Na\u00e7\u00f5es Unidas para a Inf\u00e2ncia), \u00e9 uma iniciativa criada nos \u00faltimos anos e que pode ser ainda mais usada ap\u00f3s o per\u00edodo de isolamento social. A organiza\u00e7\u00e3o prepara profissionais para atuar na busca de estudantes da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica que deixaram a escola. Eles procuram entender os motivos do abandono e lev\u00e1-los de volta \u00e0 sala de aula. Desde o in\u00edcio de 2019 at\u00e9 o final de maio, 49 mil crian\u00e7as j\u00e1 tinham sido rematriculadas ap\u00f3s a atua\u00e7\u00e3o da busca ativa, segundo \u00cdtalo Dutra, chefe de Educa\u00e7\u00e3o do Unicef no Brasil.<\/span><\/p>\n

Para o estudioso, o fechamento das escolas foi pouco preparado para estabelecer rotinas continuadas de estudos aos alunos. \u201cAs redes ainda est\u00e3o se organizando para manter algum tipo de v\u00ednculo com os estudantes. Sabemos que os secret\u00e1rios j\u00e1 est\u00e3o se preparando para voltar \u00e0s aulas. Ter\u00e3o que reconhecer que as diferen\u00e7as e desigualdades ser\u00e3o aumentadas no retorno, porque muitos estudantes n\u00e3o tiveram v\u00ednculo com a escola. Por isso, ser\u00e1 necess\u00e1rio que Estados e munic\u00edpios saiam em busca dos meninos que n\u00e3o aparecerem\u201d, diz \u00cdtalo.<\/span><\/p>\n

\u201c\u00c9 necess\u00e1rio oferecer curr\u00edculos mais interessantes para serem adaptados \u00e0s necessidades de aprender\u201d<\/span><\/p>\n

A Busca Ativa Escolar desenvolveu metodologias com foco em servi\u00e7os j\u00e1 existentes nas cidades e Estados. Inclui tamb\u00e9m a atua\u00e7\u00e3o de agentes de sa\u00fade, lideran\u00e7as comunit\u00e1rias e religiosas. De acordo com \u00cdtalo, a maior parte das fam\u00edlias de estudantes que deixaram a escola alega que os adolescentes n\u00e3o t\u00eam mais interesse por estudar. H\u00e1 ainda casos de problemas de sa\u00fade do adolescente ou de algum familiar, o que deve aumentar ap\u00f3s a pandemia de COVID-19, al\u00e9m de situa\u00e7\u00f5es de viol\u00eancia. Outro motivo comum \u00e9 a mudan\u00e7a de bairro ou de cidade. \u201cA estrat\u00e9gia que trabalhamos no ensino m\u00e9dio \u00e9 a da trajet\u00f3ria de sucesso escolar. \u00c9 preciso enfrentar a cultura de fracasso escolar. O foco \u00e9 no final do ensino fundamental para que cheguem ao ensino m\u00e9dio. \u00c9 necess\u00e1rio oferecer curr\u00edculos mais interessantes para serem adaptados \u00e0s necessidades de aprender.\u201d<\/span><\/p>\n

Outro exemplo de projeto que deu certo para levar os estudantes de volta para a escola \u00e9 o \u201cAlunos Colaboradores\u201d da escola estadual Adolfina Zamprogno, em Vila Velha (ES). L\u00e1, colegas foram \u00e0 casa de alunos que faltavam com frequ\u00eancia para saber o que estava acontecendo. Com o problema identificado, a escola estudava como lev\u00e1-los de volta, o que foi poss\u00edvel em muitos casos. \u00c9 o que contou a gestora da escola \u00c2ngela Maria Soares em um v\u00eddeo de 2017 filmado para Banco de Solu\u00e7\u00f5es do Observat\u00f3rio de Educa\u00e7\u00e3o do Instituto Unibanco.<\/span><\/p>\n

Minas Gerais<\/strong><\/span><\/p>\n

Em Minas Gerais, a secretaria estadual de Educa\u00e7\u00e3o criou um grupo de trabalho para pensar em a\u00e7\u00f5es de acolhimento e redu\u00e7\u00e3o da evas\u00e3o escolar durante a quarentena e no retorno das aulas presenciais, segundo Fl\u00e1via Paola F\u00e9lix Meira, coordenadora de Educa\u00e7\u00e3o de Tempo Integral da secretaria.<\/span><\/p>\n

A secretaria organizou diferentes tipos de atividades de estudos remotos, como apostilas, internet, aplicativo e teleaulas. \u201cO Regime de Estudo N\u00e3o-Presencial busca proporcionar a continuidade da rela\u00e7\u00e3o com a escola, mesmo que de forma n\u00e3o presencial, de maneira que os estudantes n\u00e3o percam de forma brusca o contato com a atividade escolar, evitando, assim, que venham a abandonar completamente os estudos\u201d, diz Fl\u00e1via.<\/span><\/p>\n

Est\u00e1 em constru\u00e7\u00e3o, segundo a coordenadora, uma a\u00e7\u00e3o com foco em cuidado e acolhimento nas escolas. \u201cSer\u00e1 realizada a fim de pensar como estes estudantes est\u00e3o lidando com seus sentimentos e ang\u00fastias nesse cen\u00e1rio em que passa o mundo, atentando sempre \u00e0s medidas de cuidado e preven\u00e7\u00e3o. Estas a\u00e7\u00f5es ser\u00e3o conduzidas pela pr\u00f3pria escola, para fortalecer ainda mais o la\u00e7o do estudante com este espa\u00e7o\u201d, afirma Fl\u00e1via.<\/span><\/p>\n

Antes da pandemia, a secretaria j\u00e1 tinha iniciativas para evitar a evas\u00e3o, como a educa\u00e7\u00e3o em tempo integral, com foco no projeto de vida do estudante; um projeto de aprimoramento pedag\u00f3gico, cursos profissionalizantes, busca ativa, a\u00e7\u00f5es de protagonismo juvenil e refor\u00e7o escolar.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O afastamento dos alunos do ensino m\u00e9dio p\u00fablico do ambiente escolar durante a pandemia de coronav\u00edrus (COVID-19) pode a levar a um aumento do abandono e da evas\u00e3o entre estes jovens. As duas situa\u00e7\u00f5es j\u00e1 eram uma realidade no pa\u00eds por uma s\u00e9rie de fatores como trabalho, pobreza, gravidez precoce, viol\u00eancia, problemas emocionais, clima escolar.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":"","_links_to":"","_links_to_target":""},"categories":[9],"tags":[],"class_list":["post-10575","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-noticias-da-imprensa"],"yoast_head":"\nComo evitar o aumento do abandono e da evas\u00e3o no ensino m\u00e9dio ap\u00f3s a pandemia » Abrelivros<\/title>\n<meta name=\"robots\" content=\"index, follow, max-snippet:-1, max-image-preview:large, max-video-preview:-1\" \/>\n<link rel=\"canonical\" href=\"https:\/\/abrelivros.org.br\/site\/como-evitar-o-aumento-do-abandono-e-da-evasao-no-ensino-medio-apos-a-pandemia\/\" \/>\n<meta property=\"og:locale\" content=\"pt_BR\" \/>\n<meta property=\"og:type\" content=\"article\" \/>\n<meta property=\"og:title\" content=\"Como evitar o aumento do abandono e da evas\u00e3o no ensino m\u00e9dio ap\u00f3s a pandemia » Abrelivros\" \/>\n<meta property=\"og:description\" content=\"O afastamento dos alunos do ensino m\u00e9dio p\u00fablico do ambiente escolar durante a pandemia de coronav\u00edrus (COVID-19) pode a levar a um aumento do abandono e da evas\u00e3o entre estes jovens. 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