1ª capa

Capa do Anuário Abrelivros 2023 - BNCC. Na imagem, quatro crianças, dois meninos e duas meninas sorriem e brincam colocando as mãos uma sobre a outra. Ao redor, há figuras geométricas e traços coloridos. Logotipo da Abrelivros.

4ª capa

Quarta capa. Há um texto: "O Anuário Abrelivros traz aos leitores um amplo conjunto de informações sobre a produção de conteúdos didáticos – que chegaram a 30,6 milhões de alunos das escolas públicas brasileiras em 2022 via PNLD. Com foco na implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), esta edição mostra como esse trabalho é essencial para a construção de políticas educacionais democráticas". Na imagem, há traços e figuras geométricas. Na parte inferior: Logotipo da Abrelivros - vire a página da educação. .

Página 1

Anuário
Abrelivros
2023
BNCC

Abrelivros, vire a página da educação.

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Sumário

PARTE 1

A BNCC e a garantia de direitos de aprendizagem 6

Os caminhos da maior reforma curricular brasileira 8

Uma história em construção 10

Influências internacionais 13

Infográfico: Linha do tempo do currículo da Educação brasileira 14

PARTE 2

Da teoria à prática: políticas públicas na ponta 16

Desafios da implementação 18

Infográfico: As dez competências gerais da BNCC 22

O papel dos recursos didáticos: parceria com foco no aluno 24

As primeiras obras alinhadas à BNCC 27

O cenário pós-pandemia e o Sistema Nacional de Educação 28

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PARTE 3

Números do PNLD 30

Grandes números da Educação 32

Ilustração decorativa de lombadas de livros. .

Número de exemplares 34

Ilustração decorativa de uma pilha de moedas.

Valores de aquisição 36

Ilustração decorativa de um grupo de jovens. .

Alunos beneficiados 38

Ilustração decorativa de casas e escolas. .

Escolas beneficiadas 40

Estados

Mapa político do Brasil com as regiões Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste destacadas.

NORTE

42 Acre

44 Amapá

46 Amazonas

48 Pará

50 Rondônia

52 Roraima

54 Tocantins

NORDESTE

56 Alagoas

58 Bahia

60 Ceará

62 Maranhão

64 Paraíba

66 Pernambuco

68 Piauí

70 Rio Grande do Norte

72 Sergipe

SUDESTE

74 Espírito Santo

76 Minas Gerais

78 Rio de Janeiro

80 São Paulo

SUL

82 Paraná

84 Rio Grande do Sul

86 Santa Catarina

CENTRO-OESTE

88 Distrito Federal

90 Goiás

92 Mato Grosso

94 Mato Grosso do Sul

96 Associados Abrelivros

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Fotografia de uma menina em um parquinho brincando em um trepa-trepa. Ela está de cabeça para baixo, segurando-se com os braços e pernas. .

Abrelivros, Associação Brasileira de Livros e Conteúdos Educacionais.

Presidente: José Ângelo Xavier de Oliveira
1º Vice-Presidente: Flávia Alves Bravin
2º Vice-Presidente: Ricardo Tavares
1º Diretor Tesoureiro: Jorge Yunes
2º Diretor Tesoureiro: Eduardo Mendonça
Diretor Adjunto: Luiz Esteves Sallum
Diretor Adjunto: Paulo Serino
Diretora Adjunta: Sandra Bensadon
Diretora Executiva: Renata P. Müller

Conselho Fiscal

Cristina Swiatovski
Marcelo Dalpino
Tatiana Kelly Lima

ANUÁRIO ABRELIVROS 2023

Organização
Renata P. Müller
Eduardo Henrique Kruel Rodrigues

Projeto editorial, pesquisa e edição de textos
Fernando Leal
Paulo de Camargo

Revisão
Débora Guterman
Marina Saraiva
Amanda Salimon
Hebe Ester Lucas

Projeto gráfico e diagramação
APIS design

Ilustrações
APIS design/iStock Photo/Motion Array

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Apresentação

Prezados leitores e prezadas leitoras,

Não é possível recuperar a história contemporânea da Educação brasileira sem contar a história das obras e recursos didáticos, e do desenvolvimento editorial que tornou possível a democratização do acesso à escola e à aprendizagem. Assim acontece hoje, também, quando o país vive a implantação de uma de suas mais amplas políticas educacionais – a Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Para além da alta complexidade inerente à sua implementação, a BNCC enfrentou obstáculos inesperados, como a pandemia de Covid-19 e a gestão de muitos ministros, e agora chega, em 2023, em um tempo de balanços e de reflexão.

Por isso, esta segunda edição do Anuário Abrelivros – Associação Brasileira de Livros e Conteúdos Educacionais – tem como foco principal o detalhamento da implantação da BNCC – desde a sua concepção até a chegada em sala de aula, sempre mediada pelos recursos didáticos, que, por sua vez, transformaram-se rapidamente para fazer frente aos muitos desafios representados pelas novas diretrizes.

Se na primeira edição do Anuário Abrelivros, em 2022, olhamos para um dos maiores programas de livros didáticos do planeta, o Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD), nesta buscamos abordar o processo que vem traduzindo em ações práticas uma política pública abrangente, que mexe com as bases de um dos alicerces mais fundos da escola: o seu currículo.

Ao longo desta edição, serão encontradas correspondências entre o mundo pedagógico e o editorial, representado pela reconhecida competência das editoras brasileiras como esteio dos processos de transformação educacional. Ao lado das entrevistas feitas com educadores, formuladores de políticas públicas, pesquisadores e editores, o Anuário traz os números atualizados do PNLD 2022 e os indicadores centrais da Educação – inclusive os mais recentes disponíveis, já demonstrando o impacto da pandemia.

Mas é tempo de olhar para a frente: recompor as aprendizagens, discutir possíveis mudanças de rumos, fortalecer a formação dos professores e avançar. Em todos os caminhos, os recursos didáticos serão imprescindíveis e vão estar ao lado do professor e dos estudantes.

Abrelivros, vire a página da educação.

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Fotografia de uma menina. Ela é negra, tem os cabelos cacheados e sorri, erguendo os braços para cima. .

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PARTE 1

A BNCC e a garantia de direitos de aprendizagem

Em um país diverso, com grande extensão territorial, quase 50 milhões de alunos e desigualdades significativas, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um dos marcos mais relevantes nos esforços pela qualidade na Educação e pelos direitos de aprendizagem de crianças e jovens brasileiros.

Elaborada com base em um amplo debate que envolveu não apenas educadores como diversos segmentos da sociedade, a BNCC estabelece um referencial comum que busca assegurar uma educação integral, inclusiva e equitativa para todos os estudantes, independentemente de sua origem ou contexto socioeconômico. Assim, a partir da garantia de um determinado conjunto de aprendizagens, estados e municípios puderam começar a construir seus próprios projetos pedagógicos, assegurando a diversidade educacional e, ao mesmo tempo, buscando atender ao imperativo da equidade.

A importância da BNCC se torna ainda mais evidente quando se enxerga o documento pelo ponto de vista histórico, incluindo iniciativas anteriores como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação e os Parâmetros Curriculares Nacionais. Dessa mesma perspectiva, é preciso lembrar que a BNCC, por si só, não tem o poder de resolver os problemas da Educação brasileira, mas é um passo essencial. Afinal, seu alcance é amplo o suficiente para produzir efeitos importantes, envolvendo a formação de professores, a produção de materiais didáticos e a elaboração de matrizes de avaliação.

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Os caminhos da maior reforma curricular brasileira

No dia 22 de dezembro de 2017, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) foi formalmente criada a partir da Resolução CNE/CP nº 2, que instituiu e orientou a implantação da BNCC da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. A data ficou marcada na Educação brasileira, seja para os que trabalharam por sua existência, seja para os que eram contrários à iniciativa. Praticamente um ano depois, foi homologada a BNCC do Ensino Médio pela Resolução CNE/ CP nº 4, de 17 de dezembro de 2018, como parte imprescindível de uma política de reestruturação dessa etapa, instituída pela Lei nº 13.415/2017.

Eram passos decisivos que colocavam o Brasil no caminho já trilhado por países reconhecidos pela qualidade de suas políticas educacionais (veja texto na página 13): uma reforma curricular abrangente, que busca referenciar a construção de currículos permeáveis às transformações do mundo contemporâneo. Entre outras ambições, a BNCC buscou atualizar princípios pedagógicos, deu centralidade à aquisição de habilidades e competências, promoveu a interdisciplinaridade e trouxe para o centro das discussões as competências socioemocionais. Trata do que se chama aprendizagens essenciais, ou seja, “conhecimentos, habilidades, atitudes, valores e a capacidade de os mobilizar, articular e integrar”.

Pela primeira vez, por exemplo, foi definido um conjunto de dez competências gerais, que devem permear o desenvolvimento dos alunos (veja infográfico na página 22). “Nós nunca tivemos no Brasil uma referência comum sobre o que ensinar”, lembra a pesquisadora Maria Inês Fini, ex-presidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). “Havia o direito constitucional de Educação para todos, mas em que consistia esse direito? Até a BNCC, nós nunca havíamos tido de fato uma referência nacional que pudesse balizar os currículos”, enfatiza.

A BNCC é referência fundamental para políticas de formação de professores, produção de recursos didáticos e sistemas de avaliação, entre outros instrumentos para melhoria da Educação.

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Fotografia de uma mãe ajudando o filho com o dever de casa. .

A BNCC traz o aluno para o centro do processo educativo, valorizando a aquisição de habilidades e competências e promovendo a interdisciplinaridade.

Sempre é bom lembrar: a BNCC não é o próprio currículo, mas um documento de referência para que cada escola, cada rede, pública ou privada, possa construir seu currículo de forma alinhada com uma política nacional. A Base deve referenciar, também, todas as demais políticas de formação de professores, produção de recursos didáticos, de avaliação, entre outras.

Para Alice Ribeiro, secretária-executiva do Movimento pela Base, organização social criada para apoiar e monitorar a implementação dessa política pública, o principal balanço a ser feito, até o momento, é que a BNCC veio para ficar. “A BNCC é uma realidade, de norte a sul do país”, afirma Alice. Na sua visão, esse não é um feito trivial para uma política pública com esse alcance. Para ela, o advento da pandemia e a ausência do Ministério da Educação (MEC) no papel de articulador impediram que as redes recebessem o apoio técnico necessário para a implementação, o que inclui o diagnóstico da aprendizagem. “Foi incrível o esforço que as redes estaduais e municipais fizeram para repensar os seus currículos à luz da BNCC”, avalia.

No mesmo sentido, a secretária-executiva vê como saldo positivo a continuidade do processo, mesmo com as escolas fechadas durante a pandemia. “Houve um processo de colaboração muito intenso entre os estados e os municípios, com grande mobilização de muitas organizações da sociedade civil”, avalia. Isso inclui uma participação intensa do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed) e da União Nacional dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime), bem como dos conselhos estaduais e municipais de Educação.

Para ela, foi aberta uma janela de oportunidades, com um regime de colaboração mais efetivo entre os entes federativos, o que terá impacto sobre a qualidade de ensino, reconfigurando as políticas de formação e de avaliação e os recursos didáticos. “Todos, afinal de contas, devem olhar para o mesmo aluno e para os seus direitos de aprendizagem”, diz.

Imagem de Maria Inês Fin. Ela é uma mulher branca, de cabelos loiros e curtos. Ela usa brincos longos e está sorrindo. .

Maria Inês Fini, ex-presidente do Inep.

Imagem de Alice Ribeiro. Ela é uma mulher branca, de cabelos castanhos e curtos. Ela usa brincos e está sorrindo. .

Alice Ribeiro, Movimento pela Base.

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Uma história em construção

A socióloga Maria Helena Guimarães de Castro, ex-secretária-executiva do Ministério da Educação e ex-presidente do Conselho Nacional de Educação (CNE), costuma dizer que, se a década de 1990 marcou um movimento global pela avaliação e pela busca de evidências da aprendizagem, o século 21 assistiu a um grande esforço das nações para reformar seus currículos. Austrália, Canadá, Chile, Estados Unidos, Finlândia – muitos países investiram seus melhores esforços nas reformas curriculares (veja texto na página 13).

Fotografia de estudantes em uma sala de aula. Eles estão sentados em carteiras organizadas circularmente e fazem uma atividade com tampinhas de garrafas. .

Entre as dez competências da Base, está a importância de exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação.

No Brasil, a própria Constituição Federal de 1988 definiu, no artigo 210, a necessidade de se estabelecerem “conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum”. Embora a BNCC tenha sido publicada quase três décadas depois, já havia uma discussão nesse sentido desde a aprovação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), em 1996.

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Um esforço de aproximação na direção desejada foram os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN, publicados a partir de 1997), que, se não funcionaram como base curricular, ao menos estimularam a formação de professores em bases mais atualizadas, bem como orientaram a renovação dos livros didáticos. E o tema continuou vivo no último Plano Nacional de Educação (PNE), iniciado em 2014, mas já com a proposta de se ter uma base curricular comum para o país.

Com a aprovação do PNE, muitas organizações, especialmente no Terceiro Setor, começaram a se movimentar, bem como entidades de classe e universidades. No âmbito governamental, o tema chegou a ser abordado no campo estratégico, dentro da então chamada Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República, comandada naquele momento pelo filósofo Roberto Mangabeira Unger. Logo o MEC assumiu a condução do processo, convidando mais de uma centena de especialistas para a construção da primeira versão, em seguida submetida a uma consulta pública, na qual foram recebidas 12 milhões de contribuições.

Com a participação do Consed e da Undime, foram produzidas novas recomendações e, por fim, o documento chegou ao CNE, onde as modificações foram feitas. No fim de 2017, a versão final da BNCC da Educação Infantil e do Ensino Fundamental foi homologada pelo CNE, dando início a uma nova etapa da Educação brasileira.

Não foi, porém, um processo pacífico e pleno de consensos. A BNCC – como toda arquitetura que orienta currículos – é um campo de disputas políticas, ideológicas e, claro, pedagógicas. Entre os que não queriam nenhum tipo de referencial e os que defendiam modelos mais prescritivos, com orientações que chegassem prontas às salas de aula, existiam diferentes visões do que deveria (ou não) ser um referencial curricular nacional. Mesmo a ideia de focar as competências era controversa, lembra Cesar Callegari, que foi secretário da Educação Básica do MEC e membro do CNE.

Mais de uma centena de especialistas participaram da construção da primeira versão da BNCC, que passou, em seguida, por consulta pública, com cerca de 12 milhões de contribuições.

Imagem de Maria Helena Guimarães de Castro. Ela é uma mulher branca, de cabelos castanhos e lisos. Ela usa um brinco e um colar, e está sorrindo. .

Maria Helena Guimarães de Castro, ex-presidente do CNE.

Imagem de Cesar Callegari. Ele é um homem branco, de cabelos e barba grisalhos, usa óculos e está sorrindo. .

Cesar Callegari, ex-membro do CNE.

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“Nós defendíamos a ideia de direitos. O MEC falava em competências, habilidades. A crítica é que a ideia de competência era utilitária, quando se imagina uma Educação mais ampla”, diz Callegari.

“Mas havia um clima nacional e internacional favorável a essa discussão”, lembra Maria Helena, e assim a proposta avançou, passando à fase de implantação. O processo continuou com a construção da Base Nacional Comum Curricular do Ensino Médio – esta mais complexa, porque partiria de uma reestruturação sistêmica dessa etapa, considerada a mais frágil do sistema educacional brasileiro. Até então, todos os estudantes do Ensino Médio passavam por uma mesma trajetória, organizada em muitas disciplinas obrigatórias para todos.

Foram movimentos com tempos e condições específicas. A reforma, estabelecida na Lei nº 13.415, de fevereiro de 2017, ampliou o número mínimo total de horas, sendo 60% obrigatoriamente dirigidos à Formação Geral Básica (comum a todos os alunos) e 40% aos itinerários formativos, percursos de aprofundamento e ampliação das aprendizagens nas diferentes áreas do conhecimento.

Previsão de período para reﬂexão e ajustes

A própria BNCC prevê em seu texto um processo de revisão, a ser feito cinco anos após sua implementação. Porém, como a chegada da Base às escolas de todo o país coincidiu, em grande parte, com a pandemia de Covid-19, não há clareza sobre quando tal revisão deve acontecer. Além disso, outras questões são igualmente relevantes: já é possível considerar a BNCC plenamente implementada? Qual duração deve ter o ciclo de análise e mudanças? De que forma ele acontecerá?

Especialistas concordam que a definição prévia da necessidade de um período para reﬂexão e ajustes é um caminho valioso para manter a BNCC em sintonia com os novos desafios que naturalmente surgem no cenário da Educação, além de oferecer uma oportunidade estruturada para corrigir rotas. Ao mesmo tempo, é fundamental que esse processo se dê a partir da experiência concreta de aplicação das diretrizes em sala de aula e que sejam seguidos parâmetros claros, que deem estabilidade ao documento.

Processo deve ter parâmetros claros com base na experiência concreta das escolas.

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INFLUÊNCIAS INTERNACIONAIS

A virada do milênio assistiu ao surgimento de muitas reformas curriculares. O desenvolvimento dessas propostas inspirou diversos debates no país, que alimentaram direta ou indiretamente a construção da BNCC. É o caso das reformas realizadas nos Estados Unidos, na Inglaterra, em Portugal e na Austrália, implantadas a partir do final da primeira década dos anos 2000.

De cada experiência, alguns aspectos específicos foram importantes, como explica a socióloga Maria Helena Guimarães de Castro. Por exemplo, a Austrália e os Estados Unidos enfrentaram, como o Brasil, o desafio de implantar a reforma em um território vasto, com grande autonomia das diferentes províncias e estados. Portugal fez um movimento de renovação curricular da Educação Infantil ao Ensino Médio, como no Brasil. “Os debates internacionais eram muito fortes ao enfatizar a necessidade de trazer evidências sobre o aprendizado dos alunos”, lembra a pesquisadora.

Mesmo após a fase de construção da BNCC, as referências internacionais continuam sendo fundamentais para se compreender os desafios brasileiros. Um estudo feito pela organização social Dados para um Debate Democrático na Educação (D³e) analisou o processo de implementação de reformas que ainda está ocorrendo no Chile, em Portugal e na província de Ontário, no Canadá, para consolidar recomendações aos formuladores das políticas brasileiras.

São seis as recomendações que constam do estudo: o estudante deve estar no centro do processo educativo, com um sólido sistema de apoio a ele; a implementação deve ser adaptativa, ou seja, acontecer gradualmente; a formação continuada sempre é elemento fundamental; as soluções locais devem ser consideradas pela orientação nacional; a implementação requer financiamento; e, por fim, é necessária atenção na busca da inclusão e da equidade. “Não existe solução pronta, e a capacidade não está instalada. As escolas precisam ser preparadas, durante anos, para oferecer o ensino de acordo com o crivo desejado de qualidade, e há uma necessidade contínua de formação de professores e diretores para oferecer o novo currículo flexível”, conclui o estudo.

Fotografia de um estudante com deficiência em uma sala de aula.

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais é um dos elementos fundamentais da BNCC, propiciando o pleno exercício da cidadania.

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INFOGRÁFICO: Linha do tempo do currículo da Educação brasileira

Imagem da linha do tempo da educação brasileira de 1914 a 2017. Para cada data há um texto e uma imagem. As informações são apresentadas a seguir.

1930

Foi a partir do governo Vargas que se vivenciou no país uma ação mais concreta do Estado em relação à Educação. Foram criados o Ministério da Educação e as secretarias de Educação dos estados. As reformas educacionais implementadas estabeleceram o currículo seriado pela primeira vez na legislação.

Fotografia de Francisco Campos. Ele é um homem branco, de cabelos castanhos e usa óculos. .

Francisco Campos, primeiro ministro da Educação

1934

A Constituição de 1934 dedicou um capítulo inteiro à Educação e estabeleceu como responsabilidade da União definir as diretrizes do ensino em todo o país, de forma integrada e planejada.

Fotografia de um grupo de homens usando terno e gravata. Abaixo, há a imagem de uma folha antiga, escrito "República dos Estados Unidos do Brasil - Constituição decretada e promulgada pela Assembleia Nacional Constituinte em 16 de julho de 1934.

Membros da Constituinte de 1934

1946

Com o fim do Estado Novo, a Constituição de 1946 retomou os princípios gerais do capítulo sobre Educação do texto de 1934.

Imagem de capa de livro, escrito: José Duarte - Desembargador do Tribunal de Justiça do Distrito Federal - A constituição brasileira de 1946 - Exegese dos textos à luz dos trabalhos da Assembleia Constituinte - 1º volume - 1947 - Rio de Janeiro - Brasil.

1948

Iniciou-se o longo processo de discussão de uma lei de diretrizes e bases da Educação. No período de 13 anos, até 1961, intensificou-se o movimento por uma escola pública e gratuita como direito de todos.

Fotografia de Anísio Teixeira. Ele é um homem branco, de cabelos castanhos e usa óculos, terno e gravata. .

Anísio Teixeira, um dos pioneiros da Educação Nova

1961

Promulgada a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), que trata de disciplinas obrigatórias, optativas e de currículo mínimo, além de criar o Conselho Federal de Educação (CFE).

Imagem de um documento: Lei nº 4024, de 20 de Dezembro de 1961.

1971

A ditadura militar introduziu mudanças significativas na LDB, com impacto na estrutura do Ensino Fundamental e do Ensino Médio (1º e 2º graus), entre elas o aumento no número de disciplinas obrigatórias e a educação profissional obrigatória.

Fotografia de estudantes em um laboratório. Eles manuseiam alguns aparelhos científicos. .

Laboratório de escola em Curitiba

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1985

A redemocratização fortaleceu o propósito de universalização da Educação e impulsionou a reformulação dos currículos escolares, inclusive para que se readequassem ao fim da obrigatoriedade da profissionalização.

Foi criado o PNLD, nos moldes atuais, reconhecendo a importância dos livros didáticos como ferramenta norteadora para os professores em sala de aula e ampliando o acesso de crianças e jovens aos materiais.

Imagem de capa de livro, escrito: "FAE, a nova escolha do livro didático. Programa Nacional do livro didático 1985". .

1988

A Constituição de 1988, por sua vez, consagrou o conceito de Educação para todos e abriu caminho para as políticas educacionais transformadoras da década de 1990. Também previu a fixação de conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e “respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais”.

Imagem da capa da Constituição da República Federativa do Brasil, 1988. .

1996

Em dezembro foi instituída uma nova LDB, traduzindo os princípios da redemocratização, e que está em vigor até hoje. Destacam-se a ampliação do direito à Educação à faixa etária de 4 a 17 anos; a distribuição de competências entre União, estados e municípios; e a valorização dos professores.

A LDB também estabeleceu que os currículos do Ensino Fundamental e do Ensino Médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, de acordo com características regionais, entre outras.

Em consonância com esse princípio, o MEC começou, ainda em 1996, a elaborar os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), que trariam diretrizes para a estruturação dos currículos escolares no Brasil, como foco no ensino de qualidade voltado à construção da cidadania.

Fotografia de dois blocos de edifícios com bandeiras dos estados brasileiros hasteadas à sua frente. .

Esplanada dos Ministérios

2015

Em junho foi realizado o I Seminário Interinstitucional para elaboração da BNCC, um marco no processo de elaboração do documento. No mesmo mês, uma portaria instituiu a Comissão de Especialistas para a Elaboração de Proposta da Base Nacional Comum Curricular.

Em setembro, foi divulgada a primeira versão da BNCC, mobilizando o debate entre professores, especialistas e organizações da sociedade.

Fotografia de pessoas participando de um seminário. Elas estão sentadas em uma mesa, de frente para o público. Atrás delas, lê-se: "INEP". Abaixo, há um símbolo com o mapa do Brasil, escrito "Base nacional comum curricular". .

I Seminário Interinstitucional

2017

Em 20 de dezembro, foi homologada a BNCC correspondente à Educação Infantil e ao Ensino Fundamental. E cerca de um ano depois, em 14 de dezembro de 2018, aconteceu a homologação da BNCC para a etapa do Ensino Médio.

Fotografia de estudantes em uma sala de aula. Eles estão sentados em carteiras enfileiradas e uma estudante está em pé, lendo um texto. .

A importância dos PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS

Ao longo da história da Educação brasileira, houve várias iniciativas na direção de uma educação de âmbito nacional com uma base curricular comum. No entanto, foi somente a partir da Constituição de 1988 que o direito à Educação pública se consolidou, possibilitando a formulação dos PCNs.

Os primeiros dez volumes dos PCNs, voltados aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, foram lançados em outubro de 1997. Apresentavam novidades relevantes, como a sugestão de organização da escolaridade em ciclos, que facilitam a aprendizagem e contribuem para reduzir a repetência e combater a evasão escolar. Os conteúdos foram divididos em áreas do conhecimento englobando as disciplinas tradicionais (Língua Portuguesa, Matemática, História, Geografia, Ciências Naturais, Arte e Educação Física) e havia, ainda, a proposição de “temas transversais”, a fim de aproximar as aulas da realidade cotidiana de crianças e jovens.

Em 1998, foram lançados os PCNs dos Anos Finais do Ensino Fundamental e, em 2000, os PCNs dedicados ao Ensino Médio.

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PARTE 2

Da teoria à prática: políticas públicas na ponta

Fotografia de duas estudantes cuidando de uma horta. Elas regam as plantas e manuseiam a terra. .

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Toda política pública só pode ser considerada bem-sucedida se provoca efetivamente resultados na ponta. No caso da BNCC, ainda é preciso tempo para que se possa avaliar os efeitos sobre a Educação brasileira, mas já é possível tirar algumas conclusões, como a alta adesão de gestores, técnicos e professores à sua implementação.

“Não temos ainda avaliação com dados objetivos da implementação da BNCC. Tenho acompanhado esse processo junto a educadores e especialistas, e a informação é que vai bem na Educação Infantil e no Ensino Fundamental”, assegura José Mendonça Filho, ministro da Educação entre 2016 e 2018 e considerado um ator fundamental no processo de construção da BNCC e da reforma do Ensino Médio.

Na visão de Mendonça Filho e de outros especialistas, a pandemia impactou negativamente, mas também levou a um grande esforço dos estados e municípios no sentido de desenvolver as propostas curriculares e organizar a formação de professores – o maior desafio do momento atual.

Essa perspectiva é confirmada pelo educador Andrey Oliveira, coordenador- -geral da Escola Estadual Alceu Amoroso Lima, em Natal (RN). Sua escola iniciou a implementação da BNCC do Ensino Fundamental ainda em 2019, e o processo se intensificou a partir da publicação do Documento Curricular do Rio Grande do Norte. “Trouxe mais luz e mais interesse dos professores”, afirma. “Durante a pandemia, começamos a criar também o Documento Curricular de nossa própria escola, considerando as peculiaridades do bairro, da cidade, inserindo os nossos patrimônios culturais e naturais, os aspectos geográficos e históricos do estado, da cidade e do bairro”, explica.

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Desafios da implementação

Mesmo com todas as dificuldades, estados e municípios abraçaram rapidamente as propostas trazidas pela BNCC, com ampla mobilização do Consed, da Undime e de diferentes organizações sociais. No final de 2021, mais de 4.700 municípios já tinham os currículos alinhados à BNCC. Em 2023, 5.561 municípios das 27 unidades federativas têm referenciais alinhados à BNCC.

O Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd), da Universidade Federal de Juiz de Fora, vem produzindo relatórios de avaliação e monitoramento que mostram uma adesão significativa das redes e dos professores na Educação Infantil e no Ensino Fundamental. “Ainda que com graus variados de mobilização e de envolvimento, as redes estaduais e municipais se mobilizaram em torno da implementação da BNCC, desde a construção dos currículos até a reorganização dos PPPs [projetos político-pedagógicos] nas escolas”, informa o primeiro relatório, lançado em agosto de 2021. “As escalas de participação deixam claro que mesmo sem ter tido um alcance universal, a mobilização das secretarias e das escolas foi capaz de alcançar de modo mais intensivo cerca de 40% de seus profissionais”, concluiu.

O relatório seguinte, publicado no segundo semestre de 2022, foi além. Ouvindo secretarias estaduais, técnicos das secretarias municipais, diretores, coordenadores pedagógicos e professores de unidades escolares de Educação Infantil e de Ensino Fundamental, a pesquisa mostrou que os níveis de participação aumentaram: cerca de 80% dos professores entrevistados relataram impactos relevantes em suas práticas profissionais.

Mas ainda há um longo caminho a percorrer. No plano estrutural, por exemplo, é urgente atualizar os instrumentos de avaliação, como as matrizes do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) e também do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) para que incorporem as mudanças trazidas pela BNCC. Não é um desafio simples, e envolve soluções de grande complexidade técnica.

Fotografia de três estudantes em uma quadra esportiva. Elas estão correndo e sorrindo. .

A necessidade de autoconhecimento e de autocuidado, prevista na Base, inclui as atividades físicas e a atenção à saúde emocional das crianças e dos adolescentes.

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“Falta uma matriz mais consistente para dar conta das competências específicas e das competências gerais, que são transversais”, exemplifica Maria Helena Guimarães de Castro, responsável pela criação do sistema de avaliação brasileiro da década de 1990.

Há, também, desafios importantes no campo da formação de professores. “As universidades ainda estão distantes, há uma resistência técnica e ideológica. Esse é um ponto de alerta, porque as universidades fazem a formação inicial dos professores”, acredita a senadora Dorinha Rezende. Para ela, a implementação vem sofrendo grande atraso. “Avançamos menos do que era possível avançar em função da pandemia e da ausência do MEC no papel de articulador”, complementa a senadora. “Tanto na formação inicial como na continuada, é preciso enfrentar uma mudança profunda, que requer nova condição pedagógica. Pode haver um excelente material pedagógico, mas os professores precisam estar preparados para utilizá-lo”, defende.

Estudos destacam adesão de escolas e professores à BNCC, mas também apontam dificuldades em temas como as avaliações e o trabalho pedagógico em determinadas competências gerais, como cultura digital.

Imagem de Dorinha Rezende. Ela é uma mulher branca, de cabelos lisos e castanhos. .

Dorinha Rezende, senadora.

Estudos produzidos por diferentes instituições, como o Movimento pela Base e o Instituto Reúna, indicam que a adesão demonstrada é um dado positivo, mas o processo apenas se inicia. O relatório “Consensos e dissensos do alinhamento à BNCC”, realizado pelo Instituto Reúna em 2022, levanta diversos pontos de observação, como as dificuldades apontadas pelos docentes em temas como as avaliações e o trabalho pedagógico em determinadas competências gerais, como cultura digital.

Mas, sobretudo, é preciso acompanhar de perto o que acontece na sala de aula. Em 2018, o Consórcio para Pesquisas em Políticas Educacionais (CPRE) do Teachers College, da Universidade Columbia, iniciou um estudo de cinco anos sobre a implementação da BNCC. A primeira parte mostrou que os currículos estaduais são, em grande medida, réplicas diretas dela – apenas um quarto dos estados havia incorporado abordagens próprias ao documento original. Dessa forma, a Base acabou sendo o que não se propôs a ser: um currículo.

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As escolas têm o desafio de traduzir o conjunto de competências e habilidades em planos de aula no dia a dia do processo de ensino e aprendizagem.

Fotografia de uma sala de aula. A professora está sentada em uma mesa à frente, com a lousa atrás de si. Os alunos estão sentados em carteiras enfileiradas. Todos na sala de aula usam máscara de proteção facial cobrindo a boca e o nariz. Três estudantes e a professora estão com as mãos erguidas. .

“O que de fato aconteceu é que raríssimas redes elaboraram currículo usando a BNCC como inspiração. Foi um corta e cola da BNCC, sem nenhuma discussão ou inventividade”, critica Cesar Callegari. Diversos fatores podem explicar por que os estados reproduziram em grande parte as habilidades da BNCC, principalmente referentes ao componente de Matemática, em seus currículos. Uma explicação possível é que as lideranças estaduais não se consideraram autorizadas a criar as próprias habilidades devido às orientações do MEC, diz o relatório. Outra explicação aventada é a falta de recursos humanos para uma tarefa complexa em um tempo curto e sem apoio.

Já em 2022, uma nova etapa do estudo apontou limitações no alcance dos objetivos iniciais da Base, como a própria redução das desigualdades regionais e a garantia de oportunidades de aprendizagem. Para os pesquisadores, a face mais bem-sucedida da implementação, até o momento, foi o aprimoramento do regime de colaboração de estados e municípios. Mas, conforme apontam os autores, existem disfunções que precisam ser superadas – entre elas, o precário pacto federativo brasileiro. “O fraco acoplamento de insumos, processos e resultados da BNCC, combinado com a falta de mecanismos formais de responsabilização no Brasil, dificulta a reforma sistêmica e perpetua o status quo, mesmo quando não produz os resultados desejados”, apontam os pesquisadores.

Para uma das autoras do trabalho, a pesquisadora Filomena Siqueira, gerente pedagógica do Instituto Reúna, seria surpresa se a implementação da BNCC estivesse ocorrendo como planejado. “Se eu entender a implementação como aprovação do documento, deu certo. Agora, se formos para o chão de aula ver como acontece o impacto na aprendizagem, é outra questão”, pontua Filomena. “É preciso decantar a política do nível normativo de documento para a prática docente. E aí a gente tem a batalha difícil de ser conquistada”, sintetiza.

Para a pesquisadora, o desenvolvimento curricular ainda é um passo a ser dado no Brasil. “Estamos caminhando, mas ainda temos uma visão muito incipiente do que consideramos currículo e sobre qual é a verdadeira relação dos professores com o currículo”, diz Filomena. “Ou seja, a BNCC traz um conjunto de competências e habilidades, mas como traduzir isso num plano de aula? Como transformar tudo num trabalho sequenciado? Nós não discutimos esses pontos, por isso há muito que ser aprimorado quando falamos sobre currículo”, argumenta.

Imagem de Filomena Siqueira. Ela é uma mulher branca, de cabelos loiros, compridos e lisos. Ela usa óculos e está sorrindo. .

Filomena Siqueira, Instituto Reúna.

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Para se ter uma ideia do que isso significa no mundo real, Filomena explica que há currículos de 2 mil páginas. “É esse documento que o professor vai abrir todos os dias?”, questiona. Da mesma forma, a pesquisadora considera que é preciso compreender melhor a relação dos professores com o livro didático – ou seja, como, de fato, eles trabalham com os recursos pedagógicos. “Pode ser que use o livro, busque na internet um plano de aula, faça anotações em seu caderninho, e dessa forma não se tem o menor conhecimento do que é o currículo real trabalhado em sala”, diz. “Há um buraco imenso que não é coberto nem pela BNCC, nem pelo material didático, e está na mão do professor.”

Educação de Jovens e Adultos: recuperando uma dívida histórica

Muitas vezes, a discussão pública da BNCC passa ao largo de um tema especial para o país: a oferta de Educação de Jovens e Adultos (EJA), que é parte da Educação Básica e assim se constitui em direito subjetivo dos cidadãos brasileiros. A BNCC aplica-se também diretamente à EJA, e os marcos normativos avançam nas adaptações necessárias – inclusive para a urgente retomada do PNLD focado nessa modalidade, uma vez que a última edição do programa foi em 2014.

Conforme as regras atuais do programa, há novos editais a cada quatro anos para as diferentes modalidades. Contudo, no caso da EJA, não vêm ocorrendo as renovações previstas.

Uma das últimas ações para a retomada aconteceu em janeiro de 2020, quando o Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE) colocou em consulta pública uma minuta de edital focado no PNLD EJA. A audiência até foi realizada, mas o edital não seguiu adiante – e, assim, as últimas coleções aprovadas para essa modalidade datam de dez anos atrás.

Os especialistas pedem urgência. O país tem um imenso contingente que espera avanços na Educação de jovens e adultos. Afinal, 64 milhões de brasileiros com mais de 15 anos não conseguiram completar sequer o Ensino Fundamental. Em todo o país, havia, antes da pandemia, 3 milhões de estudantes de EJA. Mas o impacto do fechamento das escolas durante a pandemia foi severo, tanto no que se refere à saída dos alunos em uma modalidade que já convive com altas taxas de abandono e evasão quanto nas questões relativas à aprendizagem.

É importante lembrar que também nesse campo houve grandes avanços institucionais nas últimas décadas. A Constituição Federal de 1988 reconheceu a EJA como um direito público subjetivo – ou seja, na prática o Estado pode ser legalmente responsabilizado se não garantir seu acesso aos cidadãos. Da mesma forma, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 passou a considerá-la uma modalidade da Educação Básica.

Mas, no mundo real, a oferta da EJA continua se caracterizando pela pouca prioridade e pela fragilidade das iniciativas. Os recursos federais investidos na EJA caíram de quase R$ 1,5 bilhão/ano, em 2012, para R$ 38,9 milhões, em 2022, ou seja, 3% do que foi investido há uma década. Ao mesmo tempo, as matrículas foram reduzidas em quase 30%, segundo dados do Censo Escolar de 2021, acarretando o fechamento de turmas e a redução da oferta. A articulação com a educação profissional também avançou pouco, e não chega hoje a 2% do total das matrículas de EJA – Ensino Fundamental e Ensino Médio.

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INFOGRÁFICO: As dez competências gerais da BNCC

A Base Nacional Comum Curricular está estruturada em três blocos principais:

• Competências gerais que devem ser desenvolvidas ao longo da escolaridade básica.

• Competências específicas de cada área do conhecimento e dos componentes curriculares.

• Direitos de aprendizagem ou habilidades relativas a diversos objetos de conhecimento (conteúdos, conceitos e processos).

A BNCC define competência como “a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho”.

1. Ilustração decorativa de uma pilha de livros.

Conhecimento

Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre os mundos físico, social, cultural e digital.

2. Ilustração decorativa de uma lâmpada com um cérebro dentro.

Pensamento científico, crítico e criativo

Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, incluindo a investigação, a reflexão, a análise crítica, a imaginação e a criatividade.

3. Ilustração decorativa de uma professora pegando livros em uma estante. .

Senso estético e repertório cultural

Valorizar e desfrutar dos diversos tipos de manifestações artísticas e culturais.

4. Ilustração decorativa de uma mulher e um homem sentados em uma mesa de escritório, um de frente para o outro. .

Comunicação

Utilizar diferentes linguagens para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos.

5. Ilustração decorativa de uma mulher sentada em um pufe usando um notebook. .

Cultura digital

Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética.

6. Ilustração decorativa de um homem em pé com pilhas de moedas do seu lado esquerdo e do seu lado direito. .

Trabalho e projeto de vida

Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida.

7. Ilustração decorativa de um homem discursando em um púlpito. .

Argumentação

Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns.

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8. Ilustração decorativa de uma mulher praticando yôga. .

Autoconhecimento e autocuidado

Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional.

9. Ilustração decorativa de um homem e uma mulher dialogando. .

Empatia e cooperação

Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação.

10. Ilustração decorativa de um homem e uma mulher dando as mãos. Atrás deles, há um globo terrestre. .

Responsabilidade e cidadania

Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação.

Elaborado a partir do conteúdo da BNCC: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/abase/#introducao.

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O papel dos recursos didáticos: parceria com foco no aluno

Diante da complexidade crescente dos desafios educacionais e das consequentes transformações estruturais realizadas nas décadas recentes, é cada vez mais importante promover o diálogo entre os diversos atores envolvidos nos processos de ensino e aprendizagem. Um ótimo exemplo é a própria implementação da BNCC, que representou um avanço significativo para professores e estudantes e, ao mesmo tempo, exigiu um esforço coordenado para que suas diretrizes chegassem à sala de aula por meio, entre outros instrumentos, do livro didático.

Na visão do presidente da Abrelivros, José Ângelo Xavier de Oliveira, um ambiente de maior intercâmbio técnico e pedagógico leva a produtos mais adequados e capazes de contribuir para o trabalho dos docentes, sempre em benefício dos estudantes. “Vivemos em uma sociedade cada vez mais colaborativa, e esse é o caminho para melhores resultados em diversas áreas, mas acredito, particularmente, na Educação”, afirma.

Imagem de José Ângelo. Ele é um homem branco, de cabelos castanhos, e está vestindo terno e camisa. .

José Ângelo, presidente da Abrelivros.

O foco no desenvolvimento das competências e a integração de conteúdos em áreas do conhecimento representam um momento de inflexão da Educação brasileira para além da simples transmissão de conteúdos.

A ideia é que editoras e autores possam, com frequência, participar de reuniões técnicas com representantes do Ministério da Educação, a fim de detalhar e aprofundar as demandas de cada ciclo do PNLD, em especial em momentos de mudanças relevantes, como tem sido o caso da BNCC e, mais intensamente, no novo Ensino Médio. Essa também é a perspectiva dos autores, que expressam o potencial de sua contribuição. “Somos também, em grande medida, educadores”, afirma Maria Cecília Guedes Condeixa, presidente da Associação Brasileira dos Autores de Livros Educativos (Abrale). “Estamos também na sala de aula, ainda que com um papel coadjuvante em relação ao professor”, acrescenta. Maria Cecília destacou também a importância da retomada do contato com os docentes, para que se avalie, por exemplo, como as obras são recepcionadas nas unidades escolares.

Imagem de Maria Cecília Guedes Condeixa. Ela é uma mulher branca, de cabelos claros e usa óculos. .

Maria Cecília Guedes Condeixa, presidente da Abrale.

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Outro aspecto fundamental a ser levado em consideração é o aprendizado significativo decorrente da mobilização que culminou com a publicação das primeiras obras escolares alinhadas à BNCC. “A evolução das nossas equipes editoriais, inclusive com a incorporação de profissionais com experiência nas escolas, tem sido notável. Por isso, estávamos prontos para responder de forma positiva a mais este desafio”, afirma José Ângelo. “É motivo de orgulho lembrar que o livro didático adequado à BNCC foi, em geral, o primeiro a chegar à sala de aula com as mudanças.”

O foco no desenvolvimento das competências e a almejada integração de conteúdos em áreas do conhecimento são apontados pelos profissionais que participaram desse momento de inflexão da Educação brasileira como um avanço dos mais relevantes, que, de forma equivalente, se traduziram em novo grau de complexidade. “Passar de uma visão conteudista para uma perspectiva de competências e habilidades exigiu uma abordagem diferenciada, que fosse além da transmissão de conteúdo. Mas valeu a pena”, atesta Luiz Tonolli, membro da comissão editorial da Abrelivros. “Historicamente, as editoras têm o papel de materializar o que foi sonhado pelos especialistas”, destaca.

Imagem de José Mendonça Filho. Ele é um homem branco, de cabelos castanhos e está usando terno e gravata. .

José Mendonça Filho, deputado federal e ex-ministro da Educação.

É preciso lembrar que o desafio do setor editorial foi além da produção dos novos livros. Retratou, em muitos sentidos, a antiga metáfora de trocar o pneu com o carro em movimento. Para dar conta dos prazos exíguos previstos, as novas obras começaram a ser produzidas a partir das três versões anteriores àquela que foi finalmente homologada pelo Conselho Nacional de Educação (CNE), o que impôs um expressivo retrabalho às editoras. Um levantamento da Abrelivros mostrou, por exemplo, que 309 das 363 habilidades de Língua Portuguesa definidas para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais foram alteradas na quarta versão, homologada pelo CNE. Apenas em Matemática, 13% das páginas já produzidas tiveram de passar por alterações. Assim, as sucessivas publicações de novas versões foram acarretando mudanças editoriais de grande impacto de tempo e investimento no processo de produção das novas obras.

A presidente da Abrale, por sua vez, comenta que os autores enxergam como bastante positivas as competências gerais e específicas previstas na BNCC, inclusive identificando uma evolução orgânica em relação aos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). “Mas há aspectos a serem revisados, como o tratamento de temas contemporâneos transversais e a abordagem de conceitos fundamentais em diferentes áreas, para que haja integração efetiva de componentes”, explica.

Fotografia de uma menina estudando, assistindo um vídeo pelo notebook. .

O futuro do livro didático passa pela abertura à inovação, com a complementaridade entre materiais impressos e novos formatos de apresentação dos conteúdos.

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Ao final, fica evidente, inclusive para quem está à frente da gestão das redes de ensino, de que forma a BNCC encontra nos livros escolares um instrumento de materialização e implementação. “À medida que temos um material estruturado e alinhado com as diretrizes da BNCC, isso nos dá horizonte, um fio condutor mínimo, a partir do qual o currículo pode até variar segundo as regionalidades, resguardando a Base nas suas linhas mestras, para o Brasil todo”, diz Vitor de Angelo, presidente do Conselho Nacional de Secretários de Educação (Consed).

Ele ressalta que a implementação do currículo não deve, nem precisa, estar condicionada ao livro didático. Em vez disso, é uma base, uma referência, que deverá ser complementada por outros materiais, para dar conta da flexibilidade que se deseja.

“O livro didático é um instrumento essencial na educação e tem papel fundamental na implementação da BNCC, trazendo um apoio muito importante às escolas, aos professores e aos estudantes”, reforça o deputado federal José Mendonça Filho, que foi ministro da Educação entre 2016 e 2018.

Imagem de Vitor de Angelo. Ele é um homem branco, de cabelos e barba castanhos, e usa óculos. .

Vitor de Angelo, presidente do Consed.

Maior abertura à inovação

De modo igualmente decisivo no futuro do livro didático no país está a abertura à inovação e às possibilidades inéditas de formatação dos conteúdos aos alunos, inclusive por meio da utilização de recursos diversos, em um modelo multiplataforma. É nesse contexto que as obras digitais tendem a ganhar espaço, apesar dos obstáculos ainda existentes - entre eles, a carência de equipamentos e de acesso à internet da maioria das escolas brasileiras.

No cenário educacional atual, a visão predominante é de complementaridade entre os materiais impressos e os novos formatos de apresentação dos conteúdos, com as tecnologias da comunicação revigorando as oportunidades de interação entre professores e alunos. “O mundo do conteúdo digital permite explorar caminhos criativos bastante promissores, numa dinâmica que deve incluir a análise e a definição do que se encaixa melhor no impresso e no que o digital pode trazer de ganhos expressivos”, explica José Ângelo.

O processo de elaboração dos conteúdos evidencia isso. Especialistas da área digital, juntamente com os editores e autores, realizam a definição técnica da linguagem e do formato digital que serão usados, assim como dos recursos a serem desenvolvidos para o enriquecimento da obra: audiovisual, videoaulas, podcasts, animações, simuladores, jogos interativos, entre outros.

“Os profissionais do setor editorial nutrem uma vontade grande de produzir materiais didáticos mais digitais, pela versatilidade e pelo potencial que trazem em termos de possibilidades de explorar informações e estabelecer relações entre dados e conhecimentos”, comenta Luiz Tonolli.

Vitor de Angelo, do Consed, traduz a visão que reconhece os obstáculos à maior presença do livro digital, valoriza seus aspectos promissores e ressalta a importância das obras impressas: “Trata-se de um avanço, sem dúvida, mas que não substitui o impresso. Ainda que se resolvam as necessidades de equipamentos e conexão, os livros como são hoje não desaparecem. Os dois formatos se complementam e, em certa medida, o digital potencializa o impresso”, acredita.

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AS PRIMEIRAS OBRAS ALINHADAS À BNCC

O PNLD é executado em ciclos de quatro anos. Para as editoras, isso significa produzir, a cada ano, novos materiais para uma das etapas de ensino — Educação Infantil, Anos Iniciais do Ensino Fundamental, Anos Finais do Ensino Fundamental, e Ensino Médio.

E como a BNCC se integrou ao PNLD? O processo se iniciou antes mesmo da homologação do documento. Ainda em julho de 2017, o MEC lançou o edital do PNLD 2019, destinado aos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, usando como referencial pedagógico a versão que se encontrava em tramitação. Considerando a natureza cíclica do programa e o tempo necessário para o desenvolvimento de obras didáticas, foi uma estratégia importante para não postergar a implementação da BNCC nem atrasar o recebimento de novos materiais didáticos nesse segmento de ensino. Ao mesmo tempo, o edital inovou, prevendo uma etapa de atualização posterior dos livros de acordo com a versão homologada na BNCC, no meio do ciclo do programa. A partir de então, todos os editais passaram a exigir o alinhamento à BNCC, o que foi concluído em 2022, com as obras de Educação Infantil e Ensino Médio.

PNLD 2019

Em julho de 2017, foi lançado o edital do PNLD 2019, com base em uma versão da BNCC anterior à que seria homologada em dezembro. E, ao longo de 2018, aconteceram a produção, a escolha e a avaliação dos livros dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. No início de 2019, as redes de ensino receberam pela primeira vez materiais didáticos alinhados às novas diretrizes curriculares. Em setembro, as editoras foram chamadas para atualizar as obras de acordo com a versão final da BNCC.

PNLD 2020

Foram realizadas a reposição integral dos livros para os estudantes e professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e a reposição parcial dos Anos Finais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio.

PNLD 2021

O principal foco do programa foram a produção e a distribuição de livros voltados aos Anos Finais do Ensino Fundamental, já de acordo com a versão final da BNCC.

PNLD 2022

Conclusão do primeiro ciclo do PNLD alinhado à BNCC, com a chegada dos livros da Educação Infantil às escolas.

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O cenário pós-pandemia e o Sistema Nacional de Educação

A pandemia de Covid-19 comprovou, segundo depoimentos de educadores e gestores escolares, o significado e o valor da BNCC para a prática cotidiana de sala de aula. “Contar com as diretrizes da Base nos ajudou a olhar para a frente, mesmo quando as medidas de distanciamento social afetaram o funcionamento das escolas. Como uma bússola dos direitos de aprendizagem, foi um instrumento que mostrou por onde seguir e em que pontos focais trabalhar”, sintetiza Luiz Miguel Martins Garcia, presidente da Undime.

Porém, a crise sanitária evidenciou também a ausência de regras mais claras sobre o funcionamento do regime de colaboração entre União, estados e municípios. “Se, por um lado, a BNCC torna viável acreditar que se possam recuperar as aprendizagens perdidas na pandemia, por outro, falta um sistema nacional que estabeleça mais claramente a responsabilidade de cada ente federativo”, destaca Luiz Miguel.

Imagem de Luiz Miguel Martins Garcia. Ele é um homem branco, usa óculos, terno e gravata e está falando ao microfone. .

Luiz Miguel Martins Garcia, presidente da Undime.

A própria implementação da BNCC teria sido potencializada caso o país já contasse com a instituição de um Sistema Nacional de Educação (SNE), conforme propostas que estão em tramitação no Congresso (veja ao lado). Por exemplo: os municípios contariam com uma coordenação nacional para acompanhar o processo, tomar decisões conjuntas e reorientar procedimentos quando necessário.

As discussões sobre o SNE, nos moldes do debate atual, remontam ao período anterior à Assembleia Constituinte de 1988. Os objetivos primordiais incluem estabelecer meios pelos quais se dará a pactuação entre o Governo Federal e os governos estaduais e municipais; padrões de qualidade que todos devem buscar para a escola; e o próprio funcionamento do sistema, organizando o regime de colaboração previsto no texto constitucional.

“Um país como o Brasil, marcado pelas desigualdades regionais, precisa de um sistema que possa assegurar o direito democrático à Educação de qualidade em todo o território”, afirma Binho Marques, ex-governador do Acre e que esteve à frente da Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino do Ministério da Educação (Sase/MEC). Para isso, o SNE deve contemplar um padrão nacional de qualidade e ter como perspectiva o compromisso da União, dos estados e dos municípios em trabalhar de forma colaborativa, cooperando para alcançar e manter tal patamar.

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Binho Marques alerta, entretanto, que “garantir qualidade não significa que a escola deva ser uniforme, padronizada”. Em outras palavras, é preciso reconhecer que as características dessa qualidade podem mudar de acordo com as circunstâncias e condições de cada região e rede de ensino, assim como de modelos alternativos adotados por algumas escolas. “A tarefa maior é de articulação em torno de metas compartilhadas”, destaca.

Imagem de Binho Marques. Ele é um homem branco, de cabelos e barba grisalhos e usa óculos. .

Binho Marques, ex-governador do Acre e ex-secretário de Articulação com os Sistemas de Ensino do MEC.

Saiba mais sobre a proposta de criação do SNE

Entenda os principais pontos do Projeto de Lei Complementar (PLP) 235/2019, aprovado em março de 2022 no Senado e que aguarda deliberação na Câmara dos Deputados.

O primeiro objetivo da proposta de lei complementar é definir com mais clareza as responsabilidades dos entes federativos:

• Cabe à União coordenar o SNE, criar a instância de pactuação nacional (a Comissão Intergestores Tripartite da Educação - CITE) e prestar assistência técnica e financeira aos estados e municípios.

• Os estados, além de fazer a gestão de seus sistemas de ensino, devem criar a Comissão Intergestores Bipartite da Educação (CIBE) e pactuar com os municípios a oferta da educação escolar pública obrigatória.

• Os municípios também coordenam suas próprias redes de ensino e, ao mesmo tempo, devem subsidiar o planejamento regional da educação escolar pública.

As decisões da CITE devem ser tomadas por unanimidade entre os representantes da União, dos estados e dos municípios. Os temas a serem abordados pela comissão incluem:

• Parâmetros nacionais de qualidade e de acesso a todas as etapas e modalidades da Educação Básica.

• Diretrizes nacionais para as carreiras docentes.

• Diretrizes dos processos nacionais de avaliação da Educação Básica.

O SNE terá um papel fundamental para garantir os recursos necessários à Educação, por meio de acompanhamento e monitoramento das diretrizes de financiamento do Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica (Fundeb), de forma articulada ao esforço de cooperação interfederativa.

No que diz respeito à qualidade do ensino público, o projeto de criação do SNE define parâmetros tendo como referência o Custo Aluno - Qualidade, e estabelece três sistemas de avaliação: o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Básica (Saeb), o Sistema Nacional de Avaliação da Educação Profissional e Técnológica e o Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (Sinaes).

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PARTE 3

Números do PNLD

Fotografia de duas estudantes lendo um livro no pátio da escola. .

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Os números do PNLD traduzem, a cada edição, o desafio de produzir e distribuir livros escolares a milhões de estudantes em um país de dimensões continentais como o Brasil. Ao mesmo tempo, o acompanhamento dos dados, ano a ano, revela um pouco mais do funcionamento do programa e sua importância para o aprimoramento da qualidade da Educação brasileira.

Política pública de 86 anos de história, com iniciativas que remontam a 1937 e que assumiu o formato atual nas décadas de 1980 e 1990, o PNLD tem desempenhado um papel fundamental como instrumento de materialização das ações voltadas ao fortalecimento da aprendizagem, tanto nas salas de aula quanto na residência de cada criança e jovem.

Assim é com a BNCC, que se refletiu na transformação dos materiais didáticos do ciclo de quatro anos do PNLD iniciado em 2019. Em 2021, para utilização no ano letivo de 2022, foi realizada a compra de exemplares para o Novo Ensino Médio, bem como a primeira aquisição de obras para a Educação Infantil, além da necessária reposição destinada ao Ensino Fundamental.

Nota técnica sobre os números publicados

Todas as informações relativas ao PNLD foram geradas e fornecidas pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE).

Para os números referentes à Educação, esta edição do Anuário Abrelivros utiliza dados de fontes primárias (MEC/Inep, FNDE/PNLD e IBGE), quase sempre com a elaboração estatística da Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho e do QEdu/IEDE.

Por isso, podem existir eventualmente pequenas diferenças, originadas por questões metodológicas, em relação à edição 2022, cujos dados foram extraídos do Anuário Brasileiro de Educação Básica, editado pelo movimento Todos Pela Educação e pela Editora Moderna.

Finalmente, o Anuário Abrelivros 2023 traz os dados mais recentes disponíveis. Nesta edição, a maior parte dos números são de 2022. Os dados referentes à aprendizagem dos estudantes brasileiros são de 2021, pois a aplicação das provas do Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb) se dá em anos ímpares.

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Grandes números da Educação

Uma Educação de qualidade deve garantir lugar na escola a todas as crianças e todos os jovens, além de oferecer condições para que eles tenham sucesso na trajetória escolar e aprendam o esperado em cada etapa de ensino.

Acesso

Número de crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

De 0 a 3 anos – 2022

36,0% das crianças de 0 a 3 anos estão em creches

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

De 6 a 14 anos – 2022

96,4% das crianças e dos jovens de 6 a 14 anos estão no Ensino Fundamental

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

De 4 e 5 anos – 2022

91,5% das crianças de 4 e 5 anos estão na pré-escola

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

De 15 a 17 anos – 2022

76,7% dos jovens de 15 a 17 anos estão no Ensino Médio

Conclusão

Porcentagem de jovens de 16 anos que concluíram o Ensino Fundamental

Brasil – 2012-2022

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "porcentagens". 2012: 68,6%. 2014: 73,1%. 2016: 74,5%. 2018: 75,7%. 2020: 81,9%. 2022: 82,9%. .

Porcentagem de jovens de 19 anos que concluíram o Ensino Médio

Brasil – 2012-2022

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "porcentagens". 2012: 51,7%. 2014: 55,7%. 2016: 58,9%. 2018: 63,6%. 2020: 69,4%. 2022: 67,3%. .

Fonte: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE (2012-2022), 2º trimestre. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

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Aprendizagem

Porcentagem de alunos com aprendizagem adequada no Saeb

Brasil – 2013-2021

No 5º ano do Ensino Fundamental

Gráfico de linhas "Língua Portuguesa", com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "porcentagens". Em destaque a média nacional de aprendizagem adequada para toda a rede: 56,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e total. 2013: privada 73,3%, pública 39,9% e total 45,0%. 2015: privada 77,4%, pública 50,2% e total 54,7%. 2017: privada 83,3%, pública 56,2% e total 60,7%. 2019: privada 82,4%, pública 56,5% e total 61,1%. 2021: privada 81,3%, pública 50,9% e total 56,1%.

Legenda: Laranja: Rede privada. Roxa: Rede total. Verde: Rede pública. .

Gráfico de linhas "Matemática", com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "porcentagens". Em destaque a média nacional de aprendizagem adequada para toda a rede: 42,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e total. 2013: privada 65,7%, pública 34,7% e total 39,5%. 2015: privada 64,6%, pública 38,7% e total 42,9%. 2017: privada 72,6%, pública 44,1% e total 48,9%. 2019: privada 73,9%, pública 46,7% e total 51,5%. 2021: privada 70,3%, pública 36,7% e total 42,4%.

No 9º ano do Ensino Fundamental

Gráfico de linhas "Língua Portuguesa", com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "porcentagens". Em destaque a média nacional de aprendizagem adequada para toda a rede: 39,6%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e total. 2013: privada 59,3%, pública 23,6% e total 28,6%. 2015: privada 64,3%, pública 28,7% e total 33,9%. 2017: privada 70%, pública 33,8% e total 39,5%. 2019: privada 70,4%, pública 35,9% e total 41,4%. 2021: privada 66,8%, pública 34,9% e total 39,6%.

Gráfico de linhas "Matemática", com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "porcentagens". Em destaque a média nacional de aprendizagem adequada para toda a rede: 20%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e total. 2013: privada 47,5%, pública 11,2% e total 16,4%. 2015: privada 47,3%, pública 13,2% e total 18,2%. 2017: privada 53,6%, pública 15,5% e total 21,5%. 2019: privada 55,8%, pública 18,5% e total 24,4%. 2021: privada 47%, pública 15,3% e total 20%.

Na 3ª série do Ensino Médio

Gráfico de linhas "Língua Portuguesa", com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "porcentagens". Em destaque a média nacional de aprendizagem adequada para toda a rede: 34,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e total. 2013: privada 60,7%, pública 21,5% e total 27,2%. 2015: privada 60,3%, pública 21,9% e total 27,5%. 2017: privada 67,5%, pública 22,7% e total 29,1%. 2019: privada 74,6%, pública 31% e total 37,1%. 2021: privada 70%, pública 28,7% e total 34,1%.

Gráfico de linhas "Matemática", com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "porcentagens". Em destaque a média nacional de aprendizagem adequada para toda a rede: 7,7%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e total. 2013: privada 34,7%, pública 4,9% e total 9,3%. 2015: privada 28,9%, pública 3,6% e total 7,3%. 2017: privada 39,3%, pública 4% e total 9,1%. 2019: privada 41,3%, pública 5,2% e total 10,3%. 2021: privada 33,9%, pública 3,7% e total 7,7%.

Fonte: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Nota: Os dados do Ensino Médio levam em conta o Ensino Médio regular.

Página 34

PNLD - Número de exemplares

Todos os anos, o programa leva a escolas e seus estudantes centenas de milhões de livros escolares, distribuídos pelas diversas regiões do país numa proporção semelhante à da população de cada uma. Desse modo, o total de exemplares comprova as dimensões únicas do PNLD.

Brasil – 2022

Total

206.184.657 exemplares

Mapa político do Brasil com as regiões Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste destacadas.

Ilustração decorativa de lombadas de livros.

12,1%

Norte

24.926.911

Ilustração decorativa de lombadas de livros.

31,5%

Nordeste

64.921.095

Ilustração decorativa de lombadas de livros.

35,5%

Sudeste

73.287.759

Ilustração decorativa de lombadas de livros.

13%

Sul

26.879.954

Ilustração decorativa de lombadas de livros.

7,8%

Centro-Oeste

16.168.938

Nota: Foram excluídos os exemplares referentes ao concurso literário realizado em 2022 (veja quadro na página ao lado).

Total de exemplares (em milhões)

Brasil – 2013-2022

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "Total de exemplares em milhões". 2013: 132,7 milhões. 2014: 137,9 milhões. 2015: 140,7 milhões. 2016: 120,8 milhões. 2017: 144,7 milhões. 2018: 139,6 milhões. 2019: 126,1 milhões. 2020: 172,6 milhões. 2021: 136,8 milhões. 2022: 206,2 milhões.

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 35

Número de exemplares – Por etapa de ensino e região

Brasil – 2022

Ilustração decorativa de uma pilha de livros. .

Educação Infantil

Total: 3.151.794

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

11,7% ● Norte 369.247

42,3% ● Nordeste 1.334.134

24,6% ● Sudeste 774.854

11,9% ● Sul 374.459

9,5% ● Centro-Oeste 299.100

Ensino Fundamental - Anos Iniciais

Total: 67.572.176

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

12,8% ● Norte 8.652.549

32,5% ● Nordeste 21.993.874

32,7% ● Sudeste 22.090.824

14,2% ● Sul 9.598.058

7,8% ● Centro-Oeste 5.236.871

Ensino Fundamental - Anos Finais

Total: 25.894.621

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

14,2% ● Norte 3.687.586

35,8% ● Nordeste 9.270.085

32,4% ● Sudeste 8.400.840

10,1% ● Sul 2.612.445

7,4% ● Centro-Oeste 1.923.665

Ensino Médio

Total: 109.566.066

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

11,2% ● Norte 12.217.529

29,5% ● Nordeste 32.323.002

38,4% ● Sudeste 42.021.241

13,0% ● Sul 14.294.992

7,9% ● Centro-Oeste 8.709.302

Fonte: FNDE.

CONCURSO LITERÁRIO

O PNLD 2022 incluiu exemplares do concurso literário “Faça parte dessa história”. Entre mais de quatro mil trabalhos inscritos, foram premiados três estudantes dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, três dos Anos Finais do Ensino Fundamental e outros três do Ensino Médio, autores de textos que se destacaram. As produções literárias, por sua vez, foram publicadas em livros distribuídos para as escolas de todo o Brasil, chegando a mais de 25 milhões de crianças e jovens.

Número de exemplares 1.115.037

Valor de aquisição R$ 5.301.620,95

Alunos beneficiados 26.421.295

Fonte: FNDE.

Página 36

PNLD - Valores de aquisição

Os valores totais envolvidos na aquisição dos livros escolares oferecidos pelo PNLD assumem sua proporção real quando se considera o número de exemplares e de alunos que a iniciativa abrange a cada ano. Assim, o custo unitário acessível possibilita levar as obras a todas as regiões e etapas de ensino.

Brasil – 2022

Total

R$ 1.815.247.173

Preço médio por exemplar

R$ 8,57

Mapa político do Brasil com as regiões Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste destacadas.

Ilustração decorativa de uma pilha de moedas.

12,2%

Norte

R$ 221.755.480

Ilustração decorativa de uma pilha de moedas.

31,9%

Nordeste

R$ 578.536.467

Ilustração decorativa de uma pilha de moedas.

35,2%

Sudeste

R$ 638.869.611

Ilustração decorativa de uma pilha de moedas.

12,9%

Sul

R$ 233.669.341

Ilustração decorativa de uma pilha de moedas.

7,8%

Centro-Oeste

R$ 142.416.274

Nota: Os valores de aquisição se referem apenas aos pagamentos feitos às editoras, não contemplando outros serviços, como a distribuição. O total acima exclui os valores referentes ao concurso literário realizado em 2022 (veja quadro na página 35).

Valores de aquisição (em milhões - R$)

Brasil – 2013-2022

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "Valores de aquisição em milhões de reais". 2013: 1.115,9 milhões. 2014: 1.051,6 milhões. 2015: 1.153,7 milhões. 2016: 983,1 milhões. 2017: 1.246,7 milhões. 2018: 1.370,6 milhões. 2019: 1.102,0 milhões. 2020: 1.390,2 milhões. 2021: 1.172,7 milhões. 2022: 1.815,2 milhões.

Fonte: FNDE

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 37

Valores de aquisição – Por etapa de ensino e região (em R$)

Brasil – 2022

Ilustração decorativa de uma moeda. .

Educação Infantil

Total: 56.109.052

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

12,1% ● Norte 6.813.416

41,1% ● Nordeste 23.058.758

24,6% ● Sudeste 13.785.951

12,7% ● Sul 7.140.564

9,5% ● Centro-Oeste 5.310.363

Ensino Fundamental - Anos Iniciais

Total: 547.221.466

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

12,8% ● Norte 70.071.157

32,5% ● Nordeste 178.113.548

32,7% ● Sudeste 178.898.680

14,2% ● Sul 77.728.196

7,8% ● Centro-Oeste 42.409.885

Ensino Fundamental - Anos Finais

Total: 314.964.418

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

14,2% ● Norte 44.853.268

35,8% ● Nordeste 112.754.959

32,4% ● Sudeste 102.182.059

10,1% ● Sul 31.775.990

7,4% ● Centro-Oeste 23.398.142

Ensino Médio

Total: 896.952.236

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

11,2% ● Norte 100.017.639

29,5% ● Nordeste 264.609.202

38,4% ● Sudeste 344.002.921

13,0% ● Sul 117.024.591

7,9% ● Centro-Oeste 71.297.883

Fonte: FNDE.

PNLD LITERÁRIO

Em 2022, foram escolhidas e adquiridas as obras do PNLD Literário 2021 para atendimento a estudantes e professores do Ensino Médio. Além disso, houve a reposição de livros de literatura dos Anos Finais do Ensino Fundamental, ainda no âmbito do PNLD Literário 2020.

A partir de 2017, o PNLD passou a englobar a literatura, abrangendo assim o Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE). O objetivo foi potencializar a capacidade de reflexão dos estudantes sobre eles próprios, sobre os outros e sobre o mundo.

Número de exemplares

Ensino Fundamental – Anos Finais 9.941.193

Ensino Médio 18.577.499

Total 28.518.692

Valores de aquisição

Ensino Fundamental – Anos Finais R$ 101.945.713,36

Ensino Médio R$ 230.702.009,77

Total R$ 332.647.723,13

Fonte: FNDE.

Página 38

PNLD - Alunos beneficiadosPNLD - Os estudantes são a razão de ser do PNLD, e isso fica evidente quando se observa que dezenas de milhões de crianças e jovens são beneficiados anualmente. Todas as etapas de ensino são contempladas pela iniciativa ao longo do tempo, ainda que nem todas em um mesmo ciclo do programa.

Brasil – 2022

Total

30.618.601 alunos beneficiados

Mapa político do Brasil com as regiões Norte, Nordeste, Sudeste, Sul e Centro-Oeste destacadas.

Ilustração decorativa de três jovens com camisetas vermelhas. .

11,7%

Norte

3.582.867

Ilustração decorativa de cinco jovens com camisetas azuis. .

28,3%

Nordeste

8.663.737

Ilustração decorativa de sete jovens com camisetas roxas. .

38,1%

Sudeste

11.672.448

Ilustração decorativa de quatro jovens com camisetas verdes. .

14,0%

Sul

4.281.532

Ilustração decorativa de duas jovens com camisetas amarelas. .

7,9%

Centro-Oeste

2.418.017

Nota: Foram excluídos os alunos que receberam exemplares do concurso literário realizado em 2022 (veja quadro na página 35).

Total de alunos beneficiados (em milhões)

Brasil – 2013-2022

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "Total de alunos beneficiados em milhões". 2013: 33,1 milhões. 2014: 31,1 milhões. 2015: 28,7 milhões. 2016: 31,2 milhões. 2017: 26,7 milhões. 2018: 28,2 milhões. 2019: 30,0 milhões. 2020: 28,5 milhões. 2021: 28,9 milhões. 2022: 30,6 milhões.

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 39

Alunos beneficiados – Por etapa de ensino e região

Brasil – 2022

Ilustração decorativa de uma jovem. .

Educação Infantil

Total: 4.197.306

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

9,4% ● Norte 393.984

26,6% ● Nordeste 1.115.672

40,5% ● Sudeste 1.701.349

15,7% ● Sul 658.296

7,8% ● Centro-Oeste 328.005

Ensino Fundamental - Anos Iniciais

Total: 11.357.140

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

12,7% ● Norte 1.445.592

27,8% ● Nordeste 3.158.360

37,6% ● Sudeste 4.268.746

13,9% ● Sul 1.579.003

8,0% ● Centro-Oeste 905.439

Ensino Fundamental - Anos Finais

Total: 8.593.056

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

11,9% ● Norte 1.024.035

29,3% ● Nordeste 2.518.089

37,1% ● Sudeste 3.184.892

13,9% ● Sul 1.193.649

7,8% ● Centro-Oeste 672.391

Ensino Médio

Total: 6.471.099

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

11,1% ● Norte 719.256

28,9% ● Nordeste 1.871.616

38,9% ● Sudeste 2.517.461

13,1% ● Sul 850.584

7,9% ● Centro-Oeste 512.182

Fonte: FNDE.

PNLD EJA

Com o propósito de produzir e distribuir materiais didáticos adequados a essa modalidade de ensino, foi criado, em 2009, o Programa Nacional do Livro Didático para Educação de Jovens e Adultos (PNLD EJA). Em 2014, a iniciativa totalizou mais de 13 milhões de exemplares entregues a quase 5 milhões de alunos. Nos anos recentes, porém, a iniciativa foi suspensa, por conta da revisão dos marcos legais da Educação e da necessidade de atualização dos livros, de acordo com informes do FNDE. Assim, não há dados do PNLD EJA desde 2019.

Brasil – 2012-2018 (em milhões)

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões". Os dados estão categorizados em "exemplares" e "alunos beneficiados". 2012: 12,1 livros e 1,3 alunos. 2013: 4,7 livros e 1,5 alunos. 2014: 13,3 livros e 4,8 alunos. 2015: não há dados para este ano. 2016: 7,0 livros e 2,6 alunos. 2017: 5,0 livros e 2,7 alunos. 2018: 3,4 livros e 2,1 alunos. .

Legenda: Roxo: exemplares. Verde: alunos beneficiados. .

Fonte: FNDE.

Página 40

PNLD - Escolas beneficiadas

Nas quatro etapas de ensino que compõem a Educação Básica, o número de escolas impactadas pelo PNLD impressiona. A maior parte dos estabelecimentos educacionais, e especialmente os da rede pública, recebeu livros didáticos do programa em 2022. Além disso, a iniciativa tem presença relevante em todas as regiões brasileiras.

Ilustração decorativa de casas e escolas vermelhas, amarelas, verdes, azuis e roxas. .

Escolas beneficiadas – Por etapa de ensino e região

Brasil – 2022

Ilustração decorativa de cinco casas e escolas vermelhas. .

Educação Infantil

62.454

Ilustração decorativa de seis casas e escolas vermelhas. .

Ensino Fundamental

Anos Iniciais

84.361

Ilustração decorativa de quatro casas e escolas vermelhas. .

Ensino Fundamental

Anos Finais

38.099

Ilustração decorativa de duas casas e escolas vermelhas. .

Ensino Médio

18.836

Fonte: FNDE.

SAIBA MAIS

As informações referentes às escolas devem ser vistas por uma ótica diferente da utilizada em relação ao número de exemplares, aos valores envolvidos e à quantidade de alunos beneficiados pelo PNLD. Pela metodologia empregada pelo FNDE, não é possível chegar ao total de estabelecimentos, uma vez que a mesma unidade educacional pode oferecer classes de Ensino Fundamental nos Anos Iniciais e Finais, por exemplo. Assim, vale a análise por etapa de ensino, incluindo a comparação com os dados fornecidos pelo Censo Escolar do MEC.

Estabelecimentos de Educação Básica – Por etapa de ensino

Brasil – 2022

Educação Infantil 113.409

Ensino Fundamental – Anos Iniciais 105.360

Ensino Fundamental – Anos Finais 61.785

Ensino Médio 29.413

Fonte: Sinopse Estatística da Educação Básica. MEC/Inep/DEED.

Página 41

Escolas beneficiadas – Por etapa de ensino e região

Brasil – 2022

Ilustração decorativa de uma casa. .

Educação Infantil

Total: 62.454

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

12,5% ● Norte 7.804

45,7% ● Nordeste 28.560

21,5% ● Sudeste 13.435

14,3% ● Sul 8.925

6,0% ● Centro-Oeste 3.730

Ensino Fundamental - Anos Iniciais

Total: 84.361

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

18,8% ● Norte 15.844

41,3% ● Nordeste 34.834

22,4% ● Sudeste 18.916

12,4% ● Sul 10.463

5,1% ● Centro-Oeste 4.304

Ensino Fundamental - Anos Finais

Total: 38.099

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

17,2% ● Norte 6.570

32,3% ● Nordeste 12.322

27,0% ● Sudeste 10.279

16,3% ● Sul 6.213

7,1% ● Centro-Oeste 2.715

Ensino Médio

Total: 18.836

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir.

10,2% ● Norte 1.921

25,1% ● Nordeste 4.733

39,3% ● Sudeste 7.395

17,1% ● Sul 3.229

8,3% ● Centro-Oeste 1.558

Fonte: FNDE.

PNLD Campo

Entre 2013 e 2018, os estudantes do 1º ao 5º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas da área rural, seriadas e multisseriadas, receberam livros didáticos específicos no âmbito do Programa Nacional do Livro Didático do Campo (PNLD Campo).

As obras tiveram o mérito de substituir os cadernos de ensino e aprendizagem e outros materiais impressos em sala de aula. Em 2019, porém, a ação foi descontinuada, em decorrência da revisão dos marcos legais da Educação, segundo o FNDE.

Brasil – 2013-2018 (em milhões)

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões". Os dados estão categorizados em "exemplares" e "alunos beneficiados". 2013: 4,5 livros e 2,1 alunos. 2014: 4,4 livros e 2,0 alunos. 2015: 3,6 livros e 1,9 alunos. 2016: 9,9 livros e 2,6 alunos. 2017: 7,6 livros e 2,5 alunos. 2018: 7,2 livros e 0,8 alunos.

Legenda: Roxo: exemplares. Verde: alunos beneficiados. .

Fonte: FNDE.

Página 42

Números por estado

Acre

Em 2022, um total de 195 mil crianças e jovens do Acre foram beneficiados pelas obras do PNLD, o que corresponde a uma parcela significativa do total de matrículas. Com 830 mil habitantes, o Acre possui 255 mil alunos matriculados na Educação Básica, e quase todos na rede pública (95%).

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Acre em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

75,0%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

96,4%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

65,9%

CONCLUSÃO

73,8% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

55,6% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 50,0% e Matemática em 33,8%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 85,7%, pública 47,7% e estadual 46,8%. Matemática: privada 73,9%, pública 31,1% e estadual 39,2%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 32,6% e Matemática em 12,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 74,3%, pública 30,7% e estadual 32,1%. Matemática: privada 51,1%, pública 10,7% e estadual 11,4%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 30,9% e Matemática em 4,8%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 78,6%, pública 28,3% e estadual 28,1%. Matemática: privada 39,7%, pública 2,8% e estadual 2,7%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 43

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 1.376.557 | 12.183.677 | 195.371 | -
Educação Infantil | 20.633 | 334.909 | 23.961 | 247
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 521.860 | 4.226.192 | 79.529 | 1.181
Ensino Fundamental - Anos Finais | 199.802 | 2.430.255 | 54.769 | 499
Ensino Médio | 634.262 | 5.192.322 | 37.112 215 |

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 0,8. 2014: 0,8. 2015: 0,8. 2016: 0,8. 2017: 0,9. 2018: 0,9. 2019: 0,9. 2020: 1,2. 2021: 1,0. 2022: 1,4.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,2. 2014: 0,2. 2015: 0,2. 2016: 0,2. 2017: 0,2. 2018: 0,2. 2019: 0,2. 2020: 0,2. 2021: 0,2. 2022: 0,2.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 6,6. 2015: 7,1. 2016: 6,9. 2017: 8,3. 2018: 8,5. 2019: 8,1. 2020: 9,3. 2021: 9,1. 2022: 12,2.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,85 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 44

Números por estado

Amapá

O estado do Amapá conta com uma população de aproximadamente 730 mil habitantes e cerca de 195 mil crianças e jovens matriculados na rede pública de ensino. Em 2022, mais de 1 milhão de exemplares do PNLD chegaram aos estudantes do estado.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Amapá em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

67,5%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

95,7%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

60,6%

CONCLUSÃO

61,3% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

62,7% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 39,2% e Matemática em 22,7%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 78,4%, pública 35,2% e estadual 37,7%. Matemática: privada 57,4%, pública 19,1% e estadual 19,5%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 28,0% e Matemática em 7,7%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 65,9%, pública 24,6% e estadual 24,5%. Matemática: privada 36,7%, pública 5,1% e estadual 5,1%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 21,8% e Matemática em 2,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 50,0%, pública 19,0% e estadual 19,0%. Matemática: privada 16,9%, pública 1,0% e estadual 1,0%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 45

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 1.024.909 | 9.091.752 | 154.880 | -
Educação Infantil | 16.254 | 296.488 | 15.202 | 195
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 395.587 | 3.203.592 | 67.782 | 535
Ensino Fundamental - Anos Finais | 144.044 | 1.752.052 | 43.105 | 183
Ensino Médio | 469.024 | 3.839.619 | 28.791 | 117

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 0,7. 2014: 0,8. 2015: 0,7. 2016: 0,7. 2017: 0,8. 2018: 0,7. 2019: 0,7. 2020: 0,9. 2021: 0,8. 2022: 1,0.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,2. 2014: 0,2. 2015: 0,1. 2016: 0,2. 2017: 0,1. 2018: 0,1. 2019: 0,2. 2020: 0,2. 2021: 0,2. 2022: 0,2.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: valores não disponíveis. 2014: 6,8. 2015: 5,7. 2016: 5,8. 2017: 6,7. 2018: 7,0. 2019: 6,1. 2020: 7,7. 2021: 6,8. 2022: 9,1.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,87 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 46

Números por estado

Amazonas

Estado com maior extensão territorial da região Norte, o Amazonas conta com uma população de cerca de 4 milhões de habitantes. Mais da metade dos alunos matriculados no estado cursa o Ensino Fundamental, etapa para a qual foram destinados 2,9 milhões de exemplares de livros escolares em 2022.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Amazonas em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

78,0%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

95,7%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

72,9%

CONCLUSÃO

82,3% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

59,4% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 45,8% e Matemática em 32,3%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 83,4%, pública 42,8% e estadual 56,6%. Matemática: privada 68,2%, pública 29,5% e estadual 41,5%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 29,7% e Matemática em 12,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 61,6%, pública 27,7% e estadual 32,1%. Matemática: privada 36,2%, pública 11,0% e estadual 13,5%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 17,8% e Matemática em 2,2%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 54,7%, pública 16,4% e estadual 16,3%. Matemática: privada 19,9%, pública 1,6% e estadual 1,5%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 47

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 6.273.634 | 55.452.599 | 878.856 | -
Educação Infantil | 99.566 | 1.685.421 | 89.568 | 2.004
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 2.015.331 | 16.320.806 | 351.141 | 4.110
Ensino Fundamental - Anos Finais | 855.253 | 10.402.711 | 240.661 | 2.032
Ensino Médio | 3.303.484 | 27.043.660 | 197.486 | 386

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 3,4. 2014: 3,7. 2015: 3,5. 2016: 3,4. 2017: 4,1. 2018: 4,0. 2019: 3,9. 2020: 5,1. 2021: 4,2. 2022: 6,3.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,8. 2014: 0,8. 2015: 0,8. 2016: 0,9. 2017: 0,7. 2018: 0,8. 2019: 0,8. 2020: 0,8. 2021: 0,9. 2022: 0,9.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 29,7. 2015: 29,7. 2016: 28,0. 2017: 36,4. 2018: 38,2. 2019: 34,9. 2020: 43,0. 2021: 37,2. 2022: 55,5.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,84 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 48

Números por estado

Pará

Com uma rede de 10,7 mil estabelecimentos da Educação Básica, que atende um total de quase 2,3 milhões de estudantes, sendo 1,4 milhão somente no Ensino Fundamental, o PNLD 2022 destinou ao estado 11,6 milhões de exemplares, que beneficiaram 1,6 milhão de crianças e jovens.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Pará em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

86,7%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

95,9%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

66,0%

CONCLUSÃO

73,7% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

56,9% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 35,6% e Matemática em 21,2%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 72,3%, pública 31,9% e estadual 47,2%. Matemática: privada 53,2%, pública 17,9% e estadual 27,6%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 24,9% e Matemática em 8,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 62,0%, pública 21,2% e estadual 24,0%. Matemática: privada 33,0%, pública 6,0% e estadual 5,6%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 19,0% e Matemática em 2,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 57,7%, pública 15,7% e estadual 15,7%. Matemática: privada 16,8%, pública 0,9% e estadual 0,9%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 49

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 11.611.400 | 103.604.546 | 1.646.965 | -
Educação Infantil | 177.204 | 3.441.863 | 182.448 | 4.336
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 4.208.401 | 34.081.001 | 676.999 | 7.947
Ensino Fundamental - Anos Finais | 1.742.155 | 21.190.379 | 471.137 | 2.816
Ensino Médio | 5.483.640 | 44.891.303 | 316.381 | 591

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 6,4. 2014: 7,0. 2015: 6,7. 2016: 6,8. 2017: 7,3. 2018: 6,9. 2019: 7,6. 2020: 9,7. 2021: 8,5. 2022: 11,6.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 1,5. 2014: 1,5. 2015: 1,4. 2016: 1,7. 2017: 1,3. 2018: 1,4. 2019: 1,8. 2020: 1,6. 2021: 1,6. 2022: 1,6.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 54,1. 2015: 54,0. 2016: 53,3. 2017:63,3. 2018: 67,0. 2019: 64,5. 2020: 78,8. 2021: 73,6. 2022: 103,6.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,92 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 50

Números por estado

Rondônia

Com uma população de aproximadamente 1,6 milhão de habitantes, o estado de Rondônia conta com 1,2 mil estabelecimentos de Educação Básica para atender cerca de 392 mil crianças e jovens em idade escolar. Quase 2 milhões de livros didáticos foram destinados pelo PNLD 2022 ao estado.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com Rondônia em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

85,6%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

95,7%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

82,5%

CONCLUSÃO

85,6% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

59,6% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 46,0% e Matemática em 30,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 77,2%, pública 42,6% e estadual 52,7%. Matemática: privada 59,3%, pública 27,2% e estadual 35,6%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 33,6% e Matemática em 14,7%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 66,5%, pública 30,9% e estadual 31,4%. Matemática: privada 42,2%, pública 12,4% e estadual 12,5%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 28,8% e Matemática em 3,9%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 70,0%, pública 26,6% e estadual 26,6%. Matemática: privada 19,1%, pública 3,0% e estadual 3,0%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 51

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 1.941.348 | 17.230.775 | 290.167 | -
Educação Infantil | 21.918 | 398.111 | 28.570 | 281
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 662.000 | 5.361.091 | 112.330 | 700
Ensino Fundamental - Anos Finais | 296.145 | 3.602.105 | 92.293 | 364
Ensino Médio | 961.285 | 7.869.468 | 56.974 | 187

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 1,5. 2014: 1,4. 2015: 1,3. 2016: 1,4. 2017: 1,5. 2018: 1,4. 2019: 1,4. 2020: 1,9. 2021: 1,5. 2022: 1,9.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,4. 2014: 0,3. 2015: 0,3. 2016: 0,4. 2017: 0,3. 2018: 0,3. 2019: 0,3. 2020: 0,3. 2021: 0,3. 2022: 0,3.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 10,5. 2015: 9,9. 2016: 10,9. 2017: 12,8. 2018: 13,4. 2019: 11,6. 2020: 14,8. 2021: 13,3. 2022: 17,2.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,88 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 52

Números por estado

Roraima

O estado tem uma rede de 870 escolas, entre estabelecimentos públicos e privados, que abrigam mais de 175 mil estudantes das três etapas de ensino. Aproximadamente 125 mil crianças e jovens do estado foram beneficiados em 2022 pelo envio de 651 mil exemplares de obras didáticas do PNLD.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com Roraima em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

80,7%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

93,4%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

76,5%

CONCLUSÃO

88,5% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

64,8% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 43,3% e Matemática em 29,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 81,7%, pública 39,4% e estadual 5,6%. Matemática: privada 63,7%, pública 25,9% e estadual 3,0%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 28,8% e Matemática em 11,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 74,6%, pública 25,8% e estadual 26,1%. Matemática: privada 42,0%, pública 9,4% e estadual 9,6%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 23,3% e Matemática em 3,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 69,8%, pública 21,0% e estadual 21,0%. Matemática: privada 24,5%, pública 2,3% e estadual 2,3%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 53

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 650.923 | 5.877.040 | 124.975 | -
Educação Infantil | 5.642 | 144.316 | 15.574 | 182
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 179.446 | 1.453.212 | 52.373 | 489
Ensino Fundamental - Anos Finais | 117.176 | 1.425.249 | 34.757 | 190
Ensino Médio | 348.659 | 2.854.263 | 22.271 | 145

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 0,4. 2014: 0,5. 2015: 0,4. 2016: 0,4. 2017: 0,5. 2018: 0,4. 2019: 0,4. 2020: 0,6. 2021: 0,5. 2022: 0,7.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,1. 2014: 0,1. 2015: 0,1. 2016: 0,1. 2017: 0,1. 2018: 0,1. 2019: 0,1. 2020: 0,1. 2021: 0,1. 2022: 0,1.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 3,9. 2015: 3,6. 2016: 3,1. 2017: 4,1. 2018: 4,1. 2019: 4,0. 2020: 5,5. 2021: 4,9. 2022: 5,9.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 9,03 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 54

Números por estado

Tocantins

Com um total de 382 mil estudantes frequentando as unidades de Educação Básica, o Tocantins recebeu em 2022 mais de 2 milhões de exemplares do PNLD; desses, cerca de metade foi destinada ao Ensino Médio. Criado em 1988, o estado conta com uma população de aproximadamente 1,5 milhão de habitantes.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Tocantins em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

90,8%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

94,8%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

78,3%

CONCLUSÃO

83,2% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

68,6% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 42,2% e Matemática em 30,3%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 81,6%, pública 38,1% e estadual 47,9%. Matemática: privada 73,0%, pública 26,0% e estadual 34,9%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 30,8% e Matemática em 15,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 66,3%, pública 28,5% e estadual 27,4%. Matemática: privada 47,2%, pública 13,0% e estadual 12,2%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 26,2% e Matemática em 5,3%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 70,7%, pública 23,5% e estadual 23,5%. Matemática: privada 43,7%, pública 2,9% e estadual 2,9%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 55

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 2.048.140 | 18.315.092 | 291.653 | -
Educação Infantil | 28.030 | 512.308 | 38.661 | 559
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 669.924 | 5.425.263 | 105.438 | 882
Ensino Fundamental - Anos Finais | 333.011 | 4.050.518 | 87.313 | 486
Ensino Médio | 1.017.175 | 8.327.004 | 60.241 | 280

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 1,4. 2014: 1,4. 2015: 1,3. 2016: 1,1. 2017: 1,5. 2018: 1,4. 2019: 1,2. 2020: 1,7. 2021: 1,3. 2022: 2,0.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,3. 2014: 0,3. 2015: 0,3. 2016: 0,3. 2017: 0,3. 2018: 0,3. 2019: 0,3. 2020: 0,3. 2021: 0,3. 2022: 0,3.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 10,2. 2015: 10,8. 2016: 9,4. 2017: 12,7. 2018: 13,3. 2019: 10,6. 2020: 14,1. 2021: 11,4. 2022: 18,3.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,94 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 56

Números por estado

Alagoas

O PNLD 2022 destinou 3,7 milhões de exemplares ao estado, beneficiando quase 510 mil estudantes, com destaque para os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O estado conta com uma rede de cerca de 2,8 mil estabelecimentos de Educação Básica, voltados ao atendimento de 884 mil crianças e jovens.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com Alagoas em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

91,1%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

96,2%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

72,8%

CONCLUSÃO

82,9% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

56,7% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 47,1% e Matemática em 36,9%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 78,3%, pública 40,6% e estadual 36,5%. Matemática: privada 60,8%, pública 32,0% e estadual 26,2%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 31,0% e Matemática em 16,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 57,5%, pública 26,3% e estadual 26,6%. Matemática: privada 32,3%, pública 13,2% e estadual 9,7%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 23,9% e Matemática em 3,2%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 52,2%, pública 19,1% e estadual 19,1%. Matemática: privada 9,6%, pública 2,1% e estadual 2,1%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 57

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 3.743.099 | 35.672.514 | 508.773 | -
Educação Infantil | 299.064 | 5.532.076 | 65.076 | 1.286
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 1.279.580 | 10.362.455 | 192.316 | 1.542
Ensino Fundamental - Anos Finais | 517.708 | 6.297.045 | 152.637 | 464
Ensino Médio | 1.646.747 | 13.480.937 | 98.744 | 223

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 2,4. 2014: 2,5. 2015: 2,2. 2016: 2,2. 2017: 2,5. 2018: 2,2. 2019: 2,4. 2020: 3,1. 2021: 2,5. 2022: 3,7.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,6. 2014: 0,6. 2015: 0,5. 2016: 0,6. 2017: 0,4. 2018: 0,5. 2019: 0,5. 2020: 0,5. 2021: 0,5. 2022: 0,5.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 19,3. 2015: 17,4. 2016: 17,1. 2017: 21,1. 2018: 21,4. 2019: 18,9. 2020: 24,4. 2021: 20,6. 2022: 35,7.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 9,53 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 58

Números por estado

Bahia

O estado registra uma população de pouco mais de 14 milhões de habitantes e se destaca como um dos mais amplos territórios do Nordeste. O total de matrículas se aproxima de 3,5 milhões de crianças e jovens, atendidos por quase 16 mil escolas. Em 2022, o PNLD impactou positivamente 2,2 milhões de estudantes.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com a Bahia em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

94,2%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

95,6%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

65,6%

CONCLUSÃO

74,5% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

56,1% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 43,9% e Matemática em 28,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 73,2%, pública 37,6% e estadual 47,5%. Matemática: privada 58,7%, pública 22,0% e estadual 30,2%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 28,5% e Matemática em 11,0%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 58,1%, pública 24,1% e estadual 27,3%. Matemática: privada 34,6%, pública 7,5% e estadual 7,8%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 21,8% e Matemática em 3,0%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 66,9%, pública 18,3% e estadual 18,3%. Matemática: privada 23,0%, pública 1,4% e estadual 1,4%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 59

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 16.626.141 | 147.084.445 | 2.191.255 | -
Educação Infantil | 264.846 | 4.463.118 | 265.238 | 7.376
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 5.713.131 | 46.266.794 | 802.320 | 9.354
Ensino Fundamental - Anos Finais | 2.309.418 | 28.090.177 | 640.152 | 2.559
Ensino Médio | 8.338.746 | 68.264.356 | 483.545 | 976

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 9,6. 2014: 10,5. 2015: 9,8. 2016: 9,1. 2017: 10,5. 2018: 10,0. 2019: 10,4. 2020: 13,3. 2021: 11,4. 2022: 16,6.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 2,4. 2014: 2,3. 2015: 2,0. 2016: 2,4. 2017: 1,9. 2018: 2,0. 2019: 2,3. 2020: 2,1. 2021: 2,1. 2022: 2,2.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 79,1. 2015: 79,7. 2016: 72,2. 2017: 90,3. 2018: 94,8. 2019: 83,6. 2020: 103,3. 2021: 94,7. 2022: 147,1.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,85 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 60

Números por estado

Ceará

Com um volume de cerca de 10,5 milhões de exemplares, o PNLD 2022 beneficiou mais de 1,3 milhão de estudantes do Ceará. O estado conta com uma população de aproximadamente 8,8 milhões de habitantes e 7,4 mil estabelecimentos de Educação Básica, em que estudam 2,1 milhões de crianças e jovens — a maioria em escolas públicas (79%).

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Ceará em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

96,3%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

96,5%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

80,7%

CONCLUSÃO

86,8% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

74,1% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 64,8% e Matemática em 49,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 85,6%, pública 60,2% e estadual 63,7%. Matemática: privada 77,1%, pública 43,2% e estadual 50,3%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 45,7% e Matemática em 24,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 66,8%, pública 42,2% e estadual 42,5%. Matemática: privada 41,8%, pública 21,5% e estadual 17,4%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 33,0% e Matemática em 6,6%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 71,0%, pública 28,9% e estadual 28,8%. Matemática: privada 29,5%, pública 4,0% e estadual 4,0%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 61

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 10.481.752 | 92.689.641 | 1.366.254 | -
Educação Infantil | 171.728 | 2.844.423 | 205.702 | 3.303
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 3.113.775 | 25.216.363 | 455.388 | 3.575
Ensino Fundamental - Anos Finais | 1.437.659 | 17.486.699 | 381.106 | 1.997
Ensino Médio | 5.758.590 | 47.142.156 | 324.058 | 636

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 6,2. 2014: 6,2. 2015: 6,4. 2016: 5,7. 2017: 6,6. 2018: 6,9. 2019: 5,9. 2020: 7,7. 2021: 7,0. 2022: 10,5.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 1,4. 2014: 1,3. 2015: 1,2. 2016: 1,4. 2017: 1,1. 2018: 1,2. 2019: 1,3. 2020: 1,2. 2021: 1,3. 2022: 1,4.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 46,4. 2015: 51,9. 2016: 44,8. 2017: 55,1. 2018: 63,9. 2019: 48,3. 2020: 60,7. 2021: 58,8. 2022: 92,7.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,84 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 62

Números por estado

Maranhão

Segundo maior estado nordestino, o Maranhão tem 6,7 milhões de habitantes, sendo 1,7 milhão de alunos na rede pública de Educação Básica, conforme o último Censo Escolar. No PNLD 2022, o estado recebeu 10,1 milhões de exemplares, beneficiando quase 1,4 milhão de alunos. Os valores de aquisição dobraram nos últimos dez anos.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Maranhão em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

96,4%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

96,6%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

72,3%

CONCLUSÃO

77,3% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

63,9% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 35,9% e Matemática em 22,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 74,7%, pública 30,4% e estadual 28,9%. Matemática: privada 54,8%, pública 17,5% e estadual 10,5%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 21,5% e Matemática em 7,9%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 53,7%, pública 18,6% e estadual 34,1%. Matemática: privada 30,1%, pública 5,9% e estadual 13,6%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 18,2% e Matemática em 2,2%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 59,8%, pública 16,1% e estadual 16,0%. Matemática: privada 16,1%, pública 1,5% e estadual 1,5%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 63

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 10.124.956 | 90.382.947 | 1.357.959 | -
Educação Infantil | 182.080 | 3.110.365 | 181.226 | 6.351
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 3.773.080 | 30.555.629 | 504.953 | 8.112
Ensino Fundamental - Anos Finais | 1.561.137 | 18.988.600 | 402.631 | 3.109
Ensino Médio | 4.608.659 | 37.728.351 | 269.149 | 760

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 5,5. 2014: 6,2. 2015: 6,0. 2016: 5,7. 2017: 6,5. 2018: 6,1. 2019: 6,4. 2020: 8,4. 2021: 7,2. 2022: 10,1.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 1,3. 2014: 1,3. 2015: 1,2. 2016: 1,4. 2017: 1,1. 2018: 1,1. 2019: 1,4. 2020: 1,3. 2021: 1,3. 2022: 1,4.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 46,5. 2015: 47,3. 2016: 44,2. 2017: 55,0. 2018: 56,4. 2019: 52,0. 2020: 65,3. 2021: 58,9. 2022: 90,4.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,93 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 64

Números por estado

Paraíba

Com quase 4 milhões de habitantes, o estado teve quase 600 mil alunos contemplados pelo PNLD. Sua rede pública, com 3.830 escolas estaduais e municipais, recebeu mais de 4 milhões de exemplares em 2022. Os valores de aquisição passaram de R$ 20,6 milhões, em 2014, para R$ 35,9 milhões, em 2022.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com a Paraíba em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

92,2%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

95,2%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

70,0%

CONCLUSÃO

73,0% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

56,1% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 46,5% e Matemática em 33,0%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 78,4%, pública 38,6% e estadual 38,9%. Matemática: privada 65,6%, pública 24,8% e estadual 23,0%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 31,4% e Matemática em 12,9%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 60,6%, pública 25,9% e estadual 26,3%. Matemática: privada 35,6%, pública 8,6% e estadual 8,0%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 27,6% e Matemática em 5,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 57,7%, pública 21,7% e estadual 21,7%. Matemática: privada 20,9%, pública 2,0% e estadual 2,0%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 65

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 4.019.595 | 35.944.106 | 571.909 | -
Educação Infantil | 65.931 | 1.233.393 | 73.025 | 2.191
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 1.441.627 | 11.674.764 | 212.638 | 2.629
Ensino Fundamental - Anos Finais | 621.437 | 7.558.734 | 170.381 | 808
Ensino Médio | 1.890.600 | 15.477.215 | 115.865 | 439

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 2,6. 2014: 2,7. 2015: 2,4. 2016: 2,3. 2017: 2,8. 2018: 2,7. 2019: 2,7. 2020: 3,5. 2021: 2,9. 2022: 4,0.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,6. 2014: 0,6. 2015: 0,5. 2016: 0,6. 2017: 0,5. 2018: 0,5. 2019: 0,6. 2020: 0,5. 2021: 0,5. 2022: 0,6.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 20,6. 2015: 19,0. 2016: 18,4. 2017: 23,8. 2018: 25,5. 2019: 22,0. 2020: 27,1. 2021: 24,6. 2022: 35,9.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,94 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 66

Números por estado

Pernambuco

No PNLD 2022, o estado recebeu quase 10 milhões de exemplares, que chegaram a 1,3 milhão de alunos. O estado tem uma população de 9 milhões de habitantes, conforme o último censo demográfico, e 1,6 milhão de alunos matriculados na rede pública, em quase 6 mil escolas estaduais e municipais.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com Pernambuco em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

89,7%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

94,4%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

70,6%

CONCLUSÃO

73,4% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

64,5% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 46,9% e Matemática em 32,9%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 66,9%, pública 40,6% e estadual 56,6%. Matemática: privada 49,4%, pública 27,6% e estadual 50,1%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 34,6% e Matemática em 16,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 56,9%, pública 30,1% e estadual 34,5%. Matemática: privada 32,4%, pública 13,2% e estadual 14,7%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 37,0% e Matemática em 8,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 65,6%, pública 33,2% e estadual 33,1%. Matemática: privada 29,6%, pública 5,6% e estadual 5,4%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 67

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 9.927.854 | 87.490.438 | 1.301.127 | -
Educação Infantil | 153.295 | 2.530.194 | 135.652 | 3.697
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 3.151.561 | 25.522.366 | 482.161 | 4.268
Ensino Fundamental - Anos Finais | 1.312.408 | 15.963.231 | 382.295 | 1.227
Ensino Médio | 5.310.590 | 43.474.646 | 301.019 | 746

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 6,0. 2014: 6,6. 2015: 6,1. 2016: 6,0. 2017: 6,3. 2018: 6,3. 2019: 6,0. 2020: 7,9. 2021: 6,6. 2022: 9,9.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 1,4. 2014: 1,4. 2015: 1,2. 2016: 1,4. 2017: 1,1. 2018: 1,2. 2019: 1,5. 2020: 1,3. 2021: 1,3. 2022: 1,3.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 49,9. 2015: 49,5. 2016: 48,5. 2017: 53,9. 2018: 59,5. 2019: 48,1. 2020: 61,9. 2021: 55,4. 2022: 87,5.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,81 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 68

Números por estado

Piauí

A rede pública de ensino do estado recebeu mais de 4 milhões de exemplares pelo PNLD em 2022. Os valores de aquisição praticamente dobraram em uma década, chegando a R$ 36,5 milhões. No estado, que possui 3,2 milhões de habitantes, existem 3.370 escolas estaduais e municipais, onde estudam meio milhão de alunos.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Piauí em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

95,7%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

96,9%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

70,0%

CONCLUSÃO

71,9% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

56,8% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 47,7% e Matemática em 32,7%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 85,9%, pública 41,9% e estadual 63,5%. Matemática: privada 72,0%, pública 26,6% e estadual 44,8%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 33,1% e Matemática em 17,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 68,9%, pública 28,0% e estadual 33,3%. Matemática: privada 53,0%, pública 12,3% e estadual 13,5%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 28,3% e Matemática em 8,3%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 77,7%, pública 20,9% e estadual 20,8%. Matemática: privada 47,0%, pública 2,4% e estadual 2,4%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 69

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 4.074.274 | 36.532.721 | 545.009 | -
Educação Infantil | 96.241 | 1.604.496 | 78.882 | 2.136
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 1.464.123 | 11.856.944 | 204.610 | 2.443
Ensino Fundamental - Anos Finais | 626.464 | 7.619.879 | 150.853 | 1.053
Ensino Médio | 1.887.446 | 15.451.402 | 110.664 | 485

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 2,5. 2014: 2,7. 2015: 2,5. 2016: 2,3. 2017: 2,8. 2018: 2,6. 2019: 2,5. 2020: 3,3. 2021: 3,1. 2022: 4,1.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,6. 2014: 0,5. 2015: 0,5. 2016: 0,6. 2017: 0,5. 2018: 0,5. 2019: 0,6. 2020: 0,5. 2021: 0,5. 2022: 0,5.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 19,7. 2015: 19,4. 2016: 18,5. 2017: 24,3. 2018: 24,5. 2019: 20,7. 2020: 25,6. 2021: 26,2. 2022: 36,5.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,97 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 70

Números por estado

Rio Grande do Norte

Conforme o último censo demográfico, o Rio Grande do Norte tem 3,3 milhões de habitantes. Foram distribuídos no estado, em 2022, 3,6 milhões de exemplares de livros do PNLD, com valores de aquisição que chegaram a R$ 31,6 milhões. O estado possui 2,7 mil escolas públicas estaduais e municipais.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Rio Grande do Norte em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

90,8%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

97,9%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

67,6%

CONCLUSÃO

70,3% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

57,3% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 42,3% e Matemática em 28,0%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 77,9%, pública 33,3% e estadual 38,8%. Matemática: privada 52,6%, pública 19,3% e estadual 24,2%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 32,8% e Matemática em 14,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 63,3%, pública 25,7% e estadual 25,7%. Matemática: privada 38,9%, pública 8,4% e estadual 9,4%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 25,6% e Matemática em 4,2%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 62,0%, pública 20,0% e estadual 20,0%. Matemática: privada 20,9%, pública 1,6% e estadual 1,6%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 71

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 3.548.715 | 31.569.275 | 495.768 | -
Educação Infantil | 56.966 | 1.034.003 | 71.491 | 1.273
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 1.214.681 | 9.836.882 | 179.738 | 1.737
Ensino Fundamental - Anos Finais | 517.335 | 6.292.508 | 140.015 | 652
Ensino Médio | 1.759.733 | 14.405.881 | 104.524 | 300

Fonte: FNDE. Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 2,3. 2014: 2,3. 2015: 2,2. 2016: 2,0. 2017: 2,4. 2018: 2,3. 2019: 2,2. 2020: 2,9. 2021: 2,5. 2022: 3,5.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,5. 2014: 0,5. 2015: 0,5. 2016: 0,5. 2017: 0,4. 2018: 0,4. 2019: 0,5. 2020: 0,5. 2021: 0,5. 2022: 0,5.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 18,1. 2015: 18,4. 2016: 16,4. 2017: 20,4. 2018: 21,9. 2019: 17,9. 2020: 23,0. 2021: 20,7. 2022: 31,6.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,90 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 72

Números por estado

Sergipe

As 1,6 mil escolas das redes públicas municipal e estadual de Sergipe receberam 2,4 milhões de exemplares do PNLD em 2022, a um custo de aquisição de R$ 21,2 milhões. O estado apresentou o maior crescimento populacional do Nordeste, com 2,2 milhões de habitantes, segundo o censo demográfico.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com Sergipe em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

92,8%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

97,4%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

68,2%

CONCLUSÃO

72,7% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

49,5% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 38,6% e Matemática em 25,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 71,9%, pública 29,0% e estadual 39,0%. Matemática: privada 51,6%, pública 17,9% e estadual 25,7%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 28,7% e Matemática em 11,9%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 58,7%, pública 21,1% e estadual 23,9%. Matemática: privada 31,6%, pública 6,9% e estadual 8,1%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 27,1% e Matemática em 5,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 61,7%, pública 20,9% e estadual 20,8%. Matemática: privada 23,7%, pública 2,2% e estadual 2,2%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 73

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 2.374.709 | 21.170.381 | 325.683 | -
Educação Infantil | 43.983 | 706.689 | 39.380 | 947
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 842.316 | 6.821.349 | 124.236 | 1.174
Ensino Fundamental - Anos Finais | 366.519 | 4.458.086 | 98.019 | 453
Ensino Médio | 1.121.891 | 9.184.257 | 64.048 | 168

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 1,6. 2014: 1,6. 2015: 1,4. 2016: 1,4. 2017: 1,5. 2018: 1,4. 2019: 1,4. 2020: 2,0. 2021: 1,6. 2022: 2,4.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,4. 2014: 0,3. 2015: 0,3. 2016: 0,4. 2017: 0,3. 2018: 0,3. 2019: 0,3. 2020: 0,3. 2021: 0,3. 2022: 0,3.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 12,5. 2015: 11,7. 2016: 11,1. 2017: 13,4. 2018: 13,5. 2019: 12,0. 2020: 16,1. 2021: 13,9. 2022: 21,2.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,91 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 74

Números por estado

Espírito Santo

Com 3,8 milhões de habitantes, o Espírito Santo possui uma rede de 2.680 escolas públicas, onde estudam quase 800 mil crianças e jovens, da Educação Infantil ao Ensino Médio. O PNLD distribuiu, em 2022, 3,8 milhões de exemplares, beneficiando 605,6 mil alunos, a um valor de aquisição de R$ 34 milhões.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Espírito Santo em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

93,4%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

96,8%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

72,4%

CONCLUSÃO

79,1% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

62,6% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 61,2% e Matemática em 47,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 86,4%, pública 57,5% e estadual 62,9%. Matemática: privada 80,8%, pública 42,4% e estadual 49,8%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 39,9% e Matemática em 22,0%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 71,5%, pública 35,8% e estadual 36,5%. Matemática: privada 57,0%, pública 17,4% e estadual 19,0%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 41,6% e Matemática em 11,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 62,9%, pública 38,5% e estadual 38,5%. Matemática: privada 35,7%, pública 8,0% e estadual 8,0%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 75

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 3.842.280 | 33.997.547 | 605.630 | -
Educação Infantil | 54.823 | 968.544 | 105.266 | 1.022
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 1.433.622 | 11.609.937 | 231.462 | 1.608
Ensino Fundamental - Anos Finais | 540.524 | 6.574.563 | 166.073 | 660
Ensino Médio | 1.813.311 | 14.844.502 | 102.829 | 282

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 2,5. 2014: 2,5. 2015: 2,3. 2016: 2,2. 2017: 2,6. 2018: 2,5. 2019: 2,4. 2020: 3,3. 2021: 3,2. 2022: 3,8.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,6. 2014: 0,6. 2015: 0,5. 2016: 0,6. 2017: 0,5. 2018: 0,5. 2019: 0,6. 2020: 0,5. 2021: 0,5. 2022: 0,6.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 18,6. 2015: 18,7. 2016: 17,4. 2017: 22,5. 2018: 23,4. 2019: 19,6. 2020: 25,8. 2021: 26,8. 2022: 34,0.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,85 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 76

Números por estado

Minas Gerais

Com 20,5 milhões de habitantes, é o segundo estado mais populoso do país. Possui 11,9 mil escolas públicas, que atendem 3,6 milhões de alunos de Educação Básica e onde lecionam quase 190 mil professores. Em 2022, foram distribuídos 20,7 milhões de exemplares de livros didáticos.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com Minas Gerais em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

93,7%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

97,3%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

80,3%

CONCLUSÃO

85,8% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

68,4% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 61,6% e Matemática em 47,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 87,2%, pública 57,7% e estadual 60,3%. Matemática: privada 79,6%, pública 42,2% e estadual 43,5%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 44,4% e Matemática em 24,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 82,2%, pública 39,8% e estadual 39,0%. Matemática: privada 69,5%, pública 18,6% e estadual 18,3%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 37,9% e Matemática em 9,2%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 77,5%, pública 33,2% e estadual 32,9%. Matemática: privada 43,7%, pública 5,1% e estadual 4,8%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 77

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 20.732.519 | 180.871.946 | 2.975.157 | -
Educação Infantil | 298.875 | 5.344.236 | 379.608 | 5.159
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 6.921.400 | 56.051.749 | 1.061.921 | 7.024
Ensino Fundamental - Anos Finais | 2.227.673 | 27.095.887 | 865.292 | 3.475
Ensino Médio | 11.284.571 | 92.380.073 | 668.336 | 2.255

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 14,0. 2014: 13,3. 2015: 13,1. 2016: 11,7. 2017: 14,3. 2018: 14,5. 2019: 12,3. 2020: 17,3. 2021: 12,8. 2022: 20,7.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 3,5. 2014: 3,1. 2015: 2,9. 2016: 3,2. 2017: 2,8. 2018: 2,9. 2019:2,9. 2020: 2,8. 2021: 2,9. 2022: 3,0.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 100,6. 2015: 108,6. 2016: 96,9. 2017: 124,2. 2018: 140,3. 2019: 102,9. 2020: 140,6. 2021: 109,1. 2022: 180,9.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,72 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 78

Números por estado

Rio de Janeiro

Em 2022, cerca de 12,8 milhões de obras didáticas foram distribuídas no Rio de Janeiro pelo PNLD, atendendo cerca de 2 milhões de crianças e jovens. O estado tem 6,6 mil escolas públicas, em que estudam 2,5 milhões de alunos. Conforme o último censo, o estado tem hoje 16 milhões de habitantes, em um território de 43,7 mil quilômetros quadrados.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Rio de Janeiro em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

90,7%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

94,8%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

79,1%

CONCLUSÃO

85,0% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

68,1% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 56,1% e Matemática em 40,3%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 79,2%, pública 47,1% e estadual 61,5%. Matemática: privada 61,8%, pública 31,9% e estadual 36,0%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 39,7% e Matemática em 18,8%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 55,7%, pública 33,6% e estadual 27,1%. Matemática: privada 37,1%, pública 12,0% e estadual 9,0%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 33,4% e Matemática em 6,7%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 57,6%, pública 26,2% e estadual 25,2%. Matemática: privada 19,2%, pública 3,0% e estadual 2,2%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 79

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 12.780.719 | 110.067.910 | 1.962.713 | -
Educação Infantil | 103.011 | 1.731.968 | 255.131 | 2.166
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 3.766.893 | 30.505.525 | 717.668 | 3.234
Ensino Fundamental - Anos Finais | 1.227.805 | 14.934.178 | 526.959 | 1.696
Ensino Médio | 7.683.010 | 62.896.239 | 462.955 | 1.093

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 8,4. 2014: 8,3. 2015: 8,6. 2016: 6,9. 2017: 8,5. 2018: 9,2. 2019: 6,9. 2020: 10,0. 2021: 7,7. 2022: 12,8.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 2,3. 2014: 2,1. 2015: 1,8. 2016: 1,8. 2017: 1,6. 2018: 1,8. 2019: 1,8. 2020: 1,8. 2021: 1,8. 2022: 2,0.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 64,6. 2015: 71,5. 2016: 57,9. 2017: 73,4. 2018: 89,3. 2019: 61,9. 2020: 85,3. 2021: 69,7. 2022: 110,1.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,61 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 80

Números por estado

São Paulo

Maior estado brasileiro em população, possui 18,6 mil escolas públicas, onde estudam 7,7 milhões de alunos. O PNLD distribuiu no estado perto de 36 milhões de exemplares, sendo 21,2 milhões para o Ensino Médio, a um custo de aquisição de R$ 314 milhões. A operação beneficiou 6,1 milhões de alunos.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com São Paulo em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

93,5%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

97,5%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

86,1%

CONCLUSÃO

92,0% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

79,6% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 66,5% e Matemática em 55,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 85,9%, pública 61,8% e estadual 62,2%. Matemática: privada 81,8%, pública 49,2% e estadual 51,2%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 48,9% e Matemática em 26,8%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 71,2%, pública 43,8% e estadual 44,0%. Matemática: privada 52,8%, pública 20,7% e estadual 20,7%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 43,5% e Matemática em 11,6%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 78,4%, pública 36,2% e estadual 36,0%. Matemática: privada 45,8%, pública 4,4% e estadual 4,3%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 81

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 35.932.241 | 313.932.208 | 6.128.948 | -
Educação Infantil | 318.145 | 5.741.203 | 961.344 | 5.088
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 9.968.909 | 80.731.469 | 2.257.695 | 7.050
Ensino Fundamental - Anos Finais | 4.404.838 | 53.577.430 | 1.626.568 | 4.448
Ensino Médio | 21.240.349 | 173.882.107 | 1.283.341 | 3.765

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 26,3. 2014: 28,0. 2015: 28,3. 2016: 22,0. 2017: 25,9. 2018: 28,6. 2019: 21,3. 2020: 30,5. 2021: 22,6. 2022: 35,9.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 6,7. 2014: 6,4. 2015: 5,9. 2016: 5,9. 2017: 5,5. 2018: 5,8. 2019: 5,6. 2020: 5,5. 2021: 5,5. 2022: 6,1.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 214,7. 2015: 235,7. 2016: 185,4. 2017: 225,1. 2018: 276,8. 2019: 185,1. 2020: 253,5. 2021: 198,0. 2022: 313,9.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,74 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 82

Números por estado

Paraná

Conforme dados do último censo, o estado possui 11,4 milhões de habitantes, tornando-se o mais populoso da região Sul. Em 2022, os estudantes receberam 11,1 milhões de exemplares do PNLD, sendo a maior parte destinada ao Ensino Médio. O Paraná conta com 7,3 mil escolas públicas municipais e estaduais.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Paraná em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

92,6%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

95,8%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

80,7%

CONCLUSÃO

84,8% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

69,3% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 65,6% e Matemática em 53,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 80,8%, pública 63,1% e estadual 69,2%. Matemática: privada 71,3%, pública 50,6% e estadual 55,8%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 45,0% e Matemática em 25,6%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 72,2%, pública 40,8% e estadual 40,7%. Matemática: privada 56,1%, pública 21,0% e estadual 20,9%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 44,4% e Matemática em 11,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 73,6%, pública 37,8% e estadual 37,7%. Matemática: privada 35,1%, pública 6,2% e estadual 6,1%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 83

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 11.088.620 | 97.273.939 | 1.688.946 | -
Educação Infantil | 209.367 | 3.999.311 | 255.833 | 4.094
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 3.885.761 | 31.468.157 | 615.547 | 3.098
Ensino Fundamental - Anos Finais | 1.145.339 | 13.931.118 | 469.449 | 1.546
Ensino Médio | 5.848.153 | 47.875.353 | 348.117 | 1.440

Fonte: FNDE. Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 6,7. 2014: 7,0. 2015: 7,1. 2016: 6,2. 2017: 7,4. 2018: 7,4. 2019: 6,2. 2020: 8,8. 2021: 6,8. 2022: 11,1.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 1,9. 2014: 1,7. 2015: 1,6. 2016: 1,7. 2017: 1,6. 2018: 1,6. 2019: 1,7. 2020: 1,5. 2021: 1,5. 2022: 1,7.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 52,7. 2015: 58,9. 2016: 50,1. 2017: 63,4. 2018: 70,3. 2019: 50,9. 2020: 68,9. 2021: 55,8. 2022: 97,3.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,77 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 84

Números por estado

Rio Grande do Sul

O estado foi contemplado com 9,3 milhões de exemplares pelo PNLD 2022, o que representou R$ 80,3 milhões investidos e 1,5 milhão de alunos beneficiados. Nele há 7,1 mil escolas públicas das redes estadual e municipal, onde estudam 1,8 milhão de alunos.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Rio Grande do Sul em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

89,0%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

98,2%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

74,1%

CONCLUSÃO

78,6% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

62,0% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 63,0% e Matemática em 47,9%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 86,8%, pública 59,2% e estadual 60,4%. Matemática: privada 80,4%, pública 42,7% e estadual 43,3%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 44,7% e Matemática em 21,8%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 74,7%, pública 40,5% e estadual 40,1%. Matemática: privada 54,9%, pública 17,1% e estadual 16,3%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 42,2% e Matemática em 9,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 72,5%, pública 36,9% e estadual 36,6%. Matemática: privada 32,5%, pública 5,3% e estadual 5,0%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 85

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 9.289.348 | 80.307.065 | 1.491.545 | -
Educação Infantil | 98.222 | 1.931.051 | 198.350 | 3.100
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 3.407.748 | 27.597.052 | 572.684 | 4.983
Ensino Fundamental - Anos Finais | 863.456 | 10.502.487 | 429.339 | 3.289
Ensino Médio | 4.919.922 | 40.276.475 | 291.172 | 1.087

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 6,7. 2014: 7,0. 2015: 6,3. 2016: 5,7. 2017: 7,0. 2018: 6,2. 2019: 5,5. 2020: 8,0. 2021: 5,6. 2022: 9,3.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 1,7. 2014: 1,6. 2015: 1,5. 2016: 1,6. 2017: 1,4. 2018: 1,4. 2019: 1,5. 2020: 1,4. 2021: 1,4. 2022: 1,5.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 52,5. 2015: 51,1. 2016: 46,5. 2017: 59,2. 2018: 59,1. 2019: 47,5. 2020: 66,1. 2021: 48,5. 2022: 80,3.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,65 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 86

Números por estado

Santa Catarina

Com 7,6 milhões de habitantes, é um dos estados brasileiros de maior crescimento populacional. O PNLD distribuiu 6,5 milhões de exemplares para o estado em 2022, beneficiando 1,1 milhão de alunos. Conforme o Censo Escolar, há 5,1 mil escolas públicas municipais e estaduais catarinenses.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com Santa Catarina em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

93,4%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

96,4%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

78,0%

CONCLUSÃO

84,5% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

66,2% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 70,5% e Matemática em 57,7%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 90,9%, pública 67,2% e estadual 65,6%. Matemática: privada 85,9%, pública 53,2% e estadual 49,8%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 48,0% e Matemática em 27,5%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 78,5%, pública 43,9% e estadual 41,4%. Matemática: privada 65,7%, pública 22,4% e estadual 19,6%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 41,5% e Matemática em 10,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 71,4%, pública 36,5% e estadual 36,4%. Matemática: privada 39,8%, pública 5,1% e estadual 5,1%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 87

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 6.501.986 | 56.088.337 | 1.101.041 | -
Educação Infantil | 66.870 | 1.210.201 | 204.113 | 1.731
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 2.304.549 | 18.662.988 | 390.772 | 2.382
Ensino Fundamental - Anos Finais | 603.650 | 7.342.385 | 294.861 | 1.378
Ensino Médio | 3.526.917 | 28.872.764 | 211.295 | 702

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 4,5. 2014: 4,1. 2015: 4,1. 2016: 3,9. 2017: 4,5. 2018: 4,1. 2019: 3,7. 2020: 5,4. 2021: 4,1. 2022: 6,5.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 1,1. 2014: 1,0. 2015: 0,9. 2016: 1,0. 2017: 0,9. 2018: 0,9. 2019: 0,9. 2020: 1,0. 2021: 1,0. 2022: 1,1.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 31,0. 2015: 33,8. 2016: 32,0. 2017: 39,3. 2018: 38,5. 2019: 30,5. 2020: 43,8. 2021: 35,1. 2022: 56,1.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,63 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 88

Números por estado

Distrito Federal

O Distrito Federal (DF) recebeu 2,7 milhões de exemplares do PNLD em 2022, sendo 1,5 milhão para alunos do Ensino Médio. Com isso, foram beneficiados 366 mil alunos. O DF tem uma rede de 669 escolas públicas, sendo 658 da rede estadual e 11 federais – não há rede municipal devido às suas características administrativas especiais.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Distrito Federal em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

90,7%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

96,2%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

82,1%

CONCLUSÃO

85,1% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

73,5% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 71,9% e Matemática em 59,7%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 91,8%, pública 64,8% e estadual 64,8%. Matemática: privada 86,4%, pública 50,1% e estadual 50,1%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 46,5% e Matemática em 26,3%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 72,7%, pública 37,9% e estadual 37,3%. Matemática: privada 57,5%, pública 16,1% e estadual 15,3%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 46,7% e Matemática em 15,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 75,8%, pública 37,4% e estadual 36,4%. Matemática: privada 44,7%, pública 6,0% e estadual 4,8%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 89

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 2.691.913 | 23.787.650 | 366.342 | -
Educação Infantil | 33.260 | 611.822 | 30.465 | 281
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 795.223 | 6.439.975 | 142.843 | 385
Ensino Fundamental - Anos Finais | 372.414 | 4.529.789 | 109.827 | 157
Ensino Médio | 1.491.016 | 12.206.065 | 83.207 | 99

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 1,8. 2014: 1,8. 2015: 1,6. 2016: 1,4. 2017: 1,8. 2018: 1,7. 2019: 1,5. 2020: 2,2. 2021: 1,9. 2022: 2,7.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,4. 2014: 0,4. 2015: 0,4. 2016: 0,4. 2017: 0,4. 2018: 0,4. 2019: 0,4. 2020: 0,4. 2021: 0,4. 2022: 0,4.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 14,5. 2015: 13,6. 2016: 12,2. 2017: 15,7. 2018: 17,0. 2019: 12,9. 2020: 18,1. 2021: 17,1. 2022: 23,8.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,84 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

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Números por estado

Goiás

O PNLD beneficiou 968,1 mil alunos da rede pública desse que é o mais populoso estado do Centro-Oeste. Foram distribuídos 6,7 milhões de exemplares, sendo 2,1 milhões para o Ensino Fundamental – Anos Iniciais e 3,2 milhões para o Ensino Médio. No total, Goiás conta com 3.490 escolas públicas, sendo 2.500 estaduais, 963 municipais e 27 federais.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com Goiás em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

85,0%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

95,6%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

78,9%

CONCLUSÃO

87,0% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

69,3% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 61,1% e Matemática em 44,3%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 82,3%, pública 56,8% e estadual 60,5%. Matemática: privada 70,2%, pública 39,1% e estadual 47,7%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 44,0% e Matemática em 22,7%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 67,0%, pública 40,2% e estadual 41,4%. Matemática: privada 46,5%, pública 18,8% e estadual 20,2%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 37,8% e Matemática em 8,0%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 64,8%, pública 34,0% e estadual 33,9%. Matemática: privada 26,7%, pública 5,4% e estadual 5,4%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

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PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 6.710.687 | 59.249.627 | 968.180 | -
Educação Infantil | 126.744 | 2.093.179 | 123.736 | 1.738
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 2.155.259 | 17.453.989 | 358.226 | 1.732
Ensino Fundamental - Anos Finais | 866.869 | 10.544.000 | 275.029 | 1.062
Ensino Médio | 3.561.815 | 29.158.459 | 211.189 | 677

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 4,1. 2014: 4,4. 2015: 4,1. 2016: 3,8. 2017: 4,7. 2018: 4,5. 2019: 4,0. 2020: 5,5. 2021: 4,4. 2022: 6,7.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 1,0. 2014: 1,0. 2015: 0,9. 2016: 1,0. 2017: 0,9. 2018: 0,9. 2019: 0,9. 2020: 0,9. 2021: 0,9. 2022: 1,0.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 32,5. 2015: 33,2. 2016: 30,6. 2017: 39,9. 2018: 42,3. 2019: 33,4. 2020: 45,0. 2021: 38,0. 2022: 59,2.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,83 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 92

Números por estado

Mato Grosso

Com quase 1 milhão de quilômetros quadrados, o estado possui 3,6 milhões de habitantes. Os alunos da rede pública receberam 3,7 milhões de exemplares via PNLD, a um custo de aquisição de R$ 32,5 milhões. O estado possui 2.268 escolas públicas, com 807,9 mil alunos, segundo o último Censo Escolar.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Mato Grosso em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

90,5%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

94,4%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

79,8%

CONCLUSÃO

94,0% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

65,6% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 53,3% e Matemática em 38,8%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 84,9%, pública 48,9% e estadual 49,8%. Matemática: privada 75,5%, pública 33,6% e estadual 34,1%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 34,8% e Matemática em 16,2%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 65,2%, pública 31,2% e estadual 31,1%. Matemática: privada 47,8%, pública 12,5% e estadual 12,2%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 27,4% e Matemática em 4,2%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 56,8%, pública 24,6% e estadual 24,6%. Matemática: privada 22,7%, pública 2,5% e estadual 2,5%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 93

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 3.738.588 | 32.508.621 | 606.167 | -
Educação Infantil | 77.460 | 1.434.613 | 99.605 | 955
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 1.253.185 | 10.148.700 | 220.255 | 1.430
Ensino Fundamental - Anos Finais | 304.988 | 3.709.665 | 160.383 | 960
Ensino Médio | 2.102.955 | 17.215.643 | 125.924 | 489

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 2,5. 2014: 2,7. 2015: 2,7. 2016: 2,2. 2017: 2,8. 2018: 2,7. 2019: 2,3. 2020: 3,2. 2021: 2,6. 2022: 3,7.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,6. 2014: 0,6. 2015: 0,5. 2016: 0,6. 2017: 0,5. 2018: 0,5. 2019: 0,6. 2020: 0,5. 2021: 0,6. 2022: 0,6.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 20,7. 2015: 22,0. 2016: 18,3. 2017: 24,2. 2018: 25,6. 2019: 19,8. 2020: 26,3. 2021: 23,2. 2022: 32,5.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,70 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

Página 94

Números por estado

Mato Grosso do Sul

Cerca de 3 milhões de exemplares de obras didáticas foram distribuídos em 2022, sendo metade voltada para o Ensino Médio. No total, foram beneficiados 477,3 mil alunos. A rede pública de ensino de Mato Grosso do Sul possui 1.346 escolas, sendo 985 municipais, 350 estaduais e 11 federais.

Mapa político do Brasil dividido em regiões e estados, com o Mato Grosso do Sul em destaque.

ACESSO

Crianças e jovens na escola por faixa etária e etapa de ensino

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 91,5%.

De 4 e 5 anos na Educação Infantil – 2022

88,7%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 96,4%.

De 6 a 14 anos no Ensino Fundamental – 2022

97,0%

Gráfico de setores representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 76,7%.

De 15 a 17 anos no Ensino Médio – 2022

72,6%

CONCLUSÃO

76,1% dos jovens de 16 anos concluíram o Ensino Fundamental em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 82,9%.

67,5% dos jovens de 19 anos concluíram o Ensino Médio em 2022

Gráfico de setores retangular representando informações descritas nos dados a seguir. Uma linha tracejada indica o valor para o Brasil, situado em 67,3%.

Média Brasil

Legenda: Média Brasil. .

APRENDIZAGEM

Crianças e jovens com aprendizado adequado para a etapa (total e por rede)

No Ensino Fundamental Anos Iniciais (5º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 51,3% e Matemática em 34,4%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 81,2%, pública 47,5% e estadual 47,8%. Matemática: privada 72,3%, pública 29,5% e estadual 29,3%.

No Ensino Fundamental Anos Finais (9º ano)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 37,1% e Matemática em 18,1%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 71,2%, pública 33,3% e estadual 31,9%. Matemática: privada 57,9%, pública 13,7% e estadual 12,8%.

No Ensino Médio (3ª série)

Gráficos de barras representando informações de aprendizagem adequada. Em destaque Língua Portuguesa em 32,6% e Matemática em 6,9%. Os dados estão categorizados em rede privada, pública e estadual. Língua Portuguesa: privada 65,7%, pública 28,6% e estadual 28,2%. Matemática: privada 31,9%, pública 3,8% e estadual 3,3%.

Legenda: Roxo: rede privada. Verde: rede pública. Laranja: rede estadual. .

Fonte - Acesso e Conclusão: Dired/Inep, com base em dados da Pnad Contínua/IBGE, 2º trimestre 2022. Elaboração: Assessoria de Pesquisa e Avaliação da Fundação Roberto Marinho.

Fonte - Aprendizagem: MEC/Inep - Microdados do Saeb. Elaboração: QEdu (https://qedu.org.br/).

Página 95

PNLD – 2022

Tabela composta por 6 linhas e 5 colunas.

| Exemplares | Valores de aquisição (em R$) | Alunos beneficiados | Escolas beneficiadas
TOTAL | 3.027.750 | 26.870.376 | 477.328 | -
Educação Infantil | 61.636 | 1.170.750 | 74.199 | 756
Ensino Fundamental - Anos Iniciais | 1.033.204 | 8.367.222 | 184.115 | 757
Ensino Fundamental - Anos Finais | 379.394 | 4.614.689 | 127.152 | 536
Ensino Médio | 1.553.516 | 12.717.716 | 91.862 | 293

Fonte: FNDE.

Notas: Os números de escolas não devem ser somados, pois um mesmo estabelecimento pode oferecer mais de uma etapa de ensino.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de exemplares". 2013: 2,0. 2014: 2,1. 2015: 1,7. 2016: 1,7. 2017: 2,1. 2018: 2,0. 2019: 2,0. 2020: 2,7. 2021: 2,2. 2022: 3,0.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "milhões de alunos beneficiados". 2013: 0,5. 2014: 0,5. 2015: 0,4. 2016: 0,5. 2017: 0,4. 2018: 0,4. 2019: 0,5. 2020: 0,4. 2021: 0,4. 2022: 0,5.

Gráfico de linhas com eixo horizontal representando "anos" e eixo vertical "valores de aquisição em milhões de reais". 2013: não há dados. 2014: 15,1. 2015: 13,3. 2016: 13,3. 2017: 17,5. 2018: 18,9. 2019: 16,0. 2020: 21,3. 2021: 18,7. 2022: 26,9.

Preço médio por exemplar em 2022

Ilustração de uma professora com um livro na mão e uma aluna sentada em uma mesa, estudando. O valor do exemplar que a professora segura nas mãos é de 8,87 reais. .

Fonte: FNDE.

Nota: Foram consolidados os totais das três etapas de ensino (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), sem os números de programas específicos como PNLD EJA e PNLD Campo.

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Associados Abrelivros

Editora Ateliê da Escrita.

Editora Casa de Letras. .

Editora Dimensão. .

Editora DSOP. .

Editora do Brasil. .

Editora Edebê. .

Editora Opet. .

Editora Saraiva. .

Fênix Editorial. .

FTD Educação. .

Fundação Dorina Nowill para cegos.

Grupo Companhia das Letras. .

Editora Moderna. .

MVC Editora. .

Logotipo da Scriba Soluções Editorias. .

SM Educação.

Editora Ática. .

Editora Construir - sempre perto de você. .

Editora Scipione. .

Macmillan Education. .

Editora IBEP. .

Editorial 25. .

Trioleca Casa Editorial. .

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