At\u00e9 2003, parte dos alunos de tr\u00eas escolas rurais de Cap\u00e3o Bonito -cidade de 47 mil habitantes no Vale do Ribeira, uma das regi\u00f5es mais pobres do Estado de S\u00e3o Paulo- chegava \u00e0 quarta s\u00e9rie sem saber ler ou escrever, alguns com dificuldades de alfabetiza\u00e7\u00e3o. A partir de 2004, o desempenho desses estudantes, com os mesmos professores, saltou 18 pontos nas avalia\u00e7\u00f5es aplicadas. \u201cO curso de capacita\u00e7\u00e3o de professores provocou uma revolu\u00e7\u00e3o\u201c, analisa a ex-diretora da escola Ana Benta, Eliana Silva, 40. A \u201crevolu\u00e7\u00e3o\u201c, na verdade, foi de pequenas modifica\u00e7\u00f5es na rotina das escolas, como valoriza\u00e7\u00e3o da participa\u00e7\u00e3o dos pais, cria\u00e7\u00e3o de oficinas de leitura, est\u00edmulo aos professores para usar recursos al\u00e9m da lousa e da cartilha e mais trabalhos em grupo. \u00a0
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Resultado de uma parceria com a Funda\u00e7\u00e3o Lemann, que deu o curso de forma\u00e7\u00e3o para diretores -e estes para os professores-, a iniciativa envolveu 200 escolas de S\u00e3o Paulo e de Santa Catarina e beneficiou 100 mil alunos. Agora o projeto ser\u00e1 implantado em outras cidades e Estados. <\/p>\n
Outra experi\u00eancia nesse sentido vem da capital paulista. Wesley Lima, 13, e Marcelo Henrique God\u00f3i, 13, tocam violino; Izabela Dallmann, 13, violoncelo. Eles moram no bairro pobre de Cidade Dutra, na zona sul, uma das \u00e1reas mais violentas da cidade, e estudam no CEU (Centro de Educa\u00e7\u00e3o Unificada) local. Ali, gra\u00e7as a uma parceria entre o Instituto P\u00e3o de A\u00e7\u00facar, o banco Santander e a prefeitura, foi montada uma orquestra com os alunos, que ensaiam todas as ter\u00e7as e quintas. Outros tr\u00eas CEUs participam desse projeto. \u00a0
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Quantidade vs. qualidade<\/B> – Exemplos como os de Cap\u00e3o Bonito e Cidade Dutra ilustram o principal alvo da responsabilidade social das empresas hoje: educa\u00e7\u00e3o. \u201cO chamado terceiro setor faz uma press\u00e3o importante para que as pessoas e as autoridades vejam e tratem a educa\u00e7\u00e3o como prioridade\u201c, afirma o representante da Unesco no Brasil, Jorge Werthein, 64. \u201cE educa\u00e7\u00e3o de qualidade\u201c, completa. <\/p>\n
O Objetivo do Mil\u00eanio (ODM) relacionado \u00e0 universaliza\u00e7\u00e3o do acesso \u00e0 escola ser\u00e1 atingido no pa\u00eds bem antes de 2015, mas s\u00f3 quantitativamente. A qualidade de ensino continua baix\u00edssima. Relat\u00f3rio do Saeb 2001 (Sistema Nacional de Avalia\u00e7\u00e3o da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica), do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, revela que o pa\u00eds forma cidad\u00e3os semi-analfabetos e que n\u00e3o dominam nem sequer opera\u00e7\u00f5es b\u00e1sicas da matem\u00e1tica. A soma de conceitos \u201cmuito cr\u00edtico\u201c e \u201ccr\u00edtico\u201c passa dos 52%, na quarta s\u00e9rie, e dos 58%, na oitava. O percentual de \u201cavan\u00e7ado\u201c, na quarta s\u00e9rie, foi zero, e 0,1% na oitava. \u00a0
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Entre os alunos de quarta s\u00e9rie, na prova de l\u00edngua portuguesa, 22,2% n\u00e3o passaram do conceito m\u00ednimo, \u201cmuito cr\u00edtico\u201c; 36,8% tiveram desempenho \u201ccr\u00edtico\u201c; 36,2%, \u201cintermedi\u00e1rio\u201c; 4,4%, \u201cadequado\u201c, e 0,4%, \u201cavan\u00e7ado\u201c. \u201cIsso significa que mais da metade deles [59%] n\u00e3o entendeu nada da prova e a devolveu em branco ou rasurada ou entendeu algo, mas n\u00e3o conseguir montar uma \u00fanica frase para responder\u201c, analisou o professor de macroeconomia da PUC-MG M\u00e1rcio Ant\u00f4nio Salvato, 35, coordenador do laborat\u00f3rio do Sudeste de acompanhamento de testes do ODM para o Programa das Na\u00e7\u00f5es Unidas para o Desenvolvimento. <\/p>\n
Al\u00e9m do Saeb, o Brasil participa do Pisa (Programa Internacional para Avalia\u00e7\u00e3o do Estudante), sob a coordena\u00e7\u00e3o da OCDE (Organiza\u00e7\u00e3o para a Coopera\u00e7\u00e3o e o Desenvolvimento Econ\u00f4mico). A prova tem conceitos de 1 a 5. Na avalia\u00e7\u00e3o da l\u00edngua, 55,7% dos brasileiros n\u00e3o passaram do conceito 1. Apenas 3,1% chegaram no 4; e 0,6%, no 5. \u00a0
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Os mexicanos foram melhores: 6,9% dos alunos chegaram a 4 ou 5, e 44% ficaram abaixo de 1. Os americanos se destacaram mais: 17,9% n\u00e3o passaram de 1, mas 33,7% alcan\u00e7aram 4 ou 5. Segundo o IDH-Educa\u00e7\u00e3o (\u00cdndice de Desenvolvimento Humano espec\u00edfico da \u00e1rea), o Brasil tinha \u00edndice 0,745 em 1991 e melhorou um pouco, chegando a 0,849 em 2000. Era o mesmo n\u00edvel de Costa Rica, Arg\u00e9lia e Vietn\u00e3. <\/p>\n
Para 2015, as proje\u00e7\u00f5es apontam um IDH de 0,906, pr\u00f3ximo do que j\u00e1 t\u00eam hoje Israel e os vizinhos Argentina, Uruguai e Chile. O \u00edndice varia de 0 (nota mais baixa) a 1 (mais alta). Para piorar, o acesso aos ensinos m\u00e9dio e superior tornam-se gargalos. A Taxa de Escolaridade L\u00edquida (percentual da popula\u00e7\u00e3o estudando no n\u00edvel de escolaridade de sua idade) no n\u00edvel fundamental est\u00e1 em torno de 94%. Mas a Taxa de Escolaridade L\u00edquida no ensino m\u00e9dio despenca para 40%. E cai para menos de 10% no ensino superior. \u00a0
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Ano da qualidade <\/B>– Nem o governo nega a situa\u00e7\u00e3o do ensino, tanto que o Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o instituiu 2005 como o ano da qualidade da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica. Entre outras medidas, haver\u00e1 a troca do Fundef (Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o Fundamental e Valoriza\u00e7\u00e3o do Magist\u00e9rio) pelo Fundeb (Fundo de Manuten\u00e7\u00e3o e Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica e de Valoriza\u00e7\u00e3o dos Profissionais da Educa\u00e7\u00e3o), que estende financiamentos at\u00e9 o ensino m\u00e9dio. \u201cCom o novo fundo, cerca de R$ 4 bilh\u00f5es devem ser injetados\u201c, diz o secret\u00e1rio-executivo do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o, Ronaldo Mota. <\/p>\n
Al\u00e9m disso, a proposta de emenda constitucional prev\u00ea o aumento da vincula\u00e7\u00e3o de tributos federais \u00e0 educa\u00e7\u00e3o dos atuais 18% para 22,5%, em quatro anos. A Unesco recomenda gastos anuais de 6% do PIB na educa\u00e7\u00e3o (somando recursos federais, estaduais e municipais). \u201cFaz d\u00e9cadas que o Brasil n\u00e3o atinge o m\u00ednimo. Fica entre 4,5% e 4,6% do PIB. Para pagar a d\u00edvida educacional, o pa\u00eds precisa investir mais\u201c, alerta Werthein. <\/p>\n
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